陈志勇
摘 要：近年来，随着数字信息技术的飞速发展，信息技术被广泛应用于初中语文教学中。通过信息化教学手段的引入，初中语文古诗词教学在课前预习、课堂教学和课后学习巩固等多个方面的教学成效都有着明显的提升。然而，当前初中语文古诗词传统教学模式，仍然存在重视背诵而忽视理解、古诗词教学方式单一、古诗词教学情境不够生动等问题。因此，需要从以下四个方面创新信息化时代下的初中语文古诗词教学模式，包括通过信息技术挖掘古诗词背景，拉近学生与古诗词的距离感；借助多媒体技术开展古诗词朗诵指导，体验古诗词音韵；利用音乐、视频等多媒体技术，烘托古诗词意境；提高语文教师的信息化教学素养。
关键词：初中语文；古诗词教学；信息化；教学情境
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）17-0146-03
古诗词不仅是我国传统文化的一种独特表现形式，更是提高初中生知识眼界和文化修养的重要载体。随着信息化时代的到来，信息技术与初中语文教学的结合势在必行。语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。本文将从信息化的角度出发，探讨初中语文古诗词信息化教学的创新策略，旨在为初中语文教学改革提供一些帮助和参考。
1.初中语文古诗词信息化教学的基本步骤
初中语文古诗词信息化教学是指将信息技术和多媒体技术应用于初中语文古诗词教学中，以提升语文古诗词的教学效果，促进学生的学习兴趣和能力提高的一种教学模式。信息化教学通过数字化、网络化、智能化等手段，使教师更加方便快捷地进行古诗词教学工作，学生也能更加深入地了解和掌握古诗词知识和技能。信息化手段在初中语文古诗词教学中应用，能够发挥不可替代的独特作用和价值。一方面，信息技术为教师提供了广泛、丰富的教学资源，如音视频、图文资料等，这些资源可以帮助学生更加生动、直观地了解古诗词的内容、背景、文化内涵等。另一方面，信息技术可以提升古诗词教学的效果，如多媒体教学可以直观地展示古诗词的朗诵和鉴赏，通过各种形式的交互和互动，使学生更加深入地理解和掌握诗词的知识和技能。更重要的是，信息技术可以大大提高古诗词教学的效率，如通过多媒体课件和在线学习平台，可以让学生在课堂上自主学习，减少教师讲解的时间，同时也能够帮助教师更加精准地了解学生的学习情况。
在具体的古诗词教学实践中，教师可以按照几个步骤，进行初中语文古诗词的信息化教学。
第一步：利用多媒体课件帮助学生进行古诗词课前预习。在课前，语文教师可以利用多媒体课件帮助学生了解古诗词的字词含义和基本背景知识，或者引导学生在网上查找相关诗词的背景资料，尤其是查询古诗词中出现的一些生僻字，对这些生僻字进行大概了解。学生在预习过程中，通过观看课件和搜索网上资料等多种方式，可以掌握诗词的字句含义、韵律和意义等基本知识。预习之前，教师可以对学生较难理解的古汉语和文化背景进行简单讲解。
第二步：利用多媒体课件进行古诗词的课堂朗诵、讲解和鉴赏，通过影视资料和音频等方式，让学生在课堂上进行深入的语感培养和文化内涵理解。在课堂上讲解古诗词时，初中语文教师可以采用多种讲解方式，如讲解、讨论、演讲、互动等方式，帮助学生鉴赏和理解古诗词，通过讨论和互动等方式，增加学生对古诗词的兴趣和参与度。例如，在讲解《观沧海》这首诗时，教师可以一边用多媒体设备播放电视剧《三国演义》中曹操吟诵《观沧海》的片段，一边向学生讲解这首诗的创作背景，告诉学生这首诗是曹操平定河北四州、北征乌桓凯旋时登山而作，帮助学生了解曹操的创作心境。然后，教师可以提出一些问题引导学生对这首诗进行讨论，如“哪句诗最能展现诗人的宏伟气魄和博大胸怀”。最后，教师可以让学生换位思考，将自己想象成彼时刚刚平定中国北方的曹操，朗诵整首诗，学生朗读过程中，教师可以用多媒体设备进行录音录像。通过演讲朗诵，学生可以展示自己对古诗词的理解和感悟，同时也可以提高他们的口语表达能力和演讲技巧。
