余永平
摘 要：在当今小学语文教学中，传统文化的渗透成为引人瞩目的焦点。本文探讨传统文化在小学语文教学中的渗透策略。首先，强调传统文化与语文教学融合的重要性，及其对文化传承和学生身份认同的影响。随后，系统地阐述渗透策略，以期将传统文化元素贯穿于语文教学的方方面面，为学生提供更丰富的文化体验与认知。最后强调了此类策略的重要性，并提出了对小学语文教学的展望。
关键词：传统文化 小学语文 渗透
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.006
语文教学是传承文化的重要途径之一，而传统文化的渗透在其中扮演着关键角色。首先，传统文化为学生打开了一扇了解历史、体验情感的窗口。其次，此类融合不仅有助于传承文化，更能培养学生的价值观与品德，为其未来发展奠定坚实基础。
一、传统文化在小学语文教学中的重要作用
1.传统文化与语文教学的融合
在小学语文教学中，传统文化与语文教学的融合被视为一种重要原则。此类融合不仅是简单地将传统文化元素引入教材，更涉及将其有机地融入教学内容和方法。通过传统文化与语文教学的融合，学生可以更深入地了解中国传统文化，从而提高语文学习的兴趣与积极性。
2.文化传承与身份认同
通过对传统文化的学习，学生可以建立对本民族文化传统的认同感，增强自身的文化自信，进而形成自己的文化身份认同。这有助于学生们更好地理解和尊重传统文化，同时巩固自身的文化根基。
3.培养学生的价值观与品德
传统文化在小学语文教学中也扮演着培养学生价值观和品德的角色。传统文化中蕴含着丰富的道德观念和价值理念，比如孝道、忠诚、诚信等，此类价值观对学生的品德塑造具有积极的影响。通过对传统文化的学习，学生可以在语文教学中感受到此类价值观念的内涵，从而培养良好的品德和行为习惯。
二、传统文化在小学语文教学中的渗透策略
1.活化教材：传统文化元素的融入
在传统文化融入小学语文教学中，活化教材是关键一环。传统文化元素的融入需要超越简单的内容增加，而是要通过教师的精准解读与诠释，使之变得生动活泼，与学生的生活和实际产生深刻联系。此类生动的解读可包括对古诗词、传统故事等传统文化元素的详细解释和讲解，将其与当代生活和学生的经验结合起来，引导学生感同身受地体验传统文化的魅力。教师在活化教材时，可以采用视听资料、图片、实地参观等形式，引导学生更直观地感受传统文化的丰富内涵。通过举例、故事等方式，将抽象的传统文化元素与学生的日常生活联系起来，激发学生的兴趣与好奇心，进而激发学生对传统文化的热情与探索欲望。此外，教师也应该通过教材的创新运用，利用现代技术手段，如多媒体展示、互动教学等，将传统文化元素呈现得更加生动形象，使学生更容易理解和接受。通过丰富的教学资源和新颖的教学方法，可以使传统文化焕发出新的生命力，激发学生对其的浓厚兴趣，使之成为学生学习的动力和愿望。因此，在教学实践中，教师需要不断提升自身对传统文化的理解与解读能力，同时灵活运用各种教学手段，将传统文化元素融入教材中，并使其与学生的生活紧密联系，从而达到更好的教学效果。
2.课堂教学设计：传统文化主题的融入
在课堂教学中融入传统文化主题需要周密设计，此类设计可能包括多种教学方法，如角色扮演、小组讨论和互动游戏等，旨在引起学生的兴趣。在课堂中进行角色扮演可以引导学生身临其境地体验传统文化，比如通过角色扮演古代人物或场景，使学生更加深入地了解历史和传统习俗。此类亲身经历可以激发学生的情感参与，帮助学生更好地理解和感知传统文化。小组讨论是另一种有效的教学方法，通过小组间的讨论和交流，学生可以分享对传统文化的看法和理解，从而开拓思维，促进知识的深入探讨。此类交流可以激发学生的思考，增强学生对传统文化的兴趣和理解。此外，互动游戏也是教学中常用的方法，通过游戏化的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习传统文化，增强学生的参与性和学习兴趣。比如，可以设计一些有趣的文化传承游戏或挑战，引导学生在游戏中感受和体验传统文化的魅力。精心设计的课堂教学活动可以增强学生对传统文化的兴趣和理解，激发学生的学习热情，为学生打开了解传统文化的新视角。
