吕志坚
摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而体验式教学则是提高作文教学效果的有效策略之一。本文以农村初中体验式作文教学为研究对象，探讨了体验式教学在作文教学中的应用价值及其优势，并对农村初中体验式作文教学的策略进行了分析。具体包括激发兴趣和思维、提高教学效果、科学选材定计划、巧用教学方法以及多元化评价方式等五个方面。最后，通过一些具体教学案例的呈现，验证了这些策略的有效性，为促进农村初中作文教学的发展提供了有益的探索。
关键词：体验式教学；作文教学；农村初中；教学效果
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）17-0140-03
传统语文教学的核心一直是作文教学，但是随着教育改革的深入，越来越多的教育者开始重视体验式教学。体验式教学是以学生为主体的一种教学方式，通过创设情境、参与体验、发现问题、解决问题等方式来促进学生学习。相对于传统的授课式教学，体验式教学更能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力和创新能力，更有助于学生全面发展。但在农村初中学校，学生的写作能力往往相对不足，因此，如何根据实际情况采取有效的教学策略，提高学生的作文写作能力是当前需要关注的问题。本文将就农村初中体验式作文教学进行研究，探讨教学策略和实现途径，以期为提高农村初中作文教学效果提供有益的思路和方法。
1.作文教学中体验式教学的重要性
作文是语文教学中重要的组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力有着重要的影响。传统的作文教学往往注重知识的灌输和机械的写作技巧，学生在完成作文时往往缺乏真实的体验和情感的表达。然而，随着教育理念的转变和教育改革的推进，体验式教学作为一种新的教学方法，逐渐受到教师和学生的重视。体验式教学是指通过创设真实的情境和体验活动，使学生亲身参与其中，通过亲身体验和感知来获得知识和经验。在作文教学中引入体验式教学，可以提供学生切身参与和体验的机会，使他们从感知、体验和情感的层面上更好地理解作文内容和写作技巧。体验式教学有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的观察力、思考力和表达能力。首先，体验式教学可以激发学生的学习兴趣。在作文教学中，教师通过组织实地考察、参观活动、角色扮演等，苦役让学生亲身体验和感知作文内容所涉及的情境和主题。例如，在学习描写自然风景的作文时，可以组织学生到自然风景区进行实地观察，感受大自然的美丽和魅力，从而激发学生对作文话题的兴趣和热情。其次，体验式教学可以培养学生的观察力和思考力。通过创设真实的情境和体验活动，学生可以观察和感知到周围的事物和现象，从中获取素材和灵感，培养观察力和思考力。例如，在学习描写人物的作文时，教师可以组织学生观察身边的人物形象和行为举止，帮助他们从细节中发现人物的特点和个性，以丰富作文的描写。最后，体验式教学还可以提升学生的表达能力。通过参与体验式教学活动，学生在体验过程中会产生丰富的情感和感受，这些情感和感受可以成为他们写作的素材和情感的表达来源。例如，在学习记叙文写作时，教师可以让学生参与一场精彩的故事演绎活动，让他们在亲身体验中感受故事情节的发展和人物的情感变化，从而更加准确、生动地表达自己的感受和体验。在体验式教学中，教师应注重创设真实的情境和体验活动，提供具体的经验和感受，帮助学生建立直观的认知和深刻的理解。同时，教师还应引导学生将体验中获得的素材和情感转化为作文的表达，培养学生的写作技巧和创造力。综上所述，体验式教学在作文教学中具有重要的意义和作用。通过体验式教学，学生可以从亲身体验和感知中获得真实的素材和情感，激发学习兴趣，培养观察能力、思考能力和表达能力，从而提升他们的作文写作水平。体验式教学可以使作文教学更加生动、有趣和实用，帮助学生建立起对作文的深入理解和独特的表达方式。在体验式教学中，教师需要充分挖掘作文内容的潜力和学生的个人体验。通过组织真实的实践活动、观察考察、情感分享等，学生可以获得丰富的素材和情感体验，从而有更多的话题和角度去展开作文写作。教师应注重引导学生在体验的基础上进行反思和思考，从中挖掘和提炼出深层次的思想和感悟，使作文更具深度和内涵。此外，体验式教学也提供了学生展示个人独特性和创造力的机会。每个学生的体验和感受都是独一无二的，通过体验式教学，学生可以用自己的语言和风格去表达自己的思想和感受。
