温见兰
摘 要：为了稳步提高幼儿的全面发展水平，激发幼儿的想象力，必须加大幼儿自身创造力的培育，提供切实可行的解决措施，进而达到当前教育教学发展的主要目标，在满足幼儿实际需求的基础之上强化幼儿的美术学习能力。美术教育的开展能够很好地发展幼儿的艺术思维及艺术素质，在幼儿教育中借助美术活动来培养幼儿的创造性是非常好的一个办法。本文主要就这一问题进行分析，立足于幼儿园美术教育，分析在幼儿园的美术教育中如何培养幼儿的创造性。
关键词：幼儿园;美术教育;创造性
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）19-0075-03
On how to cultivate children's creativity in kindergarten art education
WEN Jianlan （Nanyang Central Kindergarten， Shanghang County， Fujian Province， China）
【Abstract】In order to steadily improve the overall development level of children and stimulate their imagination， it is necessary to increase the cultivation of children's own creativity and provide practical solutions， so as to achieve the main goal of current education and teaching development， strengthen children's art learning ability on the basis of meeting children's actual needs. The development of art education can well develop children's artistic thinking and artistic quality. It is a very good way to cultivate children's creativity with the help of art activities in early childhood education. This paper mainly analyzes this problem， based on the kindergarten art education， and analyzes how to cultivate children's creativity in kindergarten art education.
【Keywords】Kindergarten; Art education; Creativity
对于幼儿来说，精美的图画是整个美术教学工作开展的关键，因此，在美术教学活动开展期间必须强调幼儿对外部世界的感知，以及尊重幼儿的主体性，多对他们引导启发，而不要直接给他们安排好所有的绘画任务。
1.当前所产生的问题
（1）材料相对比较匮乏
在当前的美术教学活动中，很多教师对于幼儿美术教学活动的教学工具并没有引起重视，很多幼儿教师认为只需要给幼儿提供纸、笔，将其作为教学材料即可，这种教学现状对于幼儿美术创造力水平的发展是极为不利的。由于材料的缺乏，幼儿在进行美术创作的过程中就会没有兴趣，更严重的情况下还会降低幼儿的自信心。作为幼儿教师，必须明白幼儿美术创造能力的发展是与幼儿自身的感受息息相关的，幼儿有了浓厚的学习兴趣，才能够稳步提高创造性发展的思维水平。
（2）绘画过程相对单一
在当前的美术教学活动开展期间，多数幼儿教师只是采用传统的教学方式，也就是说示范画好的内容，然后再阐述细节。这种教学方式使整个教学活动相对单一化，而且缺乏与幼儿之间的互动及交流。幼儿在美术创作的过程中，教师不能只为了达到教学目标而教学，而让幼儿通过自己的想法去创作与想象，强化与同伴之间的交流，而不仅仅只是为了完成任务，只有幼儿积极主动地参与到相应的教学活动中，才能够进一步拓宽自身的思维，进而真正地绘制出属于自己的美术作品。除此之外，幼儿在创作作品的期间必须依靠教师的有效指导，亟须密切教师与幼儿之间的交流及合作。
（3）忽视幼儿的自主性
很多教师一味地强调色彩的搭配，过分强调体现绘画技能，虽然整个作品的效果相对来说比较好，但在一定程度上限制了幼儿的想象力。幼儿在这种教学环境下缺乏对美的感受，在创作的过程中就会受到很大的限制，这与整个美术教学活动的发展目标是相违背的。
