陈瑞芝
摘 要：中华优秀传统文化承载着丰富的价值观念、行为规范和社会伦理，对培养学生良好品德和塑造健康人格起到了深远的影响。随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始关注如何将中华传统文化融入学生的学习和生活中，以期在培养新一代青少年的同时，实现中华文化的传承。基于此，本文探讨中华优秀传统文化如何融入小学学生班级管理，以提升班级管理的效能，培养学生良好的品德和行为习惯。
关键词：中华优秀传统文化 小学班级管理
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.047
小学班级管理作为学生日常学习和生活的组织形式，对学生成长起着重要作用。然而，当前一些班级管理存在的问题，如学生行为不端、师生关系紧张等，迫切需要一种能够全面促进学生素质发展的新思路来解决。中华传统文化因其丰富的道德伦理和行为规范，被视为有益的教学资源，可为小学班级管理提供新的理念和手段，这不仅是对传统文化的传承，更是为了培养学生积极向上的人生观和价值观，使其在日后的成长过程中具备更强的文化自信和社会责任感。
一、小学班级管理中借鉴优秀传统文化的意义
1.提高学生道德素质
第一，优秀传统文化中的崇德向善的价值观念能够引导学生养成积极向上的品格。例如，儒家思想中强调的“仁爱”“忠诚”等观念，可以激发学生对他人的关爱和对社会的责任感。在班级管理中，教师可以通过讲解相关的传统文化故事或者进行角色扮演等方式，引导学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观，培养他们的道德情操。第二，传统文化中的家国情怀有助于培养学生的爱国主义情感。通过讲述历史故事、传统节日等，可以让学生深刻体会到祖国的伟大和民族的荣耀。在班级管理中，可以组织学生参与一些爱国主义教育活动，培养他们热爱祖国、关心集体的情感，提高他们的集体荣誉感和责任心。第三，传统文化中的礼仪观念也是培养学生良好道德素质的重要抓手。在班级管理中借鉴传统礼仪，可以培养学生尊重师长、团结同学的良好风尚，使班级成为一个和谐有序的集体。
2.增强班级凝聚力
第一，借鉴优秀传统文化可以帮助班级建立共同的文化认同，形成集体凝聚力。通过传承优秀的文化传统，班级成员能够在共同的价值观念和文化认同中找到归属感，形成共鸣。通过学习中华传统文化的经典着作，参与传统节日的庆祝活动，班级成员能够建立起对共同文化的认同，从而增强彼此之间的联系，促进班级的团结和凝聚。第二，传统文化中的亲情、友情观念有助于培养班级成员之间的深厚感情。传统文化中的家庭观念和友谊理念，可以引导学生形成互帮互助、团结友爱的良好风尚。例如，儒家强调的家庭和睦、兄弟友爱的观念，可以在班级中进行相关教育，促使学生在班级中建立起像家庭一样的温暖关系，增进班级成员之间的凝聚力。第三，传统文化中的团队协作精神也是增强班级凝聚力的重要抓手。在中国传统文化中，强调集体荣誉、团队协作的思想贯穿始终，通过在小学班级管理中引导学生理解和体验这些思想，可以培养学生的团结协作精神，使班级成员更加关心彼此，共同面对困难和挑战，形成紧密的团队。
3.促进班级文化建设
传统文化提供了班级文化建设的丰富素材。通过借鉴传统文化中的经典着作、传统礼仪、传统艺术等元素，可以为班级注入丰富的文化内涵。例如，通过学习古代诗词、传统戏曲等，可以培养学生的艺术情感和审美意识，也激发其对中华传统文化的浓厚兴趣。这些传统元素的融入，不仅使班级文化氛围更加深厚，也为学生提供了更广阔的文化视野。同时，传统文化为班级提供了丰富的文化活动和仪式，有助于强化班级凝聚力。如传统节日庆祝、书法比赛、古诗朗诵等，通过在班级管理中引入这些文化活动，可以激发学生的兴趣，增加学习生活的情趣，同时也是在弘扬传统文化，为班级注入浓厚的文化氛围，促进班级文化的建设。
二、中华优秀传统文化应用小学班级管理中的策略
1.开展德育活动，凝聚班级集体合力