2.农村初中体验式作文教学的策略分析
（1）激发兴趣和思维，增强创作动力
首先，教师可以创设情境、话题引领，激发学生热情和创作欲望。作文教学中，创设情境、话题引领是激发学生兴趣和创作欲望的有效手段。其次，教师可以运用归纳法、借鉴名篇，提高学生写作思维和创作能力，从而更好地掌握写作技巧。最后，教师可以组织学生进行小组讨论、写作分享，促进学生互相学习和互相启发。通过小组讨论，可以让学生在交流和讨论中互相启发和帮助，从而更好地提高学生的写作能力和水平。
例如，教师可以“我的乡村生活”为话题，引导学生撰写一篇体验式作文，展现自己对家乡乡村生活的感受和认识。通过体验式作文的撰写，培养学生的情感表达能力、写作思维能力、观察和感知能力、创新思维和团队合作能力等。以下是教学过程：第一，创设情境和话题引。第二，运用归纳法和借鉴名篇。通过讲解、案例分析等多种方式，让学生了解作文的基本要素和写作技巧，如如何运用形象的语言、如何刻画人物形象等。第三，进行小组讨论和写作分享。将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流自己对家乡乡村生活的感受和认识，并相互启发和帮助。之后，让每个小组选出一篇最优秀的作文进行分享，以此促进学生之间的互相学习和提高。第四，撰写体验式作文。在前面的教学过程中，让学生对家乡乡村生活有了更深入的认识和了解，此时让学生自主撰写体验式作文。在撰写过程中，教师可以提供必要的帮助和指导，引导学生运用归纳法和借鉴名篇的方法，提高作文的质量和水平。第五，作文评价和反馈。第六，展示和分享。在课堂结束前，让学生选出自己最满意的作品进行展示和分享，全班学生一起欣赏和分享。
（2）提高教学效果和学生写作效率
在作文教学中，分层次讲解作文要素和运用教学模型是提高教学效果和学生写作水平的有效策略。教师要创新评价方法，结合信息技术激发学生写作自信和提高写作教学效率。在作文教学中，创新评价方法和结合信息技术是提高写作教学效率和激发学生写作自信的有效手段。
例如，教师可以“我的假期经历”为话题，引导学生撰写一篇体验式作文，展现学生在假期中的生活和经历。通过体验式作文的撰写，培养学生的写作思维能力、表达能力、观察和感知能力、创新思维和团队合作能力等。以下是教学过程：第一，分层次讲解作文要素。通过讲解、案例分析等多种方式，让学生了解作文的基本要素和写作技巧，如如何运用形象的语言、如何刻画人物形象等。同时，根据学生的写作能力和水平，分层次进行讲解，帮助学生更好地掌握作文技巧和方法。第二，运用教学模型。第三，创新评价方法和结合信息技术。通过创新评价方法，如学生自评、小组互评、老师点评等，让学生更好地了解自己的写作能力和进步情况。第四，鼓励探究和进行自主探索学习。第五，作文评价和反馈。在完成作文后，教师对学生的作文进行评价和反馈，对学生的优点和不足进行指出和分析。第六，展示和分享。在课堂结束前，让学生选出自己最满意的作品进行展示和分享，全班学生一起欣赏和分享。
（3）科学选材定计划，保证教学完整度
一方面，教师要选择合适的教材，确保其符合学生认知水平。根据学生的认知水平和能力，选择适合学生实际情况的教材，从而更好地提高学生的写作水平。另一方面，教师要订定细致的教学计划，确保教学进度。
