冯弘
摘 要：幼儿园作为孩子接受教育的初始阶段，同时也是最重要的时期。此时孩子就像一张白纸，教育的方式及内容与孩子的发展有着密切关联，因此教师应当做好引导与教育工作，不仅要将文化知识教给孩子，还需要让孩子们感受到我国传统文化的多样性。本文围绕如何在幼儿园教育中渗透中国传统文化教育展开探讨，并提出相应的解决措施。
关键词：幼儿园教育 中国传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.039
一、注意道德与礼仪教育
中国自古以来本就是一个礼仪之邦，从古至今即使经历了几千年的历史演变，礼仪这种传统文化形式也被很好地传承下来，虽然各民族的文化及历史都存在较大的差异性，但是礼仪状态从未有过改变。最简单的例子，尊师爱幼、关爱老人、孝顺父母这些都是道德与礼仪的主要表现。因此，幼儿教师在开展教育工作时不仅仅要注重文化知识的传授，还应当对中国传统的礼仪与道德教育加强重视。但是由于幼儿阶段的孩子年龄较小，思维理解能力相对较弱，对此还停留概念形式上，再加上受到家庭环境因素的影响，部分幼儿所呈现的状态是自私、任性。对此，教师就应该采用合适的方式将此文化元素融入教育中，帮助幼儿树立正确的“三观”，养成良好的行为习惯。从以往教育经验来看，若单纯以说教的方式所起到的效用并不明显，只有让幼儿亲身去学习、去感受，才能在潜移默化中将此渗透，增长幼儿的道德礼仪知识。因此，教师就可以采用讲故事的方式，使幼儿能够快速理解。例如，古有“孔融让梨”，在东汉鲁国时期，有一个聪明懂事的孩子他的名字叫作孔融，孔融总共有兄弟七个，上有五个哥哥，下有一个弟弟，孔融在家中排行老六。有一天，孔融的妈妈端上来了一盘梨，孔融看到盘子里的梨大小不一，他反而挑了一个很小的梨吃了起来，这个举动被爸爸看在了眼里，但是他并不敢相信孔融这个才四岁的孩子怎么可能懂得礼让这个道理呢？为了打消自己心里的疑问，就问：“明明妈妈买了这么多梨，哥哥们还让你先拿，为什么我看到你拿的却是盘子里最小的呢？”这时候孔融说：“我岁数小，吃不了大的，哥哥们吃大的”，爸爸顺势又问：“七弟是年龄最小的，按你这个说法，七弟要吃最小的梨啊”，但是孔融却说道：“我身为哥哥，我应该把大的给七弟”，爸爸听完后连连夸奖孔融是个懂事的好孩子。在讲完故事后，教师可以问孩子：“孩子们，你们知道这个故事告诉我们什么道理吗？你们在生活中有没有发生过这样的故事呢？”这个时候孩子们争先恐后地回答道：“老师，我知道，爸爸妈妈爷爷奶奶平时都是把最好的东西留给我，吃饭的时候都会把好吃的夹给我，但是我应该学会谦让，爸爸妈妈为了家庭最辛苦，爷爷奶奶年纪大了，我应该把好吃的让给他们。”这个故事虽然很简短，但是贴近生活，孩子们在理解起来也较为容易，所学到的道理远比直接告诫要来的实在，这对孩子身心健康成长也有积极促进作用。
二、举办传统民俗文化活动
众所周知，我国有着悠久的文化历史，这些文化经过千百年的沉淀后，逐渐以智慧结晶的方式展现在人们面前。当前，大多数幼儿园在开展教育时，一般都是以活动的形式传授相应的知识，这其实也是寓教于乐的一种表现，而在这个过程中幼儿能够了解与掌握得更加透彻。教师可以利用这一点，将传统文化融入活动中，并在幼儿园里悬挂或者喷绘一些与传统文化有关的图画，为幼儿营造良好的学习环境，以此来给后期传统文化的传授奠定坚实的基础。同时，教师还可以问孩子：“孩子们，你们有知道哪些我国的传统民俗节日吗？他们都有哪些表现形式呢？”这个时候孩子们都积极踊跃地回答：“老师，春节吃水饺放鞭炮”“元宵节吃汤圆打灯笼”“端午节吃粽子”“中秋节吃月饼看月圆”，教师就可以带领孩子们组织相应的活动，如端午节一起包粽子，重阳节带着孩子们一起去登山。在此过程中教师可以将这些节日的典故讲解给孩子们，让孩子们对这些我国传统的节日了解的更加透彻，这不仅能够让孩子们在玩乐中充分感受到传统节日的美好，对我国传统民俗节日的传承也有积极促进作用。
三、在亲子活动中进行传统文化教育
根据实际情况来看，现阶段幼儿园在组织活动时，一般都会明确相应的主题，并围绕该主题展开相应的活动，这种方式因具有灵活性的特点，有着较强的实用性，不仅符合该阶段幼儿的心理需求，有效激发幼儿的参与兴趣，更能够着重凸显出教育的意义价值。若想有效地渗透传统文化，教师就可以开展主题相符的活动，邀请家长共同参加，以此来拉近家长与孩子之间的距离，让孩子在系统化的活动中学到相应的知识。例如，可以以“我爱传统文化”为题，让孩子们和父母共同表演一个节目，其他孩子都是小评委，看哪个组合获得的呼声和分数最高，就可以给予相应的奖励。在这次活动中，有的孩子们和父母一起表演了京剧、有的表演了武术、剪纸等。在活动的最后，孩子们可以选择自己所感兴趣的文化，并一起去学习，这时候家长和老师就可以带着孩子们一起画脸谱、练习武术动作等等。这些活动涉及的艺术范围较广，孩子们不仅能够亲身体验到，更可以对我国传统文化有更深层次的了解，从而达到全面渗透的目的。
四、在幼儿户外活动中融入中国传统民俗文化
“玩”本就是孩子的天性所在，但是随着我国社会经济的迅速发展，人们的生活质量水平也在不断提升，孩子们的玩乐已经不仅仅局限在户外活动中，玩具、室内游乐场等丰富的内容充满了孩子的成长过程，再加上很多孩子沉迷于电子产品，不利于其身心健康发展。针对这一问题，教师就可以加大户外活动教学力度，给予孩子充分的玩乐时间以及空间，并利用幼儿好奇心及探索心较强的特点，将传统文化中的民间游戏引入到活动中，引导孩子们一起参与进来，感受传统民间游戏的美好。例如，可以进行踩高跷等活动。教师需要提前准备好相应的活动道具，并注意保障好孩子的安全，避免孩子在玩乐中受到伤害，经过观察后发现，因这些游戏较为新奇，孩子们大都没有见过，这也让孩子们的兴趣高涨，而且在玩踩高跷游戏前，教师就可以为孩子们播放相应的视频，让孩子们了解我国这项传承了几千年的民间习俗，其实这也是渗透我国传统文化的一种方式。
综上所述，中国传统文化本就已经根深蒂固，它包含的内容、元素等是现代科学手段都无法比拟的。幼儿教师在开展教学活动时，需充分认识到传统文化对于孩子成长的重要性，并通过不同的活动方式将其有效的渗透其中，在符合幼儿发展规律的基础上充分发挥出传统文化的价值。
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