浅谈中国传统文化与初中英语教学的有效融合

赵保伟

摘 要：英语是国际通用的交流语言，许多国家之间都是用英语来进行交流、谈判的，所以要想使自己今后融入世界舞台上，就需要掌握英语这门语言，这也是当前教育重视英语学科的原因。然而学习英语知识并不意味着要完全融入西方的文化而抛弃中国的传统文化，英语教师在进行教学的过程中要将中国的传统文化融入课程，将中方文化和西方文化相结合，从而让学生更为深刻地认识到学习英语的重要性和实用性。

关键词：中国传统文化 初中英语 西方文化 教学方式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.019

人们的日常交流、表达情感等都需要建立的语言的基础上，语言是人类最重要的交流工具。在发展过程中，各个国家之间的交流交往越来越密切。英语是世界上公认的交流语言，并且能够体现出西方文化。在英语教学中将中国传统文化和西方文化相结合，能够使学生在感受我国传统文化的同时深化英语知识。

一、在初中英语教学中渗入中国传统文化的必要性

我国的传统文化具有非常悠久的历史，是经过几千年的不断发展而传承下来的。中国的传统文化中包含着很多内容，其中蕴含了道德、礼仪、饮食、音乐，等多种多样的文化形式。通过学习传统文化，学生可以更好地传承和发扬我国古代思想家、教育家的正确价值观、道德观和人生观等。中国的传统文化还蕴含在许多经典神话故事、名人故事中，而这些相比于西方的公主、骑士故事更富有内涵。在初中英语课堂教学中可以通过融入这些内容来传承中国的传统文化，中西方文化的相融，让学生在学习英语知识的过程中能更为深刻的感受和理解中国的传统文化。

随着全球社会经济的不断发展，我国与西方国家的经济交流、贸易交流不断愈发紧密，与此同时，西方文化也在不断涌入中国年轻人的思想意识，这就形成了中方文化和西方文化的相互碰撞。随着中国经济和科技的不断发展，在国际上的地位和话语权不断提升，西方许多国家对中国的文化的关注程度也在不断提升。将中国的传统文化融入初中英语教学，能够更好地传播和发扬中国传统文化，可以使学生不断深化对二者的理解和掌握，能够使用英语来表达中国传统文化、利用所学向其他国家的人介绍我国的传统文化。如此才能使英语教学发挥出本质的作用，提升中国的国际影响力。

将传统文化融入英语教学中，还可以让学生从多个角度感受和了解中国传统文化，促使学生的思维能力得到更好的拓展，并使学生认识到学习中国传统文化在日常学习和生活中的重要性，使当代的青少年对我国的传统文化更为认同和自豪。

二、中国传统文化在初中英语教学中渗透的策略

1.明确中西方文化的差异性

让学生掌握英语知识，是为了让学生在平时的学习和生活中能够用流利的英语与他人进行交流，为学生今后进入国际交往场合奠定良好的基础。然而，要想让学生学好英语这门语言，教师首先要做的是让学生理解中国和西方国家之间的文化表达的差异性。通过媒体、新闻等就可以看出，在一些国际交流中，很多中国人由于习惯性使用“中式英语”而表达受阻，而造成这种局面，很大原因是学英语时对西方国家的文化不够了解。

比如在学习《Good morning》这一课时，大家都知道中国人习惯用“早上好”——“直译”为“morning good”的句式打招呼，而英语是用形容词修饰名词的方式表达，也就是“Good morning”。所以要让学生理解英语和中文在表达方式和语言结构上的不同。其实，英语中包含着很多种类的时态，汉语却没有时态概念，这都是中国文化和西方文化之间的差异造成的。再如中国的礼仪文化、餐饮文化，等等，与西方的文化都是不同的。所以只有让学生理解文化之间的差异，才能使他们在用英语交流时不失礼仪。

翻译和组句在初中英语考试中所占的分数较多，这也是学生学习中的难点，中西方文化之间的差异性亦导致学生在做这些题目时容易出现错误。所以初中英语教师在指导学生用汉语翻译英语单词时，要让学生理解中西方语言之间的不同。通过翻译可以将句子内容完整地体现出来，而用英语语言进行表达时要表达出句子的意思和情感，因此在翻译英语单词时要表现出中文的语言意识。有很多词汇的语义和情感色彩能够体现出中国的传统文化，比如“red”红色这个单词，在西方可能表示的血腥、暴力等，而在中方表示的喜庆、美好等。教师在教学中可以对中英词汇进行分类对比、总结，从而让学生在翻译中了解我国的传统文化，并正确掌握英语单词的用法或者句子和构造法。

