郑国伟
摘 要：在初中历史教学不断深入改革的情况下，教学中逐渐重视培养学生的核心素养。其实核心素养主要就是提高学生知识、情感和思想方面的综合能力。在核心素养视野下初中历史教学需要主动进行集体课程的开发，经过建立更加完善与合理的教学系统，让学生的历史综合能力得以提高，能够为未来的学习奠定良好的基础。
关键词：学科核心素养;初中历史;校本作业
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0047-02
Thoughts on the development and application of history school-based homework based on the core literacy of the subject
ZHENG Guowei （Putian Philosophy Middle School，Fujian Province，china）
【Abstract】 With the continuous in-depth reform of history teaching in junior high school，the teaching gradually pays attention to cultivating students' core literacy. In fact，the core literacy is mainly to improve students' comprehensive ability in knowledge，emotion and thought. From the perspective of core literacy，junior high school history teaching needs to actively develop a collective curriculum. After establishing a more complete and reasonable teaching system，students' comprehensive historical ability can be improved，which can lay a good foundation for future learning
【Keywords】Subject core literacy;Junior high school history;School-based homework
校本作业指的是按照教学科目改革目的和新课程理念，根据学校和班级的具体情况出发，按照学生的认知水准、实际能力与学生差异，建立符合学校和学生具体情况学生作业系统。科目核心素养主要面对的是学生在学习时所养成的、展现科目本质、具备一般发展性质的品德和能力。
1.历史学课核心素养
我国社会科学院吴伟教授根据历史科目教学的具体状况，提出科目素养的有关要求。在历史课堂中教师一定要把自己所积累与自我教化互相结合，运用这两个部分的代理模式去主动获得历史知识、意识能力和更好的情感体验，历史科目的核心素养是这几个部分整体的反应与有效组成部分。若是从微观的角度来看，经过对历史科目和历史发展逐渐的分析就能看出，历史科目核心素养需要从历史的角度分析问题，发现问题从而解决问题，让自身具有个性化的成长与发展。素养不是一种技能与知识，是个人在社会化实践的时候，根据一个固定的场景，经过个人心理社会资源的有效运用于调动去更好的符合自己的发展需要，根据中国新课程标准的实际内容分析就能看出，历史科目应该提高与培养学生的历史意识与人文素质，从文化素养着手，让学生全面成长与发展，确保学生学习历史的核心与精髓，进一步在历史思维与意识的指导下深入历史知识，对于知识有正确的认识。
2.在核心素养背景下校本作业的运用原则
第一，针对性原则。在设置校本作业的内容时需要结合新课程标准的具体情况，具体教学目的和学生具体状况，掌握教学过程中存在的重难点与思维发展的特点，防止设置重复和低效的作业。
第二，层次性原则。校本作业的设置对象应该面对全部学生，充分展现出因材施教的特点。校本作业主要是两个部分组成，即必须作业与选修作业。这两方面都需要符合学生的发展情况与个性化发展要求。就是应该思考不同学生在能力水准、知识层次、基础结构上的差异等具体状况，在作业设置与实行方法上展现出不同的层面。比如，就基础很差的学生而言，需要设置一些基础性的作业内容，来提高学生的成就感和获得知识的乐趣，进一步提升学生学习主动性;需要给在学习上较强的学生设置具有一定难度的作业内容，来不断提高学生的学习能力。让不相同学生都要自己选取符合自身实际的作业内容去完成。这样全部学生都可以按照其自身的自主体验来进行发展，然后具有成功的快乐，进一步提高学习兴趣，不断开发自身的潜力。
第三，适度性原则。校本作业所设置的内容、难易程度以及数量要做到适中，不仅要按照学生的年龄特征，掌握好数量，而且还要限制不同年级的学生做作业的时间，然后在难度上逐渐深入，从单调的知识向综合知识进行过渡，走向阶梯式上升的目标。
第四，多元化原则。校本作业的内容要做到多元化，需要在课本内容与科目内容上进行深入拓展，应该是探究性学习、科目学习和活动性内容结合，也需要 提高学生文化素养，具有创新能力的拓展作业。应该增强作业知识设置的运用开发，让校本作业更符合生活实际，让学生用作业更好的掌握知识，也可以更好的提升学生科目素养与综合素养。
第五，评价原则。以前校本作业的评价形式是比较重视结果，并且轻视过程。在科目核心素养的基础上，需要转变以前的评价方法，来符合多样化和个性化的作业方式，进一步让学生得到多元化的发展。就作业的评价而言，需要具有多样性、过程性以及动态性的评判互相融合，要做到激励、指导，然后结合教师、组别以及自主评价，逐渐让学生变成学习的主体。实践表明，多元化的评价能让学生可以认真完成作业，让教学效率得到提升。