班级活动是培养学生集体荣誉感、团队协作精神以及传承文化的重要途径，通过精心设计和组织活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中感受到传统文化的魅力，同时促进班级成员之间的交流与合作，从而形成更为紧密的班级凝聚力。首先，要注重活动的设计与策划。班级活动应当充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，结合中华传统文化元素，使活动更具教育性和趣味性，可以选择一些传统节日或者庆典作为活动主题，例如春节庆祝、端午包粽子、中秋赏月等，通过这些传统活动，让学生亲身体验传统文化的独特魅力。其次，要注重活动的参与性和互动性。班级活动应当鼓励全体学生积极参与，避免让少数学生处于被动观看的状态。可以通过分组竞赛、角色扮演、小组合作等方式，促使学生充分融入活动，增强他们的参与感和责任心。在活动中注重班级成员之间的互动交流，培养良好的人际关系，提高集体凝聚力。
再次，要注重活动的教育价值。班级活动不是娱乐和消遣，要具有深层次的教育意义，可以通过活动设计，融入一些传统文化的教育元素，让学生在参与活动的过程中感受到中华传统文化的思想内涵。例如，在与春节相关的活动中，可以让学生学习传统民俗中的贴春联、包饺子等习俗，了解其中蕴含的文化寓意，培养他们的文化素养。最后，要注重活动的氛围营造。通过精心布置活动场地、选择适当的音乐、制作有趣的道具等手段，营造出浓厚的活动氛围，在活动中加入一些传统文化的元素，如传统音乐、民俗舞蹈等，使学生感受到传统文化的独特魅力。通过活动氛围的营造，可以更好地引导学生融入活动，增加他们的参与度和热情。
2.组织主题班会，探讨传统文化精髓
主题班会是班级管理的有力工具，通过有针对性的主题讨论，可以引导学生深入了解传统文化的内涵，培养他们的文化自觉和文化自信，同时促进班级成员之间的交流与共鸣。首先，明确主题选择。主题班会的成功与否关键在于选择合适的主题，可以选择一些与传统文化相关的主题，如孝道、礼仪、忠诚、仁爱等，或者结合当前的节气、传统节日，设计主题班会，使学生在讨论中更好地理解传统文化的核心价值观。主题的选择应当贴近学生的实际生活，激发他们的兴趣，增强学生参与的积极性。其次，利用多样化的教学方法。主题班会不应仅仅是教师的单向讲解，而应采用多样的教学方法，使学生在参与中更好地领会传统文化的内涵，可以运用小组讨论、角色扮演、文化体验等形式，让学生参与其中，通过亲身体验和思考，更深刻地理解传统文化的价值观念。在讨论中，引导学生提出问题、分享感悟，形成良好的学习氛围。
再次，借助多媒体和实物展示。教师可以通过图文并茂的多媒体展示，将传统文化的经典着作、历史故事生动形象地呈现给学生，还可以准备一些实物展示，如传统乐器、书法作品、传统手工艺品等，通过触摸和感知，使学生更好地了解传统文化的实际表现形式。这样的展示形式既能激发学生的好奇心，又能够在视觉和触觉上给予他们深刻的印象。最后，关注学生的情感体验。在主题班会中，不仅要注重知识的传递，更要关注学生的情感体验，教师可以设置一些情感共鸣的环节，鼓励学生分享与传统文化相关的个人经历、感悟和情感体验。通过这些情感表达，学生更容易形成对传统文化的认同，从而愿意在日常生活中践行这些传统价值观。
3.学生个性展示，传承优秀传统文化
在小学班级管理中，通过学生个性展示来传承中华优秀传统文化可以激发学生对传统文化的兴趣，增强他们的文化自信，同时促使传统文化在班级中得到更深入的传承与发展。首先，引导学生选择个性展示的主题。为了确保学生个性展示能够顺利传承优秀传统文化，引导学生选择与传统文化相关的内容，可以根据不同学科内容，如语文、历史、艺术等，选择包括传统文学、传统技艺、传统礼仪等多样化的主题。学生可以根据自己的兴趣和特长选择个性展示的方向，以确保他们对主题有足够的热情和深度的了解。其次，通过多样的表现形式展示个性。学生个性展示的形式可以多样化，既可以是口头表达，也可以是实物展示、艺术创作等多种方式。比如，学生可以选择通过演讲、朗诵、小品表演等口头表达形式，展示他们对传统文化的理解和感悟；或者通过制作手工艺品、书法作品、绘画等实物展示，将传统文化的元素融入个性展示中。这样既能够满足不同学生的需求，又能够充分展现传统文化的丰富内涵。
再次，组织评选和交流环节。在学生个性展示的过程中，可以设立评选环节，让同学们投票或教师进行评审，选出最具创意、深度和感染力的个性展示，这样的评选过程可以促使学生对传统文化积极参与，同时也为学生提供一个展示个性、交流经验的平台。通过同学之间的互相学习和交流，促进传统文化在班级中的传承。最后，营造鼓励和支持的氛围。在小学班级管理中，要营造一个鼓励学生展示个性、尊重不同文化观点的氛围，教师应当积极支持学生个性展示的活动，鼓励他们勇敢表达自己对传统文化的理解，尊重并接纳每一个学生的独特见解。通过这样的氛围，可以更好地激发学生对传统文化的热爱和认同，使其在学习过程中更积极主动地传承和发扬优秀传统文化。
