章发栋
摘 要：近年来，家校合作普遍应用到教学活动中，逐渐成为教学活动中不可或缺的教学策略，而学校是学生主要受教育场所，家庭教育是学生综合成长的重要场所。在初中化学教学应用家校合作策略，可以最大程度上提高教学效果，为学生创设良好学习环境和成长环境，促使学生综合发展。基于此，本文简单阐述了家校合作概念与内涵、家校合作应用价值，以人教版初中化学教材为例，从学科特点利用、教材利用、教学目标设计等五方面探究家校合作在初中化学教学应用策略。
关键词：家校合作；初中；化学；教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）19-0221-03
随着新课改的深入，初中化学教学逐渐受到教师和学校重视，化学教学方式和模式得到优化，较大程度上提高了化学教学效果，有利于开展高效、趣味的化学教学活动。教育并不是独立的，需要家庭、社会等方面的相互支撑，只有通过合作才能发挥学校教育最大效率。生活与化学具有密切联系，通过家校合作，可以有效将化学与生活有机结合，增加学生对教学内容的理解和感受。
一、家校合作概述
传统教学中，家校合作被称之为家校联系，虽然二者意义相近，但在真正落实中可以明确二者之间的区别。就当前家校合作而言，并未形成确切概念和意义，但从根本上看，家校合作是对学生影响最大的两个部分的有机结合，可以形成教育合力对学生开展教学活动。从对学生教育视角上看，家庭与学校是相互帮助、共同推进学生进步的主体，学校教学部分内容需要家庭教育支持、辅助，同样，家庭教育对学生的指导也需要学校帮助。由此可见，家校合作对学生的教育意义是巨大的，家校合作可以形成教育合力，调动学生对教学内容的兴趣，使学生在学习中更加主动、深入。家校合作仅依赖于一方难以实施，需要双方共同努力。家校合作强调家庭、学校高效配合，家长要积极配合学校教育活动，并给予一定支持，而学校也要发挥教育功能，引导家长开展高效教育，同时，在家校合作中，相比家庭教育而言，学校占据主导地位。另外。家校合作教育也是教育重要组成部分，将家庭、教育有机结合，可以确保教育活动高效性开展。将家庭教育作为支撑点，以学校教育作为立足点，以社会环境作为依托，有利于实现教学目标，促进学生深入学习和全面发展。
二、家校合作在初中化学教学中应用意义
（一）有利于高效管理学生
在初中化学教学中应用家校合作策略，对学生管理方面具有重要意义。家校合作在初中化学中的应用，具体而言具有加深教师对学生了解、高效管理学生、高效引导学生的意义。学生在学校接受教育，学生管理工作落实以教师为主，学校教务处为辅，学生与教师相处时间较长，但班级学生人数较多，仅依赖教师一人难以实施高效班级管理，对学生化学学习效率和效果具有较强影响。在化学教学中，对于部分学生注意力分散的情况，教师可以及时提醒、规范管理。家校合作策略在化学教学中的应用，有利于家长及时了解学生实际情况，与教师共同探究学生管理策略，通过家校合作形成教育合力，提升学生学习效果。
（二）有利于高效引导学生
家庭教育与学校教育是学生主要的受教育场所，家长、教师有责任、义务引导学生，但引导与强迫具有较强差异。初中阶段学生因身心发展迅速，导致情绪波动较大，逆反心理强，如果教师、家长以强迫的方式教育学生，会激发学生内心中的逆反心理。而初中化学知识相比其他学科，具有较强抽象性、复杂性等特点，对学生而言具有较强难度，如果将教学内容、教学任务强加到学生身上容易激化学生与教师、家长的矛盾，导致学生自我放弃。通过家校合作在化学教学中的应用，可以有效解决这一问题，作为应用到教学活动的新型教学模式，家长与教师对学生影响非常强，通过家庭与学校的紧密配合，引导、鼓励学生，及时了解他们困扰和问题，及时沟通疏解，有利于学生实际、综合发展，并且，通过家校合作与学生沟通，有利于启发学生思维和思想，使学生更加投入化学学习中，实现教育目标。
（三）有利于深入了解学生