第三步：课堂教学结束后，学生需要进行进一步的巩固和复习。语文教师可以给学生提供一些与课文古诗词相关的拓展资料，或让学生用现代汉语改写《观沧海》，将改写后的版本朗诵并拍成视频发给教师等。这样可以帮助学生加深对古诗词的理解和记忆。
2.初中语文古诗词传统教学模式问题分析
（1）重视背诵而忽视理解
在传统教学模式下，部分教师往往注重学生对古诗词的背诵，而忽视对古诗词的理解。这种教学方式导致学生对古诗词的了解只停留在字面上，难以真正理解其中的含义和情感。例如，理解《诗经》《离骚》《出师表》这些古诗词对初中生来说可能非常困难，因为这些古诗词中包含大量的文化、历史和哲学背景，需要较深入的学习才能真正理解其意义。但是，在实际教学中，部分教师通常会将背诵和理解等同起来，只要学生能够背诵，就认为学生已经理解了古诗词，忽略了对学生理解能力的培养。学生即便能背诵，也并非真正理解了这首诗表达的作者的情感和意境。
（2）古诗词教学方式单一
在传统的初中语文古诗词教学中，教学方式通常比较单一，缺乏多元化的教学方法。教学方式缺乏灵活性和创新性，将难以满足不同学生的学习需求，也难以激发学生的学习兴趣和动力。具体来说，传统的初中语文古诗词教学通常采用一些单向传授的教学方式，如教师讲解、学生背诵、默写等，这些教学方式只能传递知识，但难以培养学生的思维能力、创造力和创新精神。此外，传统的初中语文古诗词教学还存在对学科交叉的忽略和忽视。例如，在教学《十五从军征》《次北固山下》等乐府诗时，教师可以将历史、文学、地理、音乐等学科进行交叉，以使学生全面了解中国古代乐府诗的文化、历史、社会和艺术背景，从而更好地理解古诗词的含义和内涵。但是部分教师的学科交叉教学能力有待提升。
（3）古诗词教学情境不够生动
在传统的初中语文古诗词教学中，部分教师往往只注重对古诗词字面上的理解和背诵，忽视古诗词中的情景描写和文化内涵，导致学生难以真正体验和感受古诗词中的情景美和意境美。以《使至塞上》为例，《使至塞上》是王维的一首名篇古诗词，它描绘了一个诗人在边塞大漠中的孤独和惆怅，表达了诗人对国家和个人境遇的思考。但是部分语文教师在教学中只会对这首诗进行逐字逐句的讲解，很难让学生真正体会到“大漠孤烟直，长河落日圆”宏伟、孤独的意境，导致学生难以对这首诗产生更多的情感共鸣，也在很大程度上降低了古诗词课堂教学的成效。
3.信息化时代下初中语文古诗词教学模式的创新策略
（1）通过信息技术挖掘古诗词背景，拉近学生与古诗词的距离感
由于古诗词的创作年代与今天相距甚远，在初中语文教学中，学生与古诗词往往存在一定的距离感。这种距离感一方面是因为学生缺乏对我国中华优秀传统文化的理解和认知，难以理解和体会古诗词中所包含的文化内涵和时代背景，因此对古诗词产生了陌生感和疏离感。另一方面是诗词理解存在语言难度，古诗词使用的是古代汉语，语言结构和表达方式与现代汉语存在差异，学生难以轻易理解和掌握。因此，教师应该善于利用信息技术，拉近古诗词与学生的距离感。比如，在教学《石壕吏》时，教师可以利用图片、音乐、视频等多媒体技术，展现唐朝由盛转衰时期的场景和社会大众的凄惨生活，然后用音乐配合诗词的朗诵，让学生感受到官吏的残暴、老妇人的悲痛以及诗人的无可奈何。同时可以重点介绍一下杜甫的官场经历，这样可以让学生从多个角度理解杜甫那种无法改变现状的无奈心态。再如，在教学《过零丁洋》时，可以利用多媒体技术展现文天祥在广东崖山关押时的孤独和无助。比如，可以利用音乐表现孤独和无助的情感，用图片展示现在的崖山美景和文天祥当时的关押生活环境，用视频介绍词中的背景知识，如南宋末期的历史背景、文天祥的生平事迹等，从而拉近学生与古诗词的距离。
（2）借助多媒体技术开展古诗词朗诵指导，体验古诗词音韵