2.通过饮食文化进行渗透

随着社会的不断发展，我国的传统美食逐渐进入到国际市场中，并且也拥有了英文名城。在学习美食方面的文化知识时，教师可以组织学生开展探究中国美食的交流活动，让学生以“中国的传统美食”为主题活动互动交流。将英语知识和中国美食文化相结合可以更好地提升学生的学习兴趣，调动学生学习英语知识的主动性。

在开展活动前，教师可以让学生利用网络搜集和整理出我国的传统美食，并将食物的名字翻译成英文。在课堂教学中，学生展示出我国各种各样的传统美食，如馒头 （steamed bun）、饺子（dumpling）、月饼（moon cake）、面条（noodles），等等。通过开展活动，学生的学习兴趣完全被激发出来，并且在深入的探究和学习中掌握日常的饮食表达方式。最后教师引入Unit10 《I’d like some noodles.》一课，开展教学。

而要想使学生更为深刻地理解中西方国家不同的饮食文化，教师可以整理出我国的各种菜系或者美食等。利用多媒体技术向学生展示，让学生以小组为单位进行交流和讨论。让学生从多种多样的中国美食和西方美食的对比中了解中西方文化的差异性，并且能够用英语来描述各种美食。这样的教学方式，可以有效提高学生的实践能力;学生在小组互动中用英语来表达自己对美食文化的观点，可以更好地加强学生对美食文化的认知，从而有效提升学生的语言表达能力和英语水平。

3.转变教学观念，提升渗透传统文化的能力

要想使中国传统文化更好地融入英语教学中，英语教师就需要通过教学理念转变和自身作用的发挥向学生传播中国的传统文化，并且要认识到中国文化在英语教学中的作用和价值。中国传统文化在初中英语教学中的渗透也是新课改给教师提出的教学要求，要想落实，教师就需要丰富自己的传统文化储备，并且要拥有将传统文化融入教学中的能力。

英语教师需要了解西方的文化，可以通过对比的方式让学生认识到中西方文化的差异。这就要求初中英语教师不但要具备英语教学的能力，还需要拥有中国传统文化的基本素养，从而利用跨文化对比的方式优化教学模式。另外，初中英语教师还需要利用辩证的眼光去看待问题，在利用中西方文化对比的方式进行教学时，要用辩证的思维去帮助学生分析中方和西方文化的优势，而不是一味地抬高或者贬低某一方文化。比如在教Unit7 《It’s raining！》这章节的内容时，教师可以通过融入中国的二十四节气让学生了解关于天气的知识。让学生知道二十四节气是我国传统文化的重要表现形式之一，二十四节气发展至今，仍有生命力，凝聚了中国古人的智慧。与西方相对比，中国属于农耕文化发展较高的国家，古代中国人利用二十四节气来表示和记录季节的变化，指导农业生产，繁衍生息。像这样，通过对比的方式让学生掌握气候、季节的知识。

4.利用传统故事，创建教学情境

在Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》的教学中，教师要结合课本内容精心的设计活动方式，将中国的传统文化充分融入教学当中，如将嫦娥奔月的民间神话故事融入教学，让学生在倾听故事的过程中了解中国的传统文化，提高学习的兴趣。利用此种方式让学生了解中秋节的来历，可以让学生用英语将故事叙述下来;还可以让学生将故事改编成情景剧，以表演的方式将故事情境表现出来。之后，引导学生探究“哪些节日与中国的中秋节非常相似”等问题，并利用分组讨论、查找资料的方式探究中西方国家的文化差异。并以此作为基础进行进一步的讨论。学生通过自主探索和讨论，发现西方的“感恩节”与中国的“中秋节”有相似之处，从而更好地激发出学习英语的兴趣，并且让感受到英语的美和实用性。像这样，使学生在趣味、丰富的教学氛围中了解中西方国家的文化，并丰富知识视野，提高英语学习能力。也可以将传统文化适当地融入学生的口语、阅读和写作训练中，从而让学生更为深刻地理解和掌握中国的传统文化。

5.发挥中西方文化优势

中方文化和西方文化之间有着较大的不同，然而彼此之间又有着许多相似的地方，在世界不断发展多元化的形势下，中国和西方的交流程度越来越深，中西方之间的相互交融、相互沟通促进了民众的融洽关系。