教师对学生的了解是开展教学活动的基础，只有教师真正了解学生，才能开展符合学生学习的课堂教学活动，如果教师缺乏对学生的了解，对课堂教学效果和学生学习效果皆有一定影响，所以，教师要加强对学生了解。但就实际情况看，班级学生数量相对较多，难以实现一对一交流、实时观察，导致教师难以充分了解学生。通过家校合作在化学教学中的应用，可以有效解决这一问题。在日常生活中，家长与孩子相处时间较长，而且是孩子最亲密的人，伴随孩子长大，也是最了解他们的人，通过家校合作，教师可以通过多种方式从家长方面了解学生性格、情绪等，从而根据学生实际状况解决学生的问题，促使学生身心健康发展，依据学生实际状况开展教学活动。
三、家校合作在初中化学教学中应用策略
（一）明确教学目标，提升合作时效
家校合作是提高初中化学教学效果的重要途径，通过家校合作，教师能够通过家长针对性、深入地了解学生，而后开展教学活动。但仅依赖于教师对学生了解开展教学活动不足以构建高效化学教学活动，还需要家长积极配合教师开展科学学习活动和课后探究活动，只有学生利用课余时间通过丰富方式巩固所学知识才能达到教学目标，而家长对教师的支持、配合要基于教学目标，只有明确教学目标，家长才能更具针对性和效率性地督促学生，避免学生因自制力弱而出现懈怠、逃避等现象，提高家校合作针对性和意义。教师要正视家庭教育对学生、学校教育的作用，明确教学目标，开展高效家校活动。
例如，人教版初中化学九年级上册“爱护水资源”一课中，围绕水资源分布、数量、环境污染影响、保护措施等内容展开，以了解水污染和防治、节约用水策略作为教学重难点之一。这部分内容与学生日常生活息息相关，教学目的以树立学生环保意识为主，教师在教学这部分内容时，要先明确教学目标，根据新课标要求设计三维目标，使学生实现思想综合发展，同时，教师在设计教学目标后，要与家长联系，使家长明确化学教学目标以及重难点内容，而后根据学生所学督促学生用水行为，促使学生将理论知识内化为实际行动，做种形成保护环境、节约用水习惯，使学生真正达到教学目标，提高自身能力。
（二）立足学科特点，开展家校合作
初中阶段化学学科教学主要在于培养学生实践能力和精神意识方面。化学知识对生活中的现象做出了解释。而学生对化学知识的应用能力是初中化学学科重要教学目标，成绩仅仅作为参考或学生自主检验方式。教师要明确初中化学学科这一特点，针对化学学科特点开展具有针对性、效率性的家校合作活动，结合学科特点开展实践活动。在初中化学教学中，教师要重视学生化学思维培养和提升，落实家校合作，从以往重视学生成绩转化为重视学生核心素养培养，充分尊重学生之间差异性。而培养化学思维要避免对化学知识死记硬背，重视学生对知识的理解深度和学习深度，教师可以通过家校合作，通过家长加强对学生的引导和鼓励。
例如，人教版初中化学九年级上册“分子和原子”一课中，围绕分子和原子构成、性质、概念等内容展开，以运用分子和原子解释生活中物质变化为教学重难点。通过这部分教学内容，可以培养学生的化学思维和知识运用能力，但前提是教学要具有高效性。为提高教学质量和效率，教师在教学这部分内容时，可以开展家校合作，将分子和原子相关知识分享至家长群，而后，教师可以让家长在家中运用生活中的现象解释分子和原子的概念，如煤气泄漏导致中毒、100mL酒精和100mL水混合却小于200mL等现象，促使学生形成对知识的灵活运用，帮助学生在应用中形成化学思维。
（三）结合教材内容，实施家校合作
在化学学科中落实家校合作，教师要以教材为立足点，运用化学教材开展家校合作，使家校合作更具学科特点，真正将家校合作的意义作用于化学教学中。作为初中阶段化学教师，要深入钻研化学教材，善于从学生角度了解、感受教材，掌握学生实际学习情况，以此为基础开展家校合作活动，促使家长积极参与家校合作活动，提高学生学习能力。
例如，人教版初中化学九年级下册“溶液的浓度”一课中，围绕溶液组成表现方法、配制溶液等内容展开，以溶液质量分数的概念以及简单计算作为教学重难点。这部分内容涉及计算，对初中阶段学生而言，具有较强困难性，很大一部分学生难以理解这部分内容，教师在教学这部分内容后，可以依据教材内容难度设计教学任务，并让家长引导学生完成，观察学生对化学任务完成程度，综合了解学生对教学内容掌握情况，进而针对性开展教学活动。
（四）发挥学校作用，引导家长参与