音韵之美是我国传统古诗词最独特的艺术魅力之一，包括平仄、押韵、对仗等。诗句中通过特有的韵脚、词句结构等方式，使诗词产生音韵上的呼应和对比，让古诗词更加优美动听。通过多媒体技术让学生感受提到古诗词的音韵之美，也是提升学生古诗词学习成效的重要方式。首先，教师可以通过多媒体技术，选取与古诗词相符的音乐、背景音效等素材，让学生根据音乐节奏朗读和背诵诗词，这样可以帮助学生更好地体验古诗词的音韵之美。比如，在教学《水调歌头》时，教师可以利用互联网媒介，展现这首诗的相关配乐，或者让学生用自己熟悉的音乐旋律，配上《水调歌头》的词尝试演唱出来，让学生在演唱的过程中感知诗词的音韵美感。再如，在教学《春望》时，可以播放该诗的朗诵或演唱版本，让学生跟着节奏和语调模仿朗诵或演唱，感受古诗词的韵律美和艺术魅力。或者向学生讲解一下，为什么《春望》里的“浑欲不胜簪”的“簪”读起来并不押韵。让学生知道“簪”在古汉语里也可以念作“zim”。通过讲这些古诗词押韵的小知识，也可以让学生感知其中的韵律之美。
（3）利用音乐、视频等多媒体技术，烘托古诗词意境
在传统的初中古诗词教学模式中，学生往往难以真正体会到古诗词蕴含的优美独特意境，这是传统教学模式的通病。而利用音乐、视频等多媒体技术，则可以有效烘托展现古诗词特有的意境。比如，《题破山寺后禅院》描绘了一个禅院的景象和诗人的感受，情感内涵深刻而丰富。在教学这首唐诗时，教师可以配上悠扬的古典音乐和佛教音乐，配上禅院的建筑和景观等相关的图片和视频素材，让学生更加深刻地感受到诗歌中忘却世俗、寄情山水的意境和情感。此外，还可以让学生进行角色扮演，扮演诗歌中的主人公，从而更好地感受诗歌中的情感和内涵。再如，《夜雨寄北》描绘了诗人在夜雨中思念远方亲友的深情。在教学这首诗时，教师可以配上轻柔的雨声音乐，展示雨夜中的城市景象等相关的图片和视频素材，让学生更加深刻地感受到诗中感情细腻、夜雨淅沥的意境。此外，可以引导学生用自己的语言和音乐表现自己对远方亲友的思念之情，从而更好地理解和领悟诗歌中表达的情感和内涵。
（4）提高语文教师的信息化教学素养
教师的信息化教学素养直接影响初中语文古诗词信息化教学水平。首先，语文教师需要了解并掌握现代化教学技术和工具，如文本编辑器、电子表格、幻灯片制作软件等。教师可以通过自主学习、课程培训等途径提升自己的信息素养，以更好地应对古诗词信息化教学中出现的问题。其次，语文教师要善于利用数字化工具提升教学效果，如使用多媒体教学技术，包括图片、音频、视频等，以更生动、直观的方式展示古诗词的背景知识，提高学生的学习兴趣和积极性。此外，可以采用一些在线工具或平台，如知识点的测试和自动评分系统，以及在线讨论或交流平台等，鼓励学生互动和参与讨论。再次，语文教师应积极与同行进行交流，分享古诗词信息化教学的经验和技巧。比如，在本校的会议上、各种教学交流会上以及线上语文教学论坛上，与同行积极开展古诗词信息化教学讨论或提问，了解其他教师的古诗词信息化教学实践和经验，并从中汲取经验。当然，信息技术的种类非常多，且随着时代的发展，信息技术也在突飞猛进的进步中。所以，学校也要加强对语文教师的信息技术培训工作。通过加强对语文教师的信息技术培训，提高教师的教学能力和水平，使其能够更好地应应对教学中遇到的问题和挑战，提高语文及古诗词的教学质量。
4.结语
总之，在信息化时代背景下，初中语文古诗词教学模式也要不断与时俱进，推陈出新，适应新时代发展的需求。教师要通过信息技术与古诗词教学模式的融合，满足学生的古诗词学习需求，大大提高其学习兴趣，帮助学生更好地掌握古诗词知识。在未来的教学实践中，教师也要不断探索和创新，借助新技术和新方法，丰富初中古诗词教学内容，提高教学质量，让学生在信息化时代得到更加全面和有效的发展。
参考文献
[1]杨森.信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].中国新通信，2022，24（24）.
[2]贺进.基于信息技术的初中语文古诗词趣味性教学策略[J].中小学电教（教学），2023（03）.
[3]孔令玉.如何利用信息技术实现古诗词的高效教学[J].文学教育，2021（10）.
[4]杨太明.浅谈“互联网+”视角下初中语文教学的传统文化渗透[J].科学咨询（教育科研），2021（07）.
[5]江媛华.信息技术环境下初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].发明与创新（教育信息化），2017（01）.