4.加强教师培训，提高教师文化素质
教师的文化素质直接影响着对传统文化的传播能力，因此提高教师的文化素质，深化其对传统文化的认识，是有效推动传统文化融入班级管理的关键步骤。首先，建立专门的培训计划。为了提高教师的文化素质，学校可以制定专门的培训计划，明确培训的内容、目标和方法。培训内容应包括中华传统文化的基本知识、历史渊源、传统价值观念等方面的内容，培训目标可以包括提高教师对传统文化的兴趣和认同度，培养其传承文化的使命感，培训方法可以采用讲座、座谈、实地考察等多种形式，以提高培训的趣味性和实用性。其次，加强师资队伍的交流与合作。通过与传统文化领域专业人士的交流合作，教师可以更深入地了解中华传统文化的内涵和历史渊源，可以邀请专家学者为教师举办讲座，组织专题研讨会，提供互动交流的平台。这样的交流合作不仅可以增加教师对传统文化的深度理解，还能够激发教师的学术研究兴趣，推动传统文化在教育中的创新应用。
再次，鼓励教师参与文化活动。为了让教师更好地学习传统文化，学校可以鼓励教师积极参与各类传统文化活动，可以组织教师参加传统文学、艺术展览、文化讲座等，以提升教师的文化品位和审美素养。通过亲身体验，教师能够更好地理解传统文化的魅力，为其供更为生动的教育素材和案例。最后，建立定期的教研机制。在小学班级管理中，可以通过建立定期的教研机制，使教师能够将传统文化的学习和研究融入教育教学中，可以组织教师定期开展传统文化教育教学案例分享、教学反思与研讨，推动传统文化的理论与实践相结合。这样的机制可以形成教师间的共同学习氛围，提升整个师资队伍的文化素质。
5.注重家校合作，推动传统文化教育
通过积极的家校合作，学校和家庭可以共同努力，共享资源，推动传统文化在小学班级中的深入教育，促进学生全面发展。首先，定期举办家长会和家庭文化活动。学校可以定期举办家长会，通过会议向家长介绍学校传统文化教育的内容和进展，让家长更好地了解学校在这方面的努力。同时，可以组织一些家庭文化活动，邀请家长参与，如家庭传统手工制作、传统食品烹饪等，通过实际参与传统文化活动，让家长深入体验和理解传统文化的魅力。其次，通过家校互动平台传递文化信息。学校可以建立家校互动平台，通过这个平台向家长传递传统文化的信息，还可以发布学校开展的传统文化教育活动信息、相关教材推荐、家庭传统文化实践案例等，让家长能够及时了解学校在传统文化方面的教育理念和实践活动，更好地支持学校的传统文化教育工作。
再次，鼓励家庭传统文化教育实践。教师可以通过给予家庭传统文化教育的任务，鼓励家长在家中开展传统文化教育实践。例如，可以要求学生在家中学习古诗词、传统歌曲，或者参与家庭传统手工制作活动。学校可以通过组织家庭传统文化作品展，展示学生和家长在家中的传统文化教育成果，弘扬中华传统文化的价值观。最后，定期举办家校座谈会。通过定期的家校座谈会，学校和家长可以共同讨论传统文化教育的效果和问题，分享彼此的经验和建议，这样的座谈会可以使学校更全面地了解家庭对于传统文化教育的期望和需求，有针对性地进行改进和调整。
综上所述，中华优秀传统文化在小学班级管理中的应用是一个不断深化的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。教师要深切认识到传统文化对学生全面发展的积极影响，同时也认识到在具体实践中需要更为系统和全面的策略。因此，教师应不断改进和创新，通过更加有针对性的活动和教学手段，使中华优秀传统文化更好地融入小学班级管理，为培养更为优秀、有品德的下一代贡献力量。
参考文献：
[1] 崔莹《中华优秀传统文化融入小学班级管理的实践探索》，《教学管理与教育研究》2023年第5期。
[2] 张海燕《中华优秀传统文化教育在小学班级管理中的实践探索》，《宁夏教育》2023年第4期。
[3] 郑璐《中华优秀传统文化在小学班级管理中的应用探究》，济南大学2023年硕士论文。
[4] 吴小虾《小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究》，《华夏教师》2023年第24期。
[5] 李晓丹《中华优秀传统文化融入小学道德教育的实践路径研究》，沈阳大学2022年硕士论文。
[6] 李君宝《小学德育中的优秀传统文化及其渗透》，《科学咨询（教育科研）》2021年第4期。