2.具体的解决措施
（1）积极鼓励幼儿参与绘画活动
之所以要开设美术教育活动，最终的目的就是能够让幼儿积极主动地参与整个活动的创作。很多幼儿家长及教师在作品创作的过程中，仅仅只是为了让幼儿完成作品，对于幼儿在其创作过程中的内容并没有太多的兴趣。在这期间，作为幼儿教师必须明白不能仅仅通过“好”及“不好”这种评判标准来评价幼儿具体活动创设，应该结合幼儿的想象和创作的想法进行分析。在当前美术教育活动开展过程中，幼儿更多的是以一种游戏的心理创作绘画作品。这期间，对于幼儿自身的创作发展来说并不只是为了追求最终的结果及掌握整个绘画技巧，而是能够通过在纸上创作更优秀的作品。所以，在评价具体内容的过程中要从多个角度积极地鼓励幼儿，提高幼儿的自信心。
例如可以开展“百变孔雀秀”这一美术活动，在这个美术活动中需要幼儿观察孔雀的特征并在了解的基础上对孔雀尾巴进行任意变形，需要他们充分发挥想象力。因此，教师需要做的是鼓励幼儿积极参与到这一活动中，启发他们的想象力。对幼儿施加引导，让他们可以大胆地创造性作画，以完成对幼儿创造能力的培养目标。活动开始之前，可以设计一个小话题来让幼儿对这一美术活动感兴趣，教师可以提问：“小朋友们，大家有没有见过孔雀呢？”用这样一个小话题引发幼儿的讨论，先让氛围变得融洽，之后视频给幼儿展示并带领幼儿欣赏一段孔雀舞。教师再提问：“哪位小朋友知道这是什么舞？”点出“孔雀舞”这一主题。此时给幼儿提供PPT并让他们认真观察孔雀长什么样子，再提问：“孔雀的头、脖子和身体分别是怎样的？它身上哪个部位最特别呢？说说你的想法。”此时，幼儿会发现孔雀的尾巴是比较特别的。之后进入启发想象的环节，通过PPT给幼儿展示几张孔雀尾巴变形的图片。教师提问：“孔雀的尾巴变了，它变得怎样了？如果是你，你想把这个尾巴变成什么样呢？为什么要这样变？”活动至此，幼儿的积极性已经被充分调动起来，后续创作绘画就会更加容易。因此，教师可以提出：“小朋友们，我们现在要把孔雀的尾巴变成其他东西，变出很神奇的形象来，让我们一起开动小脑筋试试吧！”教师通过这样的引导，让幼儿对这一美术活动有了非常强烈的参与性兴趣，促成活动顺利开展，成功锻炼了幼儿的创造力。
（2）转变教学发展理念
作为幼儿教师，必须充分认识当前美术教育活动开展的意义和标准，不断地更新自身的教学发展理念;要重视激发幼儿在其绘画过程中的想象力，充分意识到幼儿自身学习兴趣的重要作用。通过不同的解决方式，针对幼儿在其创作过程中存在的潜在问题进行深入的分析。通过多种教学途径，合理安排相关的美术教学内容，稳步提高幼儿的创作思维水平，满足幼儿在其绘画过程中的实际需求。在幼儿阶段所开展的美术活动，主要是帮助幼儿和“美术”这个学科建立基本的联系，让他们明白文字是一种语言，绘画也是一种语言，都是能够传递信息的。在这个过程中，培养幼儿的创造力需要教师明确幼儿的身心发展规律。在教学的过程中不能急功近利，应该慢慢引导。此外，不能由于幼儿年龄较小，就替他们安排好一切事情，而应该不断地启发。总的来说，要慢慢开展这个活动，能力的提升需要时间。
以“好吃的萝卜”这个活动为例，在这个美术活动中幼儿需要用棉签来作画，表现红萝卜的简单特征，比较难的部分是幼儿对棉签的控制力度，最终画出封闭的圆。在开展这个活动之前，可以先用一个情境来导入，给幼儿播放生日快乐歌，之后提问：“今天是谁的生日呢？”与此同时，展示小兔子的图片。此时幼儿会回答：“是小兔子的生日。”教师说：“对，今天是小兔子的生日，所以它要去市场上买菜，做一些好吃的来招待它的朋友们。我们一起看看它买了什么？”此时展示红萝卜的图片，让幼儿观察它的特征，为了便于幼儿后续绘画，尽量给他们展示比较简单的红萝卜，之后进入绘画环节。教师可以提问：“我们现在要帮小兔子装红萝卜啦，它长得什么样子？”借此引发幼儿对图片的观察，从而把握红萝卜的基本外形特征，之后通过话语去引导幼儿来作画。这一绘画活动需要用棉签，因此可以通过一个歌谣来进行：“小棉签，手中拿，喝点水，点点头，站站好。”用这样的方法给幼儿示范如何画封闭的圆形，再讲解方法，绕一圈接起来。在幼儿画完红萝卜之后，教师可以提出：“大家观察圆圆的萝卜还缺什么呢？再来带领幼儿给它添上叶子。活动进行到这一步之后，可以让幼儿来尝试自主完成画一个圆圆的红萝卜。在幼儿掌握了基本的绘画要领之后，可以让他们再自主创作，比如教师提问：“还能用哪种方法画一个封闭的圆，红萝卜的叶子还能是怎样的？”
（3）观察美术作品
