王丽娟

摘  要：建构主义认为教育应当以儿童为中心，强调让儿童自主进行参与和认知。建构主义的兴起，为我们学前教育研究者提供了新的研究视野，让我们了解到，学前教育不仅仅是知识的传播过程，更是引导和引领学生进行自主的体验和主动探索的过程，它关注学生的身心发展，强调教师与学生的沟通，对学前教育活动具有重要的指导作用与意义。

关键词：建构主义;学前教育;运用

【中图分类号】G 648      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）03-0035-01

建构主义是二十世纪八十年代末兴起的一种重要思潮，是皮亚杰、维果茨基等心理学家关于认知理论的研究成果。建构主义理论强调，学习是建构起来的，是学习者在一定的情境下，在其原有的知识结构之上建构起来的。这种理论丰富了学前教育的理论基础，为学前教育的改革与发展提供了理论支持。本文试从建构主义理论出发，探讨建构主义理论在学前教育当中的应用，以促进学前儿童各个方面的发展，并为学前教育工作者提供可供借鉴的方法。

1.学前教育的现状

随着我国教育的不断深入改革，学前教育的改革也受到了国家和教育界越来越多的重视，人们也愈发关注学前儿童的发展，并实施了一系列政策。但是从目前的实施效果来看，仍旧有许多欠缺的部分值得我们深思与改革，在这种状况下，将建构主义理论引入到学前教育领域，对帮助学前教育的发展具有积极意义。

2.目前学前教育当中存在的问题

首先，当下的教学方式不利于儿童在能力方面的发展。随着教育现代化的发展，我国传统的学前教育方法已经明显不适用于当下的学前教育了，教师在课堂上应当主要是引导与引领的作用，让学生处于中心的地位，激发学生的学习兴趣，让学生能够在做中学，在玩中学。而传统的学前教学以知识性的传授为主，这造成的一个重要的问题就是学生的思维被扼制，阻止了学生的思维的发展，使学生的创造性能力得到制约。

其次，教师缺乏对儿童的正确认识。对于学前教育工作者而言，学生都是儿童是小孩子，他们常常不能将其作为一个独立的个体对待，但是学前的儿童的身心都处于不成熟的阶段，其心灵较为脆弱，教师对其的严厉批评与指责往往会挫伤孩子的积极性，导致孩子在幼年时期有严重的自卑感，影响其心理的发展。

最后，当下学前教育办学条件有限。当前随着我们的教育教学的改革，很多学前教育的学校都已经将学校的硬件设施尤其是桌椅、多媒体设备更新，但是，对于学龄前儿童来讲，其最为重要的学习场所实际上是课外活动的场所。对于幼儿来讲，其兴趣很大程度上是由活动所激发的，因此，其课外活动的场所是否适宜其年龄的活动，活动场所是否宽敞等因素才是制约学龄前儿童学习成长的重要部分。

3.建构主义理论应用于学前教育的优势

（1）尊重儿童的认知发展规律

儿童的天性向往自然，向往用自己的方式去探索世界，从而获取自己对这个世界的认知，并得到相应的知识。儿童在认知这个世界的时候，事实上是已经带着自己本身原有经验去认知的，这些原有的经验是其已有的认知结构与生活当中的经验，因此，学前教育工作者必须要充分了解并掌握学生的认知结构与发展水平，并以此作为孩子向前发展的生长点，帮助孩子来认知这个世界。学前教育工作者在进行教学的时候，应当为孩子呈现其能够明白与了解的内容，让孩子能够通过旧的知识了解新的知识，以旧知识为生长点，从旧知识出发，带着问题，自己进行探求，自己进行思索，探索新的知识。

（2）激发儿童强烈的求知欲望

儿童本身就有强烈的好奇心，而建构主义所倡导的是，在某种情境的创设当中，让孩子扮演一个解决问题的角色，让孩子能够在解决问题的过程当中，积极思考，主动思考，利用自己已有的知识，像寻宝一样进行知识的探索与寻找，在这个过程当中利用自己的旧有的认知结构与技能，去求索。在这个过程中，学前教育工作者应当扮演好引导者的角色，帮助儿童创设相关的情境，创设条件引导其了解新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲望，使他们能够发现并解决问题。

（3）实现师生之间高质量的沟通

建构主义强调学生才是学习的主体，是意义的主动建构者。而教师的意义在于从旁协助与促进。建构主义能够明确的确定学生的主体地位，有力的促进学生与教师之间的沟通，加强师生之间的交流，帮助教师与学生形成认知发展的共同体，发挥教师的组织者的作用，帮助学生循序渐进的学习，激发儿童的学习兴趣，促进儿童对知识的理解。

（4）形成早期的兴趣氛围

建构主义认为在学习过程中，知识是学生制动建构的，因而想要学生积极主动的参与到学习与活动当中，必须要以儿童自身的兴趣为出发点和先决条件。基于此，学前教师应当将儿童的兴趣放置在教学与学习活动的首要地位，将儿童表面的兴趣转化成其对于这件事的探索，让儿童愿意积极主动的去探索事物，认知事物。

4.小结

当下是一个知识的时代，教育的中心不再是如何让学生掌握更多的知识，而是让学生具有自己探索知识的能力，这就需要我们从小培养孩子具有学习型人格，能够积极汲取当代建构主义的先进教育理念，促进学生人格的全面发展。

参考文献

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