路秋红

摘  要：小班幼儿正处于语言发展的关键期，教师要给幼儿创设良好的语言环境，通过多种方式，激发小班幼儿学习语言的兴趣，鼓励他们用适当的语言描述所见所闻，不断提高他们的语言表达水平。

关键词：语言环境;角色扮演;日常互动

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0046-01

语言是人类交流的重要工具，是人与人联系的纽带。幼儿语言是教师有目的、有计划、有组织的对幼儿施加教育影响的一种教育活动，旨在增强幼儿听与说的能力，发展幼儿语言，提高幼儿的语言表达能力。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣;养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力;鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。”小班幼儿正处于语言发展的关键期，教师要给幼儿创设良好的语言环境，通过多种方式激发小班幼儿学习语言的兴趣，鼓励他们用适当的语言描述所见所闻，不断提高他们的语言表达水平。那作为一名幼儿教师，该如何培养小班幼儿的语言能力呢，下面谈谈自己的一些看法。

一，构建趣味课堂，增强师生互动

小班幼儿刚刚离开熟悉的家园，来到陌生的幼儿园，他们会胆怯，表现为不爱讲话，有的甚至用哭闹表达自己的不满。在组织语言活动的时候，他们还不懂得如何与教师互动，在学习儿歌或者丰富新的词语的时候，往往需要一位教师扮演小朋友，带领大家跟着上课的教师一起回答问题。在配班教师的带动指引下，孩子们渐渐学会了应和，懂得了如何在课堂上与教师互动。因此对于小班上课常常出现的“冷场”现象，教师要心里有准备，遇到问题想方法解决。对于上课不敢发言的，教师可以用语言鼓励，用礼物激励，让小班幼儿有更多的发言机会，把想说的话大胆说出来;对于语言描述不完整，教师要示范指导，助其完整表达自己的想法。当然，最好的办法还是构建趣味课堂，让小班幼儿积极发言，想说敢说、乐于说。

（1）借助木偶，提高幼儿上课兴趣

木偶，由于人可以操纵，所以具有一种动感，小班幼儿无意注意占优势，对于移动、会动的物体，他们关注的时间较长，能集中注意力。同时木偶有滑稽夸张、以假乱真的艺术效果。比如，教师操纵小兔木偶向大家问好，询问小朋友的姓名，喜欢吃什么，玩什么，小朋友们积极回应，也向小兔问好，积极回答小兔提出的问题。木偶能使小班幼儿快速进入语言情境，在教师创设的语言情境中，积极学习语言。

（2）创设情境，在角色扮演中完成语言积累

乌申斯基认为，“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”小班幼儿喜欢角色扮演，他们喜欢扮演故事中的人物，喜欢学习故事中的语言对话，不断丰富语言词汇，完成语言经验的积累。角色扮演不仅能给小班幼儿带来一份自由发展、自由发挥的天地，更能让幼儿积极投入到教师创设的情境之中，在积极地互动中，提高了小班幼儿听与说的水平。

（3）语言游戏，增强语言学习的趣味性

像手指游戏，教师可以带领幼儿边说儿歌边做手指动作。《送南瓜》中“小篮子手中拿，我给奶奶送南瓜，奶奶乐得笑哈哈”，当幼儿将南瓜送给奶奶，奶奶回答“谢谢你”，锻炼了幼儿说礼貌用语的能力。在语言游戏《开汽车》中，幼儿学会了“你”“我”等人称代词的使用。语言游戏，不仅丰富了幼儿词汇，更增强了幼儿学习语言的积极性。

二，加强日常交流，提高语言水平

语言重在教师的引导，教师要加强在日常生活中，与幼儿的交流，不断提高小班幼儿的语言交流水平。早上来园，教师主动向小朋友打招呼“小朋友早”，“老师早”小朋友们积极应答，假如有的小朋友闹情绪，幼儿也会在父母的指导下，向教师问早。

晨间活动中，教师组织幼儿在玩《老鹰捉小鸡》的游戏，“谁想玩的，请举手”“鸡宝宝们，躲到鸡妈妈后面，老鹰要来了”教师积极参与其中，用语言指引幼儿游戏，提高幼儿对语言的理解能力。在晨间谈话环节，教师针对班级常规与幼儿间发生的事件，引导幼儿学习礼貌用语，分清善恶美丑。在游戏环节，教师鼓励幼儿与他人产生语言互动。比如，在娃娃家，鼓励“爸爸”招待客人，在图书区，鼓励幼儿讲述图书内容。教师要挖掘一切机会，让幼儿有机会说话，鼓励幼儿在与他人，与教师的互动中，不断提高语言表达能力。

三，营造家庭语言氛围，使用规范性语言

教师要及时与家长沟通，提醒家长要注意日常生活中使用规范性语言。父母是孩子的第一任教师，幼儿的许多语言使用习惯，与家长密不可分。家长说普通话，做有礼貌的人，使用正确的语言，幼儿长期受到影响，也会在自然而然的状态下，用礼貌用语与人打招呼，说话逻辑性强，不颠三倒四，能用规范性语言，积极表达自己的观点。

让幼儿想说、敢说、会说、有机会说，是小班教师的责任，教师要引导小班幼儿好好说话，把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、讲得贴切。

总之，对于小班幼儿的语言教育，教师要给小班幼儿创设良好的语言氛围，通过多种方法，鼓励幼儿表达自己的情感与想法。同时教师要加强日常生活中与幼儿的互动交流，使幼儿产生有机会应答。必要的时候，教师还要指导家长使用规范性语言，共同构建和谐语言生活，促进小班幼儿的语言表达能力的发展。

参考文献

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[3]王珊.手指游戏在幼儿园小班一日生活的应用研究[D].鞍山师范学院，2018