张艳玲
摘 要：针对现今教学状况而言，教师一定要注意调整自己的教学方法，不能单纯追求学生的学习成绩。在以前应试教育的大背景下，教师对学生的阅读教学通常是让学生背诵答题模板，为了考试而去阅读。这样的教学方法不仅不能提高学生语文阅读的综合素养，而且会在枯燥的模式下使学生丧失学习兴趣。作为新时代的教师，在教学过程中一定要注意调整教学方法，以提高学生的综合素养为教学目标。语文阅读是语文教学过程中最重要的一个板块，教师在教学语文阅读时应渗透语文核心素养，可以培养学生的综合能力，这样的教学才是符合当前时代特点的教学。
关键词：语文阅读;核心素养;综合素养教学;能力提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）36-0038-02
On the cultivation of Chinese core literacy in reading teaching
ZHANG Yanling （Fengze District Experimental Primary School，Quanzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】For today's teaching，teachers must pay attention to adjusting their own teaching methods，and cannot simply pursue students' academic performance. In the background of the previous exam-oriented education，teachers' reading teaching to students usually allows students to recite answer templates and read for exams. Such a teaching method not only fails to improve the comprehensive literacy of students' Chinese reading，but also makes students lose their interest in learning in a boring mode. As a teacher in the new era，we must pay attention to adjusting teaching methods in the teaching process to improve students' comprehensive quality as the teaching goal. Chinese reading is the most important part of the Chinese teaching process. Teachers infiltrate the core Chinese literacy when teaching Chinese reading，which can cultivate students' comprehensive abilities. This kind of teaching is in line with the teaching of the current era.
【Keywords】Chinese reading;Core literacy;Comprehensive literacy teaching;Ability improvement
语文学科是一门和学生整个学习生涯息息相关的基础学科，其对于学生的听、说、读、写能力有着一定程度的要求，所以不论是教师还是学生，都需要重视这门学科。教师需要去提高学生的学习效率，让他们可以做到事半功倍、举一反三。在进行语文阅读教学的时候，不可以单纯只是让学生为了应付考试而去阅读，死记硬背那些答题模板。而是需要让学生在阅读的过程中迅速地捕捉到文章中的有用信息，了解到文章想要表达什么样的情感，能够与作者产生一定的情感共鸣。而且可以让他们在阅读的过程中积累一些优美的字词、短句，提高自己的写作能力和语文综合素养。可以说，阅读能力是一个学生语文水平体现的关键。本文也就阅读教学过程中语文核心素养的培养进行以下几点讨论。
1.提高学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣才是最好的教师，在今天教学的过程中，教师一定要以提高学生的学习兴趣为首要的教学目标。在应试教育大背景下，教师由于过分追求学生的学习成绩，学生在阅读的过程中并不能够收获到乐趣，反而看到阅读题目都想着如何去得到一个较高的分数。学生如果对于语文阅读丧失了学习兴趣，那么他们在以后学习的过程中也不会有主动性，这样被动的学习会使得学生的学习效率低下，不能够提高自身的综合素养。以吸引学生的学习兴趣为教学的首要条件，增加学生在学习过程中的主动性。这样一来，学生也会自发地去阅读。阅读能力的提升是一个长久积累的过程，学生如果能够自发地进行阅读积累，那么他们阅读水平的提升也是自然而然的事情，而且一定阅读量的积累可以由量变产生质变，使得学生语文的整体综合素养得到提高。在新课标的背景下，对于核心素养的培养和综合能力的提升，越来越受到社会各界的广泛重视，作为新时代教师，也需要结合社会发展的特点调整教学方法，培养新时代所需要的新型人才。