3.在科目核心素养背景下校本作业开发的意义
作业就是课堂教学内容的弥补和延展，需要把主动编写校本练习代替以前教学辅助训练，建立符合学校和学生核心素养培养的课程系统，转变了传统注重学生学习水平的提升，而轻视学生价值观念的培养作业设置形式，将学生的核心素质主要突显出来，注重提高学生学习方式和学习能力的提高，进一步让校本课程体系更加丰富多彩，突破科目界限，让学科之间得到更好的结合，积极让学生具有跨学科能力，把科目育人的力量结合起来。并且也能帮助学生建立绿色生态的作业氛围，帮助学生更好的减负，提升学生做好作业的效率，让学生产生学习潜力，改变教师的教学观念，从而提升教学的专业技能以及科目的执行能力。
（1）能够让学生全方位发展
和普通作业进行比较，研究初中历史校本作业符合学生的具体需要，还能和实践有效结合，更可以指导掌握社会上的有关热点问题，掌握社会科技动态等多种内容。经过运用校本作业，可以拓展学生的而思维和开阔学生的视野，可以学习更多的知识，让知识具有宽度和深度，对于学生学习历史有很大好处。在具体开发的时候，为了让学生具有学习历史知识的兴趣，让学生积极主动学习历史，积累更多的生活经验，经常使学生参加到校本作业的开发中。运用开放和动态的学习过程，学生可以主动建立知识体系，让学生全方位发展。
（2）帮助教师走专业化发展道路
就初中历史来说，开发校本作业不可以凭空想象，必须要和新课标中课堂教学目标互相吻合，需要将教学目标作为基础。教师在开发校本作业的时候，一定要深入思考历史课本，需要深入掌握课本中的有关内容，也需要深入了解学生，特别是新时期教育思想要融入其中吗，需要掌握时代对于教育的需要，让历史科目知识储备更加丰富，提升自己的教学能力。在开发初中历史校本作业的过程中，一定要思考综合因素。如教学的时候，教师需要指导学生怎样收集、分析和整理多种学习资料，运用这样的形式提升教师的开发能力，提升教师科学研究能力。自校本作业开发的时候，对于遇到的很多困难的处理措施，教师一定要不断进行反思，健全校本作业，针对整体开发过程进行反思，全方位提升教师的职业能力。
4.初中历史校本作业开发及运用策略
（1）具有文化基础的校本作业
对于校本作业的开发，必须要关心学生的学习质量和水平的提升。为了减轻学生在学习上的负担，在设置校本作业的过程中应该更好的符合学生的发展需要，按照年级、科目、课时来设置，形成具有整体的校本作业体系互联网资料[5]。以历史这门学科的作业为例，校本作业一共分为三个方面：第一，要及时预习知识，比如运用学案导学的方式，在上课之前需要使学生根据导学案中的任务内容里的提示进行预习，然后根据疑难问题在教学过程中认真听课，来提高课堂教学质量;第二，注重复习以前的知识，就是教师根据这节课的重点和难点设计丰富的作业内容，让学生能够更好的复习课堂知识;第三，重视知识的应用，例如，根据社会上现在的热点新闻和比较典型的情况开始着手，将案例当做载体，将问题作为主体，将学生实际经验作为基础，指导学生积极应用相关知识，然后进行拓展，最后复习学习内容。
（2）探究性校本作业
探究性校本作业就是引导学生经过社会参与实际、体会实际生活，善于寻找与提出问题、研究且处理问题，让学生形成主动探究精神，探究和实践能力、协作和发展意识。探究性校本作业应该始终让活动具体科目内容互相结合，运用活动让学生学习知识内容，从而得到拓展、整合、重新组合以及提高。例如：教师可以引导学生制作和祖国生日有关的手抄报，让学生掌握中国共产党的革命历程、中华人民共和国成立后所获得的令人振奋的成就等;在2015年纪念反法西斯战争胜利70周年的手抄报等。学生制作的手抄报十分精彩，各有特色，有很多都超过了教师的想象。经过制作手抄报学生可以展示自身的特长，并且提高了学生收集资料、整理资料、排版绘画和协作学习的能力。这几个方面的能力也是素质教育需要提高的能力。在新时代需要具有这种素养。可以其他人合作、合作能力可以在具体学习中形成。
（3）主动拓展校本作业
主动进行与发展具有个性的拓展性作业的特征，其中有人文素质、科目拓宽、实际技巧、健康生活等作业内容，能够让学生产生学习的积极性，充分激发学生的潜力，让学生得到全方位的个性发展。例如：学校应该根据地区的特征，开展具有特征的社会具体活动，引导学生运用节日的时间进入乡村，全面了解那里的特色以及风俗和习惯，学习那里优秀文化继承与创造，让学生写出具体报告和文章，从而更好的为乡镇的发展做出贡献，让学生具有强烈的爱国热情。
（4）运用历史团体发展提高教学的专业技能
校本作业具有很强大的实践价值的原因是具有很强的个性因素，可以很好的按照每名学生自身的特征设置校本作业，也让教师的能力得到更好的提升，逐渐让其变成学校的主要教学内容。学生不能单纯的被动学习知识，应该是学习过程的创新人员，教师的主要任务是把握更高的方向，保证学生在准确的学习中进行有效学习。在目前新课程改革的要求下，学生学习目标的确立不应该只是文化知识，应该做到整体素质的提高。校本作业需要全方位符合目前的目标，全方位让学生品德和思维得到提高，为学生安排符合他们需求的教学内容。
总之，让学生形成核心素养最重要的是具体实施过程，校本作业是供给侧结构改革教学中的具体展现。经过优秀作业的高效提供，增强了作业的针对性，让学生学习能力得以提高，让作业变成不只是提升学习成绩的手段，也需要变成减轻学习负担，能够更好的提升学生核心素养与综合素养，也可以让校本作业的高效性得到有效的探究，为教师提供借鉴和参考。
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