冯银花
摘 要：小学数学是学生整个数学学习生涯的基础，因此在数学的学习中小学学段的重要性不言而喻。随着新课改的不断深化，国家对小学数学教育教学又提出了更高的要求，意在切实激发学生的学习动力从而有效提升学习效率，其中激励教育在教师教学中所起的作用举足轻重，为此本文基于新时代国家教育体制改革不断深化的大背景下，对小学数学激励教育的有效教学方法与策略进行简单探究。
关键词：激励情境;主体地位;合作探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0162-01
激励教育是指教师凭借合理的教学方法来激发学生强劲的学习动力，从而促进学生自主学习的积极性，以实现学习效率的显着提升。纵观国内教育可以发现，激励教育是贯穿于不同时代的各个学科教学之中，但在当下随着国家教育教学的不断进步，部分教师仍然秉持着传统的教育理念，沿用老旧的教学方法，从而极大削减了激励教育的重大作用。为此，探究出一条与当前学生的学习特点相配的系统的教学策略与激励方法的任务刻不容缓。
1.创建适宜激励情境，营造良好学习环境
保障激励教育顺利实施的重要核心在于要结合学生的心理制定出符合其发展的激励策略，针对小学阶段的学生而言，其思维意识正处于初步发展阶段，其竞争欲望与物质欲望较为浓厚，因此结合以上特点营造一个正确的激励情境是开展激励教育的第一步，学生在该情境下会你追我赶的迅速提升自身的各项能力，从而形成出一个浓厚的班级学习氛围。
针对小学阶段的教学，学生较容易出现注意力不集中以及缺乏应有的学习动力等情况，为此教师营造一个良好的激励情境是激发学生学习动力的重要途经。较为典型的情境构建法有两种，竞争激励与物质激励，而两种激励方法也是相互渗透相互依存的。例如，教师在讲到人教版小学数学五年级下册《分数的加法与减法》一章时，便可以在课堂上为学生现场出分数加减法运算的题，限制时间，在规定时间内哪位学生算的又快又准，教师便给予合理的物质奖励，如一支铅笔，一个笔记本等。当然，教师也要根据学生的具体情况来分发奖励，比如，在测验过程中一位学习成绩普遍较差的学生突然间的运算速度与准确率大有提升，那么教师亦可以为该学生分发奖励，从而极大鼓舞其学习的自信心，反之班级内一些学习优异的学生总是在测验中得到奖励，那么教师可适当为该类学生加大难度，比如，连续两次测验得到班级前三名才有资格获得更为精美的礼品等。综上，方法不一但是目的相同，在多元化的激励方法下，定能够使学生在良好的学习环境中显着提升。
2.完善教学评价机制，凸显学生主体地位
继新课改后，国家大力提倡要凸显学生的主体地位，简单理解便是教师教学的开展要以学生为主，根据不同学生的学习特点来制定相应的教学策略，意在让教学方法全方位无死角的适应每一位学生，这是保障教师教学高效高质量的重要基础，而激励教育的开展同样需要凸显学生的主体地位，为此完善教学评价机制便是实现上述目标的必由之路。
情感激励是帮助教师完善教学评价机制的重要一环，例如，教师在讲到五年级下册《约数与倍数》一章时，该章内容是整个小学数学的重点与难点，学习过程中定会有部分学生出现难理解不会做等现象，此时教师要根据不同能力的学生给予不同的情感激励。比如，针对一些成绩较差的学生，教师要积极的询问其学习的进度与情况，针对该类学生难理解的知识点教师要给予其针对性的指导意见，让其充分的感受到教师对其的重视以增强其学习的信心，在老师的帮助和学生的努力下成功将重难点攻克。而针对一些平时学习成绩较为优异，在该章知识点出现明显成绩下滑的学生，教师要及时地帮助学生分析原因，找到薄弱点快速巩固弥补，提升其学习效果。
3.注重合作探究教学，切实提升激励成效
在有了激励情境与完备的评价机制后，保障激励成效的最大化实现便成为教师的又一个重要目标，而开展合作探究式教学正是实现以上目标的必然要求，它也是帮助教师在教学过程中检验其所使用教学方法是否正确是否适合当下学生的重要标准。除此之外，合作探究式教学也是顺应当下国家大力倡导合作共赢发展趋势的先进创新型教学方法。
榜样激励是最适合合作探究式教学的一种激励方式。例如，教师在讲到五年级上册《多边形的面积》一章中的“三角形面积”一节时，教师可让学生去探究将三角形面积与曾经学过的知识建立联系，在教师的提示下学生便能够了解到三角形面积就是平行四边形面积的一半，因此而衍生出其面积公式。在该过程下，不同学生对知识的理解程度与速度不同，根据综合能力优异的学生教师要给予表扬并让其他学生向其学习，该位学生也要积极分享在学习上的优秀经验供其他学生学习以实现共同提高。
总而言之，在新课改后激励教育已经受到不同学段各个学科教学的认同与采用，这是顺应新时代国家教育体制改革不断深化下的必然举措。为此，广大小学教师团体也应充分了解激励教育的优势，剖析该种教育方式的劣势，继而根据自身所带学生的学习特点去不断探究与创新，从而实现扬长避短，切实提高学生学习的质量，共同推动国家教育事业不断前进。
参考文献
[1]赵维娥.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].课程教育研究，2019（22）：133-134
