陈惠强
摘 要：新课改的推进，对小学数学教学质量提出了新的要求。小学数学教师必须重视家校合作的关键性，做好家校合作“必答题”，发挥家校合力的作用，增强学生的数学学习能力，为学生的全面发展打好基础。文章将分析家校合作在促进小学数学教学高质量发展方面的重要作用，结合现阶段小学数学家校合作中存在的问题，提出行之有效的家校合作策略，为小学数学教学的高质量发展打下坚实基础，也为学生的健康成长提供助力。
关键词：家校合作；小学数学；高质量发展
【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0094-03
数学是小学阶段的一门关键性学科，对学生的综合发展意义突出。而传统的小学数学教学模式已然无法满足学生的学习需要，也不符合新课程改革的要求。家庭教育在学生的成长道路上占据重要位置，良好的家校合作不仅能为学生提供更加丰富的学习环境，也对学生数学思维能力、问题解决能力的提升有推动作用。在此背景下，小学数学教师必须与学生家长进行密切合作，才能为学生的学习、成长提供全面支持与指导，实现课堂教学的高质量发展。
一、家校合作在促进小学数学教学高质量发展方面的重要作用
（一）培养学生正确的数学学习习惯
提升学生的数学学习成绩不是一蹴而就的，需要学生、教师及家长长时间的努力。正确的数学学习习惯是学生取得理想数学学习成绩的“法宝”，而良好习惯的养成贵在坚持。除了教师在学校的不断强调、引导外，家长也要全力配合教师，督促学生养成正确的数学学习习惯。小学生的自我控制能力有待提升，各种各样的诱惑都会分散学生的注意力。家长可以结合学生的学习进度督促学生完成作业、提问学生单元重点内容、管理学生的学习时间等，为学生良好学习习惯的养成做好铺垫。
（二）增强学生的数学知识应用能力
数学知识来源于生活，又能应用于生活。培养学生运用数学知识解决实际问题的能力是小学数学教师的重要教学任务[1]。家庭教育可以为学生提供在实际生活中学习数学的机会，更利于强化学生对数学概念和技能的理解，有效提升学生对数学知识的应用能力。家长和教师可以共同设计数学任务与活动，为学生创造在日常生活中运用数学知识解决实际问题的能力，这对学生数学思维的发展有积极作用。
（三）激发学生的数学学习兴趣
家长是学生成长道路上的重要引路人。家长可以为孩子营造轻松、愉悦的学习环境，结合教师的要求和孩子一起参加数学游戏、完成探究活动及实验活动等。作为孩子的“学习伙伴”，家长还能从正面鼓励孩子解决数学难题、树立学习信心，成为孩子数学学习道路上的重要支持者。家长的陪伴、支持与鼓励能够在一定程度上转变学生对数学学习的刻板印象，有助于激发学生的数学学习兴趣。
二、现阶段小学数学家校合作中存在的问题
（一）教师和家长缺乏多样化沟通渠道
现阶段部分小学数学教师及家长对家校合作的重要性认识不到位，缺乏多样化沟通渠道。一些教师和家长只通过学生的作业练习本交流，交流内容也多与考试成绩有关，很少面对面或使用电话、微信等工具交流学生的综合发展情况。多样化家校沟通渠道的缺失不利于家长更好地了解学生的学情，也阻碍了教师落实数学教学成果。
（二）家校合作内容缺乏趣味性
当前部分小学数学教师及家长没有树立正确的家校合作理念，一般只会找对方交流学生存在的学习问题，这种枯燥、乏味的家校合作内容往往会引起学生的反感，也极易流于形式，对学生数学学习成绩的提升没有推动作用。
（三）家校合作缺乏针对性
学生是独特的个体，每位学生的数学学习情况都有所不同，需要教师和家长开展有针对性的家校合作，才能助力学生更好地成长成才。而现阶段部分小学数学教师缺乏提升家校合作针对性的意识，没有将家校合作的价值落到实处，导致家校合作形同虚设。
（四）家庭作业布置不合理
家庭作业是家校合作的一大载体。而现阶段部分小学数学教师缺乏为学生及家长布置有效的亲子互动实践作业的能力，或者作业内容过难，不具备实践性、操作性，很难优化学生及家长的作业完成体验。
（五）没有尊重家长的评价主体地位
现阶段部分小学数学教师仍然持有陈旧的评价理念，往往从主观意愿出发评价学生的数学学习表现，没有认识到家长的评价主体地位，导致教学评价缺乏全面性、科学性，不利于将评价的作用充分发挥出来。