初中英语教师可以根据英语课本内容探究中西方文化的相似之处，通过发扬和传承中国的传统文化拓展学生的英语知识，让学生学习到更多课本以外的文化知识;通过让学生用英语词汇和句子来表达中国和西方的文化，提升学生的英语学习能力，实现中方和西方文化的完美结合，从而实现提升英语教学质量和效率提升的目的。

比如Unit9《Can you come to my party？》这一课，本部分的学习主要是以聚会为主题，课文是以虚构邀请朋友参加聚会的情景来讲解英语知识的。当教师带领学生了解文章的主要内容后，就可以带领学生了解中西方的“聚会文化”，并且可以提出问题，引导学生进行思考：“Did anything interesting happen to you at the party？Do you do anything interesting for your party？”通过提问的方式让学生对中西方国家的文化差异进行思考。比如，中国的聚会中是长者优先、并且要按照“尚左尊东”“面朝大门为尊”的次序就座，而西方则是“女士优先”“以右为尊”的次序就座。通过向学生介绍中国和西方国家的餐桌文化，让学生了解深入了解中西方的文化差异，之后再让学生共同探究西方和中方文化的相似点和各自的优点，充分理解和掌握中国的优秀传统文化，并拓展学生的知识面，提升学生的英语学习能力。

6.将传统文化渗透到阅读教学中

学生通过阅读可以获取更多的英语知识，然而英语阅读也是教学中的重难点部分，大多数学生在英语阅读中会产生畏难的心理。而且，英语课本中关于中国传统文化的内容并不多，传统文化知识也处于分散的状态。然而英语教师可以通过订阅一些英语报纸、课外读物等来进行教学，让学生通过课外资料来获得关于中国传统文化的学习资源。教师可以通过多种途径整理此类课外资源，并编成册，引入到课堂教学中，让学生在阅读和练习的过程中补充传统文化知识。如果这些资源不适合学生在课堂上进行练习，则可以当作阅读资源让学生进行阅读学习，从而不断拓展和丰富学生的词汇量，让学生深入的了解和掌握我国的传统文化。

教师还可以引导学生将从其他学科中学到的中国传统文化知识引入到英语学习中，从而全面体现出传统文化的教育作用。课外阅读并不是单纯的阅读，仅仅帮助学生在课堂上进行阅读或者让学生在课下进行练习，而是在教育不断改革和深化的过程中让学生通过阅读的方式吸收中国传统文化知识，这就需要教师和学生重视课外阅读在教学中的作用。教师要鼓励学生在课外阅读一些关于中国传统文化的书籍，学生则可以通过阅读中英文对比的书籍加深对传统文化的理解。

7.开展多元化的传统文化实践活动

在初中英语教学需要重视学生语言输出能力的提高。教师通过课堂讲解，让学生了解教材中的内容，之后便将时间留给学生，让学生自主进行总结、查找、讨论和交流。当学生完成这一系列的任务后，教师让学生们展示自己的自主学习成果，并通过多种方式检测学生学习传统文化的效果。比如，组织学生采用英语的方式进行传统文化表主题演活动，或以“传统文化”为主题活动组织演讲或者朗读竞赛。多元化的活动方式可以有效培养学生的口语表达能力，还可以使学生更好地将传统文化融入英语学习中。

其次，教师可以通过现代化教学手段讲授英语知识。比如，可以利用翻转课堂体现学生在课堂中的主体地位。教师在教学的过程中，可以让学生以课堂知识为中心搜索传统文化相关资料，使学生提升自己的思考能力和学习能力。初中英语教学的目的是让学生用英语进行表达。大多数的教师在传授英语知识的过程中，都是通过翻译或者播放录音的方式进行，如此就无法满足当代学生的学习需求。因此在初中英语教学过程中，教师可以通过中西方文化的结合，让学生加深对西方生活习俗和文化背景的理解，从而丰富和拓展学生的认知。

总之，在初中英语教学中融入中国传统文化，不仅可以丰富学生的认知，拓展学生的文化视野，还可以更好地提升学生的英语学习能力和应用能力，从而全面推动初中英语教学效率的提升。

参考文献：

[1] 刘莉《中国传统文化在初中英语教学中的应用》，《校园英语》2021年第40期。

[2] 魏秀萍《浅谈中国传统文化与初中英语教学的有效融合》，《海外英语》2021年第5期。

[3] 徐耀辉《初中英语阅读教学中中国传统文化的有效渗透》，《英语画刊（高中版）》2021年第7期。