曹春琴
摘 要：在班级这个由几十个人组成的这个“微社会”里，作为班主任必须用心“经营”好自己与学生、课任老师、家长等各种关系，以便联合各方面的教育力量，形成教育合力，从而促成学生良好道德品质的形成，最终建立一个教风严谨、学风勤奋、班风团结的集体。
关键词：领导者;协调者;班主任;班级管理;关系
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）28-0167-02
【Abstract】In this“micro-society”composed dozens of people，a class teacher must“manage” his relations with students，teachers，parents and so on，so as to unite all aspects of educational forces and form educational forces，so as to promote the formation of studentsgood moral quality.
【Keywords】Leader;Coordinator;Head teacher;Class management;Relationship
从教二十年来，风风雨雨，经历了大事小事若干，但印象最深且有许多感概的便是班主任工作经历。班主任作为天底下最小的主任，是一个学校良性运作的关键所在。所以，每个星期，每个月，每个学期总有班主任的“专会”。这个工作，学校领导是高度重视的。因为作为学生的“头儿”，班主任既是领导者，也是组织者、协调者。可以说，班主任的幸福与班级同在;荣辱与班级同在。
班主任工作琐碎却又极其重要。在实际工作中，班级工作事无巨细，事事关心，身体累，心理累，不仅“辛苦”，更是“心苦”。着名的心理学家海蓝博士曾说过：“人的一生就在做一件事情，那就是在经营各种关系—包括亲人关系、朋友关系、工作关系……”在由几十个人组成的这个“微社会”里，作为班主任必须用心“经营”好自己与学生、科课任老师、家长等各种关系，以便联合各方面的教育力量，形成教育合力，从而促成学生良好道德品质的形成，最终建立一个教风严谨、学风勤奋、班风团结的集体。
下面我就班主任工作，谈谈必须要处理好的三对关系
1. 协调好班主任自身与学生的关系，这是管理好班级的根本
班级如人，也有精神、情绪和性格，这些因素的融合，最终有利于形成班级的良好氛围。而营造班级的良好氛围，是管好班级的重要前提。许多班主任认为管理班级重在“管”——管学生的一切，错误的认为学生的一切都要管。只要让学生听话、服从、循规蹈矩就行，方式是不是压制，就是简单粗暴的谴责、批评与处分。殊不知，“哪里有压迫哪里就有反抗。”这样学生很容易出现逆反心理。有一位班主任，因为班级学生每天跑操队伍不整齐和讲话，被领导批评，感到非常气愤，于是作出了取消学生上体育课的惩罚，这样一来，遭到了全班学生的反对，就连平时乖巧的学生也表示出了抗议，平时表现本来就不好的学生正好趁机起哄，班主任与学生之间关系一度很紧张。班主任苦恼无比，后来在有经验的老班主任的指点下才化解这场危机：学生的体育课是千万不能取缔的，一是不符合国家政策的规定，二是学生在高强度的上课、作业压力之下，需要有一个情绪的宣泄场所。后来这位班主任对全班学生讲了跑操对于凝聚班级体的精神气、展现班集体的整体风貌的重要性，晓之以理，动之以情，如春风化雨般吹去了笼罩在班级里的雾霾。班主任工作是一场“爱的旅行”，只有充满爱心，用真心感悟学生，才能让学生体会到你的“心苦”。