化学学科对学生思维、能力具有加强要求，强调学生对化学知识的学习深度和广度，教师在实际教学中，要为学生创设符合在学生学习、思考的教学环境和教学氛围，使学生能够在开放、轻松的环境中充分思考化学知识，提高学生的学习深度。而家庭教育对学生也具有重大影响，只有家长在家庭教育中为孩子学习、探究化学知识给予充分支持，才能发挥家校合作的作用，提升学生化学学习效果。家校合作在初中化学教学中的应用，不仅需要教师和家长，也需要学校的支持和帮助。在家校合作过程中，学校和教师要充分尊重家长，并使学生感受化学学科教学趣味性，促使学生对化学学科产生主动参与欲望。为提高家校合作深度，学校要重视校园文化建设以及家长教育理念强化，现如今仍然存在仅重视学生数学、语文、外语三科成绩和学习，忽视其他学科的现象，基于此，学校要发挥自身作用，促进家长教育理念的转变，培养学生的化学学习能力。
例如，人教版初中化学九年级下册“化学与生活”一单元中，以人类重要营养物质、化学元素与人体健康、有机合成材料等内容展开。这部分内容与学生身体健康、营养物质与化学联系等内容息息相关，学校要把握家长心理，将学生身体健康与化学知识有机结合，运用网络平台构建家长群组，化学教师可以将这部分知识进行整合、编排、提炼分享至家长群组中，使家长明确化学学习对学生发展的意义和作用，促使家长主动参与家校合作，实现化学教学环境、氛围的创建，使学生在校园、家庭中皆具有充足思考空间和时间。
（五）强化理论认知，运用家校合作
家校合作实施的关键在于教师、家长要对对方教育的性质、特点、作用具有深入、综合的理解，只有双方形成充分认知和理解才能更加高效地开展家校合作，提高化学教学效果。如家长与教师在家校合作中要明确家庭教育与学校教育之间的差异，掌握家庭教育与学校教育联系性，从而相互帮助、相互合作，向同一教学目标共同努力。初中阶段化学教学是学生整个历史学习生涯中起始阶段，对学生化学思维具有一定启蒙作用，对学生后续更加系统、深入学习化学知识具有重要作用和意义，加之化学与生活息息相关，进行家校合作时，要重视化学与生活的联系，家长也要有目的、有计划地将化学与生活联系，并提高学生对化学学科的感受与理解。
例如，人教版初中化学九年级下册“生活中常见的盐”一课中，围绕氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠等内容展开，以实验总结出运用实验检验碳酸盐方法作为教学重难点。这部分内容与生活息息相关，但同时伴随实验活动，教师在课堂教学中，可以利用已有实验材料与学生共同开展实验活动，并引导学生总结检验碳酸盐的实验方法，同时，教师可以让学生利用课余时间在家中开展实验活动，真正检验生活中的盐。同时，教师要与家长提前联系，使学生在家长的引导、陪伴下开展实验活动，避免出现意外导致安全问题，实现家校合作在化学教学中的应用，使化学与生活紧密相连。同时，家长也可根据学生化学兴趣，购买与化学相关的书籍、图画等，使学生利用课余时间丰富自身知识储备，提升化学综合能力。
四、结语
综上所述，在初中化学中融入家校合作策略，要充分利用学科特点，结合家庭教育培养学生化学能力，巩固学生所学知识，促使学生综合发展。在家校合作时，可以根据学生兴趣特点、性格特点等方面设计具有趣味的家庭化学小实验，使学生真正在实验中感受化学，巩固课堂所学知识，强化家校合作效率和意义。教师在可以以教材内容内立足点，引导家长将化学与生活有机结合，通过生活现象验证化学知识，提高学生对化学知识学习深度和广度。
参考文献
[1]甘成秋，陈利灯.基于“教—学—评一致性”的初中化学教学范式构建——以人教版“燃烧与灭火”教学为例[J].福建教育学院学报，2022（12）.
[2]刘旭莹，白鹤龙，杜博，等.HPS教育视角下中美初中化学教材比较研究[J].长春师范大学学报，2022（12）.
[3]耿虎，吉赵凯，武轶，等.立德树人 素养立意育人才 关注思维 学科融合重发展——2022年山西省初中学业水平考试化学试题分析[J].教育理论与实践，2022（35）.
[4]丁俊月，许俊翠，陈欣悦.初中化学教学中渗透传统思想文化的路径探索[J].云南化工，2022（12）.
[5]王芳，武彧.“双减”背景下初中化学课堂的“加减乘除”[J].云南化工，2022（12）.
