潘国辉
摘 要：随着我国教育教学改革的不断深入，小学体育教学越来越受到重视。体育游戏作为体育课堂不可缺少的必要环节，在设计与应用方面需要教师深入探究。本文从小学体育教学现状入手，针对体育游戏设计与应用存在的问题与必要措施、意义展开探究。
关键词：小学体育;游戏;设计应用;教学研究
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0120-02
小学体育教学是当下我国培养学生核心素养及提升身体素质的重要基础环节，也是素质教育发展的根本所在，且具有较大影响意义。然而现阶段有关小学体育教学中体育游戏的设计与应用研究相对较少。所以从当下时代发展及教育需求角度出发，采取相应优化措施，本次研究以A小学为实际案例，对体育游戏进行科学设计、实践应用，例如，明确设计目的、实施阶段、总结分析等，本次研究对小学体育教学中体育游戏设计与应用进行分析，有十分重要的理论意义。
1.现阶段我国小学体育教学现状与面临问题
（1）现状调查分析
小学阶段是人生重要启蒙时期，对知识学习、身体成长尤为重要。其中，小学体育课程主要以体能锻炼、智能开发、素质培养为主。锻炼学生的肢体协调能力、沟通配合能力、综合素质等。基于核心教育与核心培养需求，很多小学都针对性开展相应体育组织活动，但其效果欠佳。以A小学为分析案例，通过调查分析后发现，该小学体育教学中已经试图将传统教学模式进行改革，融入了大量学科核心元素。在该过程中主要拟选了三年级，一、二、两个班为实验班，三、四，两个班为对比班。主要融入元素为“体育游戏”方式，在初次实验阶段也遇到诸多问题阻碍，教师也对现有体育教学模式进行深入分析，并进行具体总结，为下一步教学设计奠定基础。
（2）面临问题
通过对A小学体育教学现状及深入分析后发现，其主要面临问题如下：一是体育教师在体育游戏活动设计中缺乏主导性，体育教师是游戏活动组织及设计的重要实施者，但A小学体育教师在游戏设计中缺乏主观意识，认为体育教学不同于其他学科，认为体育教师带领孩子活动活动、游戏游戏，并不需要对其进行内容规划、教学设计，这种消极性教学态度影响了体育游戏设计的有效进行。二是在体育游戏设计中缺乏对内容实质与学生体质的考虑分析，小学生多为正处在成长发育阶段，身体素质及体能往往略低于成年人。但通过对A小学体育课程观察后发现，所设计的体育游戏活动往往需要学生付出较大体力，这样就导致了学生对体育课程的厌烦性，甚至出现逃避等情况。
2.小学体育教学中体育游戏设计及应用以A小学为案例
（1）明确设计目的
体育游戏设计的目的在于提升学生的综合素质及核心素养，将传统教学模式进行创新突破。体育课程一直是教学阶段重要的辅助课程之一，但其效果与作用却较为薄弱，基于此，对本次体育游戏设计目的在于以下几点，一是丰富原本枯燥的体育教学模式，将传统体育教学转变体育核心素养，有利于体育教学在小学阶段的工作开展。二是从智力、体能、协同能力、沟通能力、智慧开发等多方面进行巩固提升，强化学生的核心素养，让小学生在体育游戏中感受到体育教学、活动的魅力，将单一的书本化教学转变为活动化教学，也间接提升了学生的“尚武精神”，为日后的成长奠定坚实基础。
（2）准备阶段
准备阶段是其设计重要环节，在该阶段教师需要从学生角度出发对游戏内容进行合理选择，在内容选择方面应该考虑如下：一是符合小学生体能承受力，不能过度消耗学生体能。二是具有智慧开发功效，体育游戏活动不是单一片面的游戏娱乐，而是需要通过游戏活动方式让学生感受到一种快乐氛围及智慧启发，也就是说可以学到某些能力，如游戏中需要与伙伴一起沟通配合，即合作协调能力、进行临场支配，即组织执行能力。在准备阶段教师选择听数摆造型、丢手绢、小小搬运工、换位扶棒、一站到底、双人夹球跑、报数缉凶、畅通无阻、猜数抱团等游戏，这些游戏都具有一定的趣味性、新颖性。另外，从心理方面教师需要从轻松氛围、愉快氛围等方面营造入手，让学生可以在愉快轻松的氛围下进行游戏活动。
（3）实施阶段
在本次实施阶段，主要以跑、投、跳等教学内容为主，对其进行游戏设计匹配。在于激发学生基本潜能，即跑、跳、投掷等综合能力。培养小学生学习兴趣及身体素质提升，也对多面能力形成奠定基础。在游戏时间设置方面，应在其20分钟左右。本次实验班选择的游戏极具专门性、创新化，例如，针对体育教学中的弯道跑，可选择游戏为“十字接力、曲线救国”等，在立定跳远教学设计中，可以选择“耐力蹲跳”、“龙腾虎跃”等，针对投掷能力提升可以选择“花开绽放”、“抛球打靶”等相关游戏内容。在游戏活动结束阶段，需要保持轻松氛围，让学生在相对紧张刺激的活动氛围及精神状态中脱离出来，即过渡到平和状态，另外，也为下一课程开展奠定基础，消除身心疲劳度。所以，需要选择较为科学、合理的恢复性体育游戏。但其又不能丧失趣味性，也要从教学总结层面出发。所以，该时间应该设置在5-10分钟，当然也需要根据具体要求进行科学调整。可选择游戏为：脚托毽球走、头顶书本前进、转圈辨向、脚夹球投准、倒跑、倒跳赛、答非所问、吹气球、保龄球、盲人过桥等。
（4）总结分析
通过对实验班一、二与对比班三、四的实践应用及参照对比后发现，实验班在进行体育游戏设计方面将学生智力、身体素质等诸多核心素质元素进行融合，优化了传统体育课程的问题弊端，将兴趣调动与体能开发进行结合教学，让小学生在体育游戏当中感受到教学内容的丰富、趣味，如表1：
通过对表1观察后发现，A小学三年级四个班级中，在体育课参与、喜爱及期待方面实验班的一班、二班较为突出，而对比班中的三班、四班则十分不明显，充分验证了对体育课程进行游戏活动设计十分必要，且对调动学生兴趣及参与程度效果突出。
从表2中可以明显看出，实验班与对比班二者学生整体情况差异化较大，在其肺活量指标中，实验班相对于对照班明显突出;在其5米跑指标中，二者差异化也十分明显，实验班明显优于其对照班;而在其立定跳远及实心球指标方面，实验班同对比班相对差异化较小。
综上所述，通过对小学体育教学中体育游戏设计与应用进行分析研究，从多方面、多角度对体育游戏设计的重要意义进行阐明，并结合实际案例及核心教育发展需求，进行设计分析，主要包括：明确设计目的、实施阶段、总结分析等，为素质教育全面发展奠定重要基础。
参考文献
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