班主任工作也是一场“修行”，要加强自身修养，在做学问与做人上都要达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！俗话说：“学高为师，身正为范。”学校每年秋季都有一场秋季趣味运动会，做过十几年班主任的沈老师，几乎每一年都会亲自参与其中，班级进场口号响亮，候场秩序井然。即使骤雨急至，沈老师也会带头坚持，不轻言放弃，让学生明白竞争与坚持的道理。他所带的班级几乎每次都能取得优异的成绩。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育应该是“用生命栽培生命”“用生命影响生命”的过程，只有班主任自己拥有崇高的思想道德品质，才能够时时处处为学生着想，才能够用良好的“生命状态”影响学生的“生命”健康成长。有一位五十几岁的老班主任，因为管理理念、方式较为陈旧，曾经家长和学生一度质疑，担心影响孩子的成绩。但这位老教师本着不服输的态度，兢兢业业，虚心向年轻人学习新的管理方法，结合本班的实际，创出了独具特色的班级管理方法，最终考出了优异的成绩。这位老教师用行动证明了“我能行”的道理，让学生和家长也对她刮目相看，赢得了尊重。
作为毕业班的班主任，我不仅注重从细节抓紧学生，而且用心感受学生，用情感动学生，用爱激励学生。体会到初三的孩子学习很累，很辛苦，我常常自掏腰包买些奖品奖励给孩子;在下午孩子的肚子饥饿时，给他们一些零食的惊喜;在孩子情绪不佳时，我会带着他们到操场小跑几圈来减压。一学期下来，孩子们的成绩犹如芝麻一样节节高。我从心里感到欣慰。 我们年级共有十四个班级，因为是末尾班级，即使是平行分班，但入学考试班级的第一名已是年级的十四名，优秀学生的整体状况肯定是无法与前面的班级相比的。但我怀着打破传统的决心和干劲，带着学生一步一个脚印向前努力，“功夫不负有心人”，到初三上学期，无论在尖子生这块还是中等生方面，都跑在了年级前列，后进生的人数也越来越少。
2. 协调好自己与课任教师之间的关系，是管好班级的关键
任何一项工作想要有成效，绝不是单打独斗的结果。团队意识很重要。作为班主任，要意识到自己与各科老师之间的“捆绑”关系，只有让科课任老师愿意也乐于给班级上课，才能提高本班学生的成绩。为课任老师创造良好的授课环境，班主任责无旁贷。在管理班级时，要重视养成教育，严格要求，不但要确保每天良好的课堂纪律与教室内的整洁环境，还要激发学生学习的热情，同时积极配合科课任教师的教学，当任课老师向我提出要求时，无论多困难，都要笑着答应与满足。如果他们提出好的建议，我同样也会万分感谢并积极采纳。
班主任的职责之一就是了解学生，把握动态，关心学生的喜怒哀乐。在充分了解学生的基础上，能主动联系科课任老师，介绍学生的情况和存在的问题，同时听取他们对学生的看法和意见，与科课任老师一起出谋划策，做到有的放矢，对症下药，特别是对提优补差能起到积极作用。班主任工作最忌讳的是与学生一起“拆老师的台”，表面上赢得学生的暂时拥护，事实上，最终结果是“塞翁失马一定是祸”，失去了“战友”，也失去了班级的进步。所以，班主任一定要帮助科课任教师树立威信，让学生明白“亲其师信其道”的重要性。有一位班主任，因为学生非常讨厌语文老师上课关门闭窗的做法，于是在全班学生面前，数落关门闭窗的危害，加剧了学生的抵触情绪，语文老师也非常不满，结果语文成绩一落千丈。而恰恰相反，另一位班主任深谙此道，他在班级中，经常适时地向学生灌输老师们都很能干的思想，如：某某老师是市学科带头人;某某老师常有文章发表在报纸、杂志上;某某老师排球打得很棒等等，从而树立起学生对课任老师的崇敬。而介绍自己时则说，跟这些老师比起来，我是一无是处啊。学生对此会一笑置之。其实，他们对班主任的长处熟知于心，他们并不会因班主任这样说而看不起他。相反，他们会明白班主任的一片良苦用心而更加努力学好各门功课。