三、推动小学数学教学高质量发展的家校合作策略
（一）构建良好的沟通渠道
小学数学教师要积极拓宽家校沟通渠道，方便家长及时了解学生的数学学习情况，为家校合作的顺利推进打好基础。首先，教师要做好线下家访工作。线下家访有助于教师深入了解学生的家庭环境、学习情况，为教师制定个性化教学及指导方案提供了依据。在家访开始前，教师要提前与家长协商时间，准备好学生的学习资料及家访问题。在家访过程中，教师要注意倾听家长的表述，充分尊重家长提出的意见，明确家长对学生的学习期望。同时，教师要将学生具体的数学学习情况告知家长，包括学生在学习中存在的疑惑、困难，学生的学习习惯和学习积极性等[2]。教师也要向家长介绍学校的教学理念，让家长明确小学数学的教学目标及课程安排，与家长共同制订学生的学习计划。教师要注意用具体的案例让家长明确学生在数学学习上存在的优势和不足。在此过程中，教师要注意使用语言的合理性，以免伤害学生及家长的自尊心。待家访结束后，教师要认真整理家访记录，结合家长的问题、建议为学生制订个性化教学计划，助力学生提升数学学习成绩。家访是一项长期性的工程。教师要与家长约定好后续的沟通时间、路径，尽最大努力与家长保持良好的合作关系。其次，教师要利用线上渠道与家长具体、全面地沟通学生的学习情况。教师可以将数学辅导资料与练习题在线上平台上发送给家长，建议家长和学生共同学习，以此强化学生的学习质量。同时，教师可以为家长推送有效的数学指导方法及建议，引导家长树立新的家庭教育观念，并为家长提供在微信、QQ群中与其他家长共同探讨育儿方法的机会，辅助家长提升家庭教育的科学性、实效性。
（二）提升家校合作内容的趣味性
家长积极参与到学校的教学活动当中是时代发展的必然要求。数学教师和家长的合作不能只停留在文字及语言沟通上，还要落实到具体的数学教学过程中。为了保证家校合作的效力，尽最大努力调动学生、家长参与家校合作的积极性，小学数学教师要注重提升家校合作内容的趣味性，为学生和家长营造活跃的交流、沟通氛围，让学生在“玩”中高效率掌握数学知识。例如，学习北师大版四年级下册《小数乘法》时，教师可以将家长邀请到课堂教学当中，为学生及家长创设商店购物的情境。学生扮演消费者，家长扮演不同的“店主”。学生和家长要共同制定买卖规则，如一个数学本0.5元，买6个数学本需要花多少钱？在情境游戏中，学生可以更好地理解小数乘法的含义，也能有效锻炼自身的运算能力。教师还可借助节假日为学生和家长举办“爱心义卖”活动，鼓励学生和家长共同制作物品、策划活动，以及共同完成活动中涉及的小数乘法算式。
小学生的身心发展有一定的独特性，富有趣味性的活动、游戏更能吸引小学生，使其保持良好的数学学习状态，进而大幅度提升其数学学习成绩。与此同时，家长在这些游戏、活动中扮演引导者的角色，可以带给学生更为新颖的数学学习体验感，推动学生高效率完成数学学习任务[3]。小学数学教师要多向家长普及生活化、游戏化家庭辅导策略，给家长推送一些合适的、趣味性的家庭教育资源，如绘本、游戏、实践活动等，使学生在新颖、有趣的学习氛围中更好地理解概念。例如，学习北师大版三年级下册《“千克”与“克”的认识》时，教师可以引导家长和孩子一起测量、比较生活中不同物体的重量，在有趣的实践活动中提高孩子的数学学习质量。
（三）提升家校合作的针对性
助力学生更好地成长是家校合作的重要目的。不同的学生有不同的数学学习能力，掌握数学新知的速度各不相同。教师只有为学生制定个性化数学学习方案，才能让学生在已有的学习水平之上实现进一步成长。进入信息化时代，教师可以利用信息化教学软件带来的优势，有针对性地与家长探讨学生的数学学习情况，从利于学生成长的角度出发为学生制定个性化学习方案，才能大幅度优化学生的数学学习效果。