例如《北京的春节》，教师可以通过讲述春节的文化习俗来渗透传统文化教学。在课堂中，可以向学生介绍春节的社会文化特色和民族风俗。比如，可以讲解春节期间的传统庆祝活动，如舞龙舞狮、放鞭炮和贴春联等习俗。教师可以通过图片或视频展示此类活动，引导学生亲眼看到、感受传统文化在节日庆祝中的独特魅力。此外，也可以介绍年夜饭、拜年、赏花灯等传统习俗，引导学生了解春节的文化内涵和重要意义。通过讲解春节的特色习俗，可以引导学生在课堂中深入了解传统文化，激发对文化传承的兴趣和热爱，达到传统文化渗透教学的目的。
3.文学作品引导：提供传统文化情感体验
阅读传统文学作品是一种深入理解传统文化的重要方式，这不仅仅是传授知识，更重要的是通过文学作品引导学生产生情感共鸣，进而领悟传统文化的深层内涵。在日常教学环节之中，小学语文教师可以选择适合学生年龄和理解程度的传统文学作品，比如古诗词、经典小说、民间故事等，然后通过精彩的讲解和引导，引导学生更加深入地了解作品中蕴含的文化元素和情感内涵。此类引导不仅仅是对作品进行解读，更重要的是引导学生体验到其中蕴含的情感和价值观念。通过与学生分享作者的创作背景、作品背后的文化内，教师可以激发学生的情感共鸣，引导学生更加深刻地理解和感受传统文化的情感内涵。比如，可以引导学生通过角色扮演或情境模拟的方式，更直观地体验作品中的情感和思想。教师还可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生对作品的思考和反思，帮助学生更好地理解作品所传达的文化价值观念。此类引导不仅仅是在课堂上进行，更可以延伸到学生的阅读活动中。
例如《草船借箭》这一课，教师可以精心设计教学过程，引导学生深入体验文学名着中所体现的传统文化教育元素。首先，教师可以介绍《三国演义》，讲述诸葛亮用智谋借箭的故事。教师可以突出其智慧和策略，与学生分享诸葛亮的思考方式和背后的文化价值观。与此同时，教师可以与学生一同探讨这一段故事中所蕴含的情感和价值观。通过提问或小组讨论，引导学生思考关于智慧、团队合作和文化传承等方面的问题。例如，可以问学生如何理解诸葛亮的智谋，学生是否能从中领悟到一些道理，并将此类道理与现实生活联系起来。在此之后，教师可以引导学生通过课文阅读、角色扮演或故事情景模拟等方式，更加生动地感受故事情节和人物的情感表达。
4.跨学科整合：探索传统文化与其他学科的关联
传统文化与其他学科的融合对于小学语文教学有着重要的意义。此类跨学科整合不仅可以丰富学生的知识，更可以帮助学生建立起更为全面的传统文化认知。在历史学科中，教师可以引导学生了解传统文化的历史渊源，通过对历史事件和人物的讲解，引导学生更加深入地理解传统文化的形成过程和历史背景。此类历史探究有助于学生更好地理解传统文化的源远流长，培养对文化传承的认同感。在地理学科中，可以探索传统文化与地域环境之间的关系。了解不同地域对传统文化的影响，引导学生意识到文化与地理环境的密切联系，加深对传统文化的理解。艺术学科也是传统文化与学科融合的重要方面。通过学习传统绘画、音乐等艺术形式，学生可以更加深入地感受和体验传统文化所蕴含的审美价值和情感内涵。此类艺术的探索可以激发学生的艺术创造力，促进其审美情感的培养。此类跨学科整合不仅仅是引导学生了解传统文化的知识，更是引导学生从多个角度、多个学科的视角去认知和理解传统文化，形成更为立体和全面的文化观念。通过将传统文化与其他学科相融合，可以为学生提供更广阔的知识视野和更深入的文化认知，使其对传统文化有更为全面和深刻的认识。
5.网络信息技术应用：传统文化在多媒体教学中的应用
利用网络信息技术在传统文化教学中是一种创新而强大的手段。通过互联网资源和多媒体技术，教师可以生动地呈现传统文化，引导学生以更加直观的方式感受和理解传统文化的内涵。在多媒体教学中，教师可以利用丰富的图像资料，通过展示传统文化的图片、艺术品、文物等，使学生直观感受传统文化的魅力。此类直观性的展示可以激发学生的兴趣，使学生更加主动地投入到文化学习中。这也就意味着，音频和视频也是多媒体教学中不可或缺的部分。通过播放传统音乐、表演艺术或相关视频资料，学生可以通过听觉和视觉的双重感知更好地理解和感受传统文化的魅力。此类形式的教学可以帮助学生更加生动地体验传统文化的韵味，增强对文化内涵的感知。此外，利用互联网资源和多媒体技术，教师可以设计在线学习平台或教学网站，提供丰富的传统文化资料和资源供学生学习使用。此类方式不仅可以引导学生随时随地都能接触到传统文化，也可以激发学生主动探索、自主学习的兴趣。