班主任要注重情感的沟通与配合。情感是沟通与配合的心灵通道。班主任充实与课任教师的关系，既可以培养自信，也能实现自我关怀与他人关怀的完美结合。有的班主任很自我，认为所有学科教师必须围绕自己转，对课任教师的实际困难无动于衷，等到自身也需要帮助时，才发现是“孤家寡人一个”，最后在自责、反思中才恍然醒悟。我们班级的英语老师是从别的学校交流来的，由于年纪较大，教学方式稍有落后一点，每天的英语默写都是手写的发到群里让家长打印给学生背诵，因此，引起少数家长和学生的不满，得知此情况，我因势利导，循循善诱，告诉家长和学生，每个老师都有不同的教学方式，我们要善于适应老师，而不是让老师适应每一位学生。英语老师每天不厌其烦的从各种书本资料上给我们摘取精华，早读都是第一个进班级，监督学生背诵单词课文，这样负责任的老师我们有什么理由不尊敬不爱戴她呢？！虽然她说话耿直，经常得罪人，但我们理解了她的苦心之后，有时反而觉得她可爱得很，对人最起码不是虚伪的敷衍了事。自此之后，家长和学生没有了怨言，积极配合，最终在期末考试中一举夺魁。爱别人就是爱自己，给他人机会就是给自己机会。只有建立一个强大的，善于合作，乐于合作的团队，才能无往而不胜。
所以，班主任一定要与课任教师志同道合、步调一致、目标统一，班级工作才会事半功倍。
3. 协调好自己与家长的关系，是管好班级的保障
伟大的教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动”。用心灵赢得心灵，既包括学生的真心，也包括家长的。班主任要把家长当亲友，及时与家长分享孩子一天在校的情况，通过固定渠道例如班级简讯、每日一报等方式进行交流，还可以经常进行家访、电访来进行双方交流。在特殊情况下，为了让孩子在寒假也能做到状态不松懈，我通过QQ群、腾讯会议等方式与家长沟通，了解孩子在家状况。家长们也乐意把孩子每一天的学习情况告诉我，甚至把孩子在家学习、家务、娱乐的视频分享给我。用真心架起沟通的桥梁。
家长是教育活动的合作者，有了他们的支持，班主任工作将如虎添翼。面对家长们在学历、职务、道德素养等方面的差异，班主任要一视同仁，学会换位思考，急家长之所急，让学生家长真正感受到你的关心，他们才会乐于与你交流接触，必要时还会安慰你，站在你的角度为你着想。一般开学时，学生都比较乖，一段时间之后，大家都相互熟悉了，有的行为习惯较差后进的学生开始“原型毕露”，上课不听讲的、作业拖拉的、搞恶作剧的、音乐体育课逃课的……这时没有经验的班主任就会经常向家长告状，甚至埋怨、指责家长，引起家长的反感，次数多了，他们会对班主任的能力产生怀疑，会想以前孩子不是这样的，怎么到了你班上就无法无天了？特别是随着网络技术的发展，家长们也会建立他们自己的QQ群、微信群等来发表对学校、班级、老师的看法和观点，只要有一个家长发泄不满，整个班级家长都会知道，对班主任的管理极为不利。所以，班主任在处理学生时应慎之又慎，切莫因一时的冲动而影响自己在家长心中的威信。
着名教育家徐特立说：任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。班主任应对家长谦虚和蔼、讲究礼貌，不抱怨，不埋怨，营造和谐氛围，缩短双方的距离，让家长敞开心扉，并不是让自己放弃自尊、自信，变成学生和家长的奴才。在原则方面，坚决说一不二，既要服务于家长，又要有自己立场，在与家长达成共识的基础上，共同商讨，制定学生各方面发展的计划，并付诸实施。
总之，如果把班级学生比作一棵棵正在生长的树苗，那么他们就需要在班主任的带领下，和课任老师、家长一起，不断的给树苗浇水、施肥、割除杂草，为他们健康成长创造一个良好的环境。过程虽然是艰辛的，结果也可能并不是硕果累累的，但只要班主任用心、用情、用劲，就一定是无怨无悔的。长路漫漫，不忘初心，继续前进！
参考文献
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