例如，教师在给学生进行阅读教学的时候，首先可以去提高学生的阅读兴趣。在教学的时候，很多教师会发现学生对于阅读没有足够的兴趣。学生天性活泼好动也比较贪玩，要想让他们静下心来阅读一篇长文章，确实有很大难度。教师在要求学生阅读莫泊桑的短篇小说过程中，有部分学生在那里走神，并没有把精力集中到文章中去。这个时候教师就可以采取其他的教学策略提高学生的学习兴趣。莫泊桑的短篇小说结尾往往都很出人意料，达到反转戏剧效果的特点，教师可以在互联网上找到一些根据他短篇小说改编的视频资料，以多媒体的形式呈现给学生，但是并不呈现完整，只是让学生看片段，以此来设下一个悬念，然后鼓励学生能够去阅读原着，从文章中获取到自己想要获取的东西。学生对于视频资料的学习兴趣要远远大于枯燥的课本，如果能够以这种教学方式提高他们的学习主动性，让学生能够自发地进行阅读，那么长此以往学生就可以养成一个热爱阅读的好习惯，从而提高自身的阅读综合素养。同时，阅读综合素养的提升也会使得学生语文综合素养的提升更加简单。
2.阅读的过程中要求学生做好积累
俗话说，不动笔墨不读书。教师在教学的过程中，一定要有意识地去培养学生主动动笔积累的好习惯，阅读的过程其实就是一个积累的过程，学生需要在阅读的过程中提高自己的积累量，积累一些字词、优美短句及文章结构等。经典的文章之所以能够成为经典，是因为它本身就具有很多可取之处。学生在阅读的时候能够做好积累并且进行模仿，不仅能够通过阅读找到文章的主旨以及文章精美的短句，提高自己阅读的效率，同时可以在不断阅读、模仿、学习的过程中提高自己的写作综合素养，一举两得。积累可以说是语言类学科教学过程中必不可缺少的一个环节，教师将这类工作渗透到阅读教学过程中，让学生能够一边阅读、一边积累，从而提高自己的综合素养。这样一来，学生就可以养成一个良好的阅读习惯，使他们受益终身。
例如，教师在要求学生阅读《平凡的世界》这本书籍的时候，就需要让学生先做好积累工作。阅读的时候并不是说自己只要从头到尾把整本书给读下来了，知道书里发生了一件什么样的事情，把它当成小说来看，那么自己的阅读综合素养很难得到提升。换言之，就是一定要做好引导工作，告诉学生在阅读的时候，身边一定要有一个本子、一支笔。阅读的时候看到了某一个精彩片段的描写或者环境渲染、优美词句的运用、修辞手法的运用等都可以将其摘抄到积累本上。《平凡的世界》这本书里面有很多关于天气以及环境的渲染描写，学生可以将其积累到自己的积累本上，以后写作的时候注意刻意运用自己积累到的东西，这样一来，学生就可以在阅读的时候提高自己的写作水平，而且长久的积累可以使学生的语文语感有一个质的飞跃，语文的核心素养也可以得到提升。
3.让学生进行故事新编或者故事续写
阅读和写作是语文教学过程中十分重要的两个板块，在教学过程中，教师需要注意利用两者相辅相成的特点进行教学渗透。在阅读的时候提高学生的写作水平，在写作的过程中也可以培养学生的阅读习惯。阅读的教学，教师需要做到触类旁通，让学生能够举一反三，提高自身的语文综合素养。在新时代背景下，高效率的教学已经成为每一位教师追求的教学目标，语文的阅读教学也是这样，在阅读过后，鼓励学生动笔写，进行一定积累之后，让学生能够把积累到的素材和优美词句运用到自己的实践当中变成自己的东西。这样学生才可以在不断阅读、不断积累的过程中提高自己的语文综合素养。
例如，教师在让学生阅读《项链》这一篇短篇小说之后，可以鼓励学生发挥自己的想象力，进行故事的续写。想想女主人公在得知项链是假项链之后又会做些什么？又会发生哪些有趣的事情？在进行故事续写的时候，自己的文笔可以去模仿莫泊桑的语言风格，也可以进行一些自我的创造，但是自己在新编的时候，一定要去运用到自己以前积累到的一些东西，不管是素材，还是优美的短句、环境的渲染描写，抑或是一个修辞手法等等。在进行故事新编或者故事续写的时候，教师可以让学生真正把积累到的别人的东西转化为自己的东西，提高自己的写作中的数量。并且在这样写作的时候，学生可以对于前文当中作者的思想感情有着更好的共鸣，这有助于学生进行更加高效率的阅读。阅读和写作本身就是密不可分、相辅相成的关系。新时代教师为了追求高效率的教学途径和综合素养的提升，就一定要将两者的教学结合起来，让学生能够触类旁通、举一反三。鼓励学生进行故事的续写，有助于学生在阅读时提高自身的写作综合素养，也可以在写作的时候养成更好的阅读习惯。
4.古文阅读的时候传授方法
阅读其实分为现代文阅读和古文阅读两个大板块，古文阅读是让很多学生感觉到头疼的一个点，甚至出现了所谓的“一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文”这样的情况。作为新时代教师，在进行古文阅读教学的时候，一定要注意调整自己的教学方法，让学生能够掌握方法阅读，这样一来，学生的阅读效率就可以得到有效的提升。其实在古文阅读的过程中有很多的方法，教师在教学的时候一定要让学生掌握这些方法进行高效的阅读。
例如，教师平时在给学生进行古文阅读教学的过程中，要注意传授给学生古文阅读的方法。文言阅读中最常见的就是通过景来表达自己的情，教师在平时教学时，让学生阅读的时候注意常见的文言文意象有哪些、常见的意象又表达了什么样的思想情感：在进行文言文阅读的时候也需要通过作者所处的时代背景，分析作者创作文章时的思想感情。传授方法的文言文阅读更加高效。比如，以意象“雪”为例，“雪”在文言文里有时会表达一种纯洁无瑕的崇高之意，有时又会借用“雪”来渲染周围环境的悲惨和凄凉。其中，“独钓寒江雪”就是一个很好的例子。再如，梅花是贞洁高傲的象征、莲花则有出淤泥而不染之意，等等。帮助学生了解这些意象，他们可以更高效率地进行古文阅读。而且教师可以在古文阅读的时候让学生了解到作者当时所处的时代背景，结合整个社会的背景和时代发展的特点，分析作者此时的思想情感，让学生能够把自己代入到古文当中，产生一定的情感共鸣，只有这样，学生的古文阅读才可以做到高效率。古文阅读是语文阅读教学过程中必不可缺少的一个环节，在古文阅读的过程中学生了解到意象，也可以了解到部分历史知识，对于其自身语文综合素养的提升有着很大的促进作用。
5.结语
在今天的教学过程中，教师一定要注意调整自己的教学方法，找到一条高效率的教学途径，不能让学生成为应试教育的产物。在语文阅读的教学过程中，如何提高学生的学习兴趣，让学生在阅读的过程中能够提高自己的语文核心素养，这才是教师需要关注的重点。
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