例如，在《中国美食》这一课程的教学中，教师可以运用网络信息技术来渗透中国美食文化。首先，教师可以介绍中国美食文化的历史沿革和演变过程。通过简要讲述中国美食的起源、发展和地域特色，引导学生了解美食背后的文化内涵。这包括食材的选用、烹饪技艺、饮食习俗等方面的介绍，引导学生初步了解中国美食的博大精深。同时，教师可以借助网络信息技术为学生播放相关的动画、短视频或宣传片。此类视频可以展示中国传统美食的制作过程、烹饪技艺或食物的文化意义，引导学生通过视听资料更加直观地感受和理解中国美食的魅力。此类形式的教学可以激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生更加主动地投入到传统文化的学习中。在教学过程中，还可以为学生播放相关的纪录片或探索中国美食的历史文化。通过此类视频资源，学生可以更深入地了解中国美食的背后故事、文化渊源和影响。此类形式的教学可以引导学生在轻松愉快的氛围中，更好地领略传统文化的内涵和魅力，达到传统文化渗透教学的目的。
6.家校合作：传统文化教育的延伸
家校合作在传统文化教育中具有重要作用。通过与家长的合作，学校可以将传统文化教育延伸至学生的日常生活。此类合作不仅仅是学校单方面的教学活动，更是学校与家庭共同努力，以确保学生在课堂之外也可以接触、体验和传承传统文化，从而形成更为全面的文化素养。学校可以定期举办传统文化活动或主题家长会议等，邀请家长一同参与。比如，可以组织文化展览、传统手工艺制作活动或文化体验营等，让家长与学生一同参与，增强亲子间的文化交流和互动。此类亲子间的共同参与可以使学生在家庭中得到更多对传统文化的了解和体验，加深对传统文化的认同感。此外，学校还可以通过家校沟通平台或家长教育课程，向家长介绍传统文化知识，提供相关学习资源，引导家长在家庭环境中培养学生对传统文化的兴趣和热爱。此类方式不仅可以让家长了解学校传统文化教育的内容和方法，更可以促进家庭与学校之间的密切合作，共同为学生的文化素养提升努力。通过家校合作，学校可以延伸传统文化教育的影响力，使学生在家庭环境中得到更丰富、更深入的传统文化体验。此类密切的合作关系有助于将传统文化教育贯穿于学生的生活始终，促进了学生对传统文化的继承和发展。
例如，在《腊八粥》这一课中，通过家校合作，学校可以促进学生对传统文化的理解和体验。教师可以邀请家长参与，通过与家长共同探讨腊八粥的历史来源和文化内涵，让家长与学生一同了解这一传统习俗的意义和演变过程。教师可以提供相关的资料或讲解，引导家长和学生一起了解腊八粥在中国传统文化中的重要地位，以及制作腊八粥的方法。家长和学生可以共同探讨腊八粥与中国文化的关系，从而加深对传统文化的认识。在此基础上，学校可以组织家长和学生共同制作腊八粥的活动。家长和学生可以根据所了解的腊八粥历史和文化背景，共同参与制作这道传统美食。通过亲手制作腊八粥，学生可以加深对这一传统习俗的认知和理解。此类活动不仅加强了家校合作，也引导学生在亲身参与中更加深入地体验到传统文化的魅力。通过对腊八粥这一传统习俗的亲身体验，学生可以更加直观地感受到传统文化在日常生活中的延续。
综上所述，传统文化在小学语文教学中的渗透策略是为了更好地将文化因素融入教学中，以丰富学生的文化体验与认知。本文从教材、课堂、文学作品到网络技术应用等多个角度讨论了传统文化在语文教学中的应用路径。此类策略的实施有助于引导学生更深入地了解传统文化，提升其文化素养，为其未来的成长发展提供坚实的文化基础。在未来，进一步研究与实践此类策略将有助于推动小学语文教学的创新与发展。
参考文献：
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