例如，学习北师大版二年级下册《时、分、秒》时，教师发现部分学生由于生活经验不足，对所学内容的理解不够深入。教师便将这一课的微课视频、图文讲解资料推送在智慧教学平台上，方便家长与学生一起观看、一起查漏补缺。教师推送的微课视频将《时、分、秒》的重点与难点清晰地罗列出来，有助于家长更好地开展家庭辅导。教师还要引导家长用钟表等实物带领孩子学习知识，将抽象的数学知识变得形象化、具体化，以便优化学生的理解效果。家长可以与孩子在真实的生活情境中学习《时、分、秒》知识，如7点05分起床、12点20分吃午饭等，当家长说出这些时间时，孩子要快速将钟表的指针摆到相应位置上。当家长和学生在学习过程中遇到难以解决的问题时，可以借助微信、QQ等社交软件与教师及时沟通。此外，教师在日常教学过程中可以结合学生的综合学习表现将学生合理分层，在智慧教学平台上为不同层次的学生推送相应的数学辅导资料和检测试题，邀请家长监督落实学生的任务完成情况，并及时根据学生的最新表现完善个性化教学方案，助力学生实现成长蜕变[4]。
（四）布置亲子互动实践作业
小学数学教师要落实“双减”政策的要求，在减轻学生数学作业负担的同时，也要保证学生的数学学习质量。为了实现这一点，也为了与家长和孩子构建良好的互动平台，教师要积极转变作业布置理念，从传统的“学生做、家长看”变为学生和家长一起互动、共同操作。这种亲子互动实践作业不仅强化了学生对数学理论知识的理解，还能让家长感受到陪伴孩子学习、成长的快乐，维护家长配合教师完成数学教育任务的热情。教师要注意控制好亲子互动实践作业的布置难度。若难度过大，不具备实践性、操作性，不利于调动家长和学生的作业完成积极性；若难度过小，也不具备一定的教育意义。同时，教师要尽量在节假日期间布置亲子互动实践作业，以免影响家长的日常工作而取得适得其反的效果。
例如，学习北师大版五年级下册《复式折线统计图》时，教师可以让学生和家长利用空闲时间走访经常光顾的超市，调查并记录好大米、食盐、牙膏等日用品的日售价，时间为15天，结合调查数据绘制“超市商品半月内物价走势图”。在条件允许的情况下，家长和学生还可结合绘制的折线图预测超市未来的物价变化情况，并检验一下自己的预测结果是否准确。这种作业形式与学生及家长的日常生活紧密相连，可以充分调动学生及家长的作业完成积极性，也能让学生明白数学知识可以被用来解决实际问题，进而增强学生的知识应用意识[5]。
（五）尊重家长的评价主体地位
教学评价是课堂教学的关键组成环节，科学、有效的评价对学生的数学学习质量提升有推动作用。为此小学数学教师要与时俱进地更新评价观念，充分尊重家长的评价主体地位，重视家长在学生学习评价方面发挥的关键作用，进而为学生的数学学习注入新的动力。教师要充分调动家长参与作业评价的积极性。教师可以通过家访等途径引导家长明确多元主体评价学生作业的重要性，传授家长一定的作业评价方法，为家长更好地参与到作业评价当中做好铺垫。家长可以从学生的作业完成积极性、准确率、书写规范性和解题方法的应用是否合理等方面评价孩子的作业表现，并填写完整“作业评价量表”，从客观角度为孩子评定作业等级。家长评价学生作业的过程也是进一步了解学生数学学习情况的过程，更利于家长扮演好自身的教育主体角色。同时，有了家长的评价助力，教师可以更好地把握学生的知识掌握情况，进而做好教学反思工作，不断提升课堂教学的科学性。
四、结束语
做好家校合作是小学数学教师的“必答题”，也是小学数学教师提升课堂教学质量的重要途径。良好的家校合作可以培养学生正确的数学学习习惯，增强学生的数学知识应用能力，以及激发学生的数学学习兴趣。小学数学教师要与家长构建良好的沟通渠道，提升家校合作内容的趣味性、针对性，多为学生及家长布置行之有效的亲子互动实践作业，以及尊重家长的评价主体地位，为家校合作的高质量推进奠定基础。
（责任编辑：黄艳华）
参考文献
[1]马荣勤.家校合作视角下的小学数学教学改革探索[J].家长，2023，（18）：53-55.
[2]李喜平.谈家校合作在新时代小学数学教学中的重要性[J].智力，2023，（03）：37-40.
[3]沈丽清.家校合作下小学数学潜能生的转化策略探索[J].当代家庭教育，2022，（27）：37-40.
[4]杨伟国.“双减”背景下小学数学教学家校合作的实施策略[J].家长，2022，（20）：99-101.
[5]闫保旺.新课改下如何基于家校共育做好小学数学教学工作[J].当代家庭教育，2022，（19）：7-9.