对于中班的幼儿来说，其思维的认知及发展有了一定的提升，幼儿能够听清教师对相关知识的讲解。为了更好地激发幼儿的创造力，教师可以适当地将一些优秀大家的美术作品引入美术课堂，比如毕加索、达·芬奇等的优秀作品，然后在教师的带领下让幼儿进行赏析，使幼儿能够在无形之中感受到艺术大家在其创作过程中的美。除此之外，教师还可以让幼儿积极地将其创作过程中的美术作品在同伴之间互相欣赏。通过这种传阅的学习方式，可以极大地发挥幼儿的创作潜能，在借鉴的过程中创作属于自己的优秀作品。另外，必须给予幼儿正确的评价，在提高幼儿自信心的过程中稳步提高幼儿自身的创造力。在观察的过程中可以很好地锻炼幼儿的审美能力，在具体美术活动开展之前，也可以给幼儿呈现一些美术作品，让他们多观察，在观察中领会这些作品的关键点，进而激发自己的想象力。例如，要让幼儿以饼干为主体开展想象作画，可以在开展之前先给他们提供一些和饼干相关的图片。在这个过程中，教师需要不断地提问，从而让幼儿对这些图片观察得更仔细，例如教师提问：“小朋友们看一看，这些饼干有什么样的特点呢？颜色方面、形状方面都可以说一说。”在活动开始时可以提问，“小朋友们，你们吃过什么样子的饼干呢？”此时幼儿会回答：“有圆的，方的，还有小动物形状的。”教师又问：“今天老师也带来了一块圆形的饼干，但是被这只小老鼠发现了，它也想来吃。现在它咬了一口，大家现在观察这个饼干像什么呢？”通过这一系列问题引发幼儿思考，让他们大胆想象，在对具体物品的观察中发挥想象力，这是让幼儿提升创造力的重要基础。之后教师可以提问：“我们发现咬掉一口饼干之后，它就会变成一个有趣的东西。现在大家也来一起吃饼干吧！在咬掉饼干之后，想象一下它像什么，再将它画下来。”幼儿在之前已经进行了细致的观察，他们的想象力得到了充分的培养，在具体作画时就会有更加灵活的思维。
（4）组织多样化的美术教育活动
幼儿园的教育通常是以活动的形式开展的，在美术教育活动中培养幼儿的创造力，可以通过组织多样化的美术教育活动来实现。
第一，主题教育活动。组织主题教育活动，可以让美术教育活动的育人价值更大，一方面，幼儿可以在这些活动中提升美术能力，锻炼美术创造力;另一方面，可以借助主题教育力量，促进幼儿全面发展。比如可以节日为依据，创设主题教育活动，如建党节、建军节、中秋节、端午节等。这些节日都可以充分利用，让幼儿按照每个节日的主题来创作绘画作品，如端午节则可以带领幼儿画粽子、龙舟等;也可以按照季节来创设主题教育活动，如春、夏、秋、冬，分别让幼儿画出能代表这些季节的事物;还可以依据实际教育需求，组织符合本幼儿园教育目标的活动，如以弘扬传统文化为核心，打造系列主题活动，可包含民族知识知多少、各个地区好吃的水果等，借此既能开展美术教育活动，又能让幼儿对我国的传统文化或地域文化特点有更充分的了解。比如，以“各个地区好吃的水果”为核心点打造美术教育活动。以新疆为例，这里的葡萄备受赞誉，可以先给幼儿普及这方面的知识，随后开展“葡萄熟啦”的美术创作活动。先让幼儿观察葡萄是什么样子，它的颜色如何;随后让他们说一说见过什么颜色的葡萄。让幼儿尝试画一颗葡萄之后，教师可以提问：“一串葡萄应该怎么画呢？要让很多颗葡萄挤在一起，如何表现这种感觉？”借助这样的问题，激活幼儿的思维，让他们能充分发挥自己的想象力及创造力。
第二，游戏教育活动。游戏活动能够充分吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，从游戏中获得知识是非常重要的一个方法。对此，教师可以创设多样化的游戏，将其融合在美术教育活动中，如表演游戏、语言游戏，可以在班级中开展滚画游戏。以“小球骨碌碌”这个游戏为例，幼儿在游戏活动中需要学会滚玻璃球来画出不同颜色、不同线条的画。教师可以先给幼儿做好准备工作，包括放图画纸的前盘、玻璃球、水粉颜料、白纸、画纸等;随后带领幼儿一起来玩儿圆珠。此时教师可以给幼儿示范，吸引他们参与绘制的兴趣。幼儿看着圆圆的小球，蘸上丰富色彩的颜料，在白纸上滚动后创作出奇特的画面，他们也会迫不及待地想试一试。此时就可以让他们自主完成，让幼儿在小球上蘸上漂亮的颜料，将其装在纸盒中，晃动纸盒，这样小球就可以上下滚动，最终创作出美丽的图画。完成之后，还可以让幼儿充分发挥创造力，比如用多种颜色的小球放在一起滚动，这样所创作出来的画的颜色会更丰富。
3.结语
综上所述，为了稳步提高幼儿自身的创造力，作为幼儿教师必须为幼儿提供一个美的环境，根据幼儿的年龄特点，提供丰富的教学材料及多样的教学方式，不断地鼓励幼儿发现美、表现美、创造美，进而为整个幼儿美育发展水平创造良好的条件。
参考文献
[1]高逸文.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].考试周刊，2019（60）.