例如，教师可以“我喜欢的季节”为话题，引导学生撰写一篇体验式作文，表达自己对喜欢的季节的感受和体验。通过体验式作文的撰写，培养学生的写作思维能力、表达能力、观察和感知能力、创新思维和团队合作能力等。以下是教学过程：第一，选择合适的教材。教师应该根据学生的认知水平和写作能力，选择符合学生实际情况的教材。第二，根据学生情况制订细致的教学计划。第三，讲解作文要素和方法。结合具体的案例和实践，让学生更好地理解和掌握作文要素和方法。第四，小组合作写作。让学生分为小组，进行合作写作。第五，作文评价和反馈。通过以上教学过程，学生在选择合适的教材和制订细致的教学计划的帮助下，完成了一篇体验式作文的撰写。同时，在作文撰写过程中，通过小组合作和作文评价和反馈的方式，帮助学生提高写作水平和质量。在教学过程中，教师应该注意选择适合学生认知水平的教材，制订细致的教学计划，确保教学进度和效果。
（4）巧用教学方法，促进学生主动学习
一方面，创设情境、激发学生写作兴趣。让学生更加主动地参与到教学中来，从而提高学生的写作水平和能力。另一方面，进行小组讨论，提高学生写作思维。通过小组讨论，可以让学生在交流和讨论中互相启发和帮助，从而更好地提高学生的写作能力和水平。
例如，教师可以“我的家乡”为话题，引导学生撰写一篇体验式作文，表达自己对家乡的感受和体验。通过体验式作文的撰写，培养学生的写作思维能力、表达能力、观察和感知能力、创新思维和团队合作能力等。以下是教学过程：第一，创设情境。在教学前，教师可以为学生创设一个关于家乡的情境，例如，让学生想象自己回到家乡，走进熟悉的街道和小巷，感受家乡的气息和风景等。第二，讲解作文要素和方法。结合具体的案例和实践，让学生更好地理解和掌握作文要素和方法。第三，小组合作写作。让学生分为小组，进行合作写作。第四，小组讨论。在小组讨论的过程中，教师可以设计一些问题和任务，让学生在交流和讨论中互相启发和帮助，从而更好地提高学生的写作能力和水平。第五，作文评价和反馈。在完成作文后，教师对学生的作文进行评价和反馈，对学生的优点和不足进行指出和分析，并提供必要的改进意见和建议，帮助学生进一步提高自己的写作能力和水平。
（5）多元化评价方式，增强学生自信心
一方面，教师要引导学生自我评价，增强其学习动力。在作文教学中，引导学生自我评价是增强学生自信心和学习动力的有效方式。另一方面，教师要及时发现并解决学生写作问题，培养学生自我控制和自我评价能力。在作文教学中，及时发现并解决学生写作问题，培养学生自我控制和自我评价能力是增强学生自信心和学习动力的有效方式。
教师可以“我的假期计划”为例。以下是教学过程：第一，创设情境。通过讲述自己的假期计划，创设一个生动的情境，让学生身临其境地感受到假期的乐趣和兴奋。接着，教师给学生展示一些与假期有关的图片和视频，引导学生积极参与讨论，激发学生对写作的兴趣和热情。第二，运用归纳法和借鉴名篇。接着，教师运用归纳法，从假期的时间、地点、活动等方面，逐一分析和总结作文要点，引导学生掌握写作技巧。然后，教师给学生展示一些优秀的假期计划作文，通过学习和借鉴，帮助学生提高自身的写作能力和创作思维。第三，引导学生进行小组讨论。第四，引导学生进行自我评价。在作文完成后，教师引导学生进行自我评价。同时，教师也在评价过程中及时给予指导和帮助，增强学生的自信心和学习动力。第五，及时发现并解决学生写作问题。通过以上教学过程，旨在培养学生的写作思维能力和创作能力，引导学生自我评价，增强其学习动力和自信心。
3.结语
本文针对农村初中体验式作文教学进行了探究和分析，总结了作文教学中体验式教学的重要性和优势，以及农村初中体验式作文教学的策略分析和具体教学案例。通过本文的介绍和分析可以看出，体验式教学是促进学生写作能力和水平提高的有效方式，尤其是在农村初中作文教学中，更能够发挥其优势和作用。总之，农村初中体验式作文教学是一项重要的教育工作，应该积极探索和推广，从而更好地提高学生的写作能力和水平，这样学生才能够更好地适应现代社会的发展。
参考文献
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