孙慧，徐伟，王晓凤，刘增妍，胡琦，臧运霞
（青岛黄海学院，山东青岛 266427）
2000年我国《中华人民共和国专利法》修订，2007年《中华人民共和国科技进步法》修订，2017年修改订正《中华人民共和国促进科技成果转化法》，发布《实施〈促进科技成果转化法〉若干规定》和《促进科技成果转移转化行动方案》，我国科技成果转化已形成了法律、政策、行动的新格局，国家对专利日日重视。近年中国高铁、港珠澳大桥落成中，涌现大量高质量专利，同时专利申请及授权量出现了大幅增长，据《中国高校知识产权报告(2010)》统计数据显示，近25年来，我国高校累计获得中国专利授权总量为15.002 9 万件，数字庞大。英语类的专利授权量也在惊人的增长。据《中国高校知识产权报告(2010)》数据显示，我国高校专利转化率普遍低于5%，国外，专利转化率能达到30%--47%。如何提高高校专利转化率，促进高校专利进一步转化为直接生产力，是高校亟待解决的问题。
1 我国高校英语专利的种类及现状
1.1 我国高校英语专利的种类
目前国际专利分类格局已从四分天下逐渐演变为三足鼎立，目前分类方法众多，该文只阐述下列两种英语专利分类法。
1.1.1 按照发明类型分类
（1）发明型英语专利，包括：产品发明，如机器、设备、仪表，如一种辅助记忆英语单词随机生成器；方法发明，如英语教学方法系统和电子终端、一种英语单词快速点读笔等的通讯类、机械类及工艺类方法，包括新产品的制造方法和用途发明等。
（2）实用新型的英语专利。指对产品的形状、构造或者他们的结合物的革新和创造，如设备、仪表、装置、用具等的创造。如英语学习机、英语学习与健身一体装置及使用方法、一种英语口语语音纠正系统。
（3）外观设计型英语专利，对产品的包装、装潢、标贴、产品的某个零部件作出的新设计。如一种英语教学工具箱包、一种英语听力训练用耳麦等的专利。
1.1.2 按照FC 分类的英语专利
按照FC 分类体系有：用途、材料、效果、方法、装置、结构。英语类的专利，可以把用途、效果、方法、装置、结构等总结到一起，例如：英语教学方法系统和电子终端，英语学习机。用途、材料的可以作为一类。例如，一种英语教学工具箱包等。
1.2 高校英语类专利存在的问题
（1）科研部门问题。目前高校英语类科研所，多是对教学、方法、设备等的研究，或者从事英语类专利申报工作，而实际产生产品的研发为主的应用型研究模式的极少；（2）教师认真从事专利研究转化研究的少，高价值的英语专利少。（3）学生对专利更是了解甚少，让学生了解专利的名称：2018年授权的英语专利 “一种用于英语教学的智能型英语教学系统”“一种组合式英语卡片学习装置”。利用这些英语专利，作为引子，进行教学，充分发挥教师学生的想象力，能够提高专利的转化率。
2 高校英语专利成果转化模式
目前高校英语专利成果转化及运营方面存在诸多问题，有的高校或科研机构确实重视研发，但是产品与社会脱轨，导致科研、专利等只有量而无质，有的重视效益，专利授权量多，含金量不高，即高价值的专利缺少。
2.1 高校英语专利转化采用合作申请模式
这是以一种比较好专利运营模式，高校科研紧密和企业、和尖端技术联系，高校了解企业的设备、进展，根据实际情况，进行研发，提供高、精、尖的配套的研发技能。企业有足够的资金和场地，便于马上投入生产，产生的利润也快，这是一种良性的高校英语专利成果转化方式。缺点是失去了高校培育人才的功能，高校的尖端的技术，掌握在少数人的手里。这种由企业运营，就是技术的商业模式。如一种英语信息化教学用远程教学系统装置等。
2.2 高校英语专利转化采用转让模式
高校英语专利的转让是专利运营非常主流的形式之一。就是技术的商业模式和市场模式、中介模式，它不属于高校专利技术转化。
2.3 高校英语专利转化的许可模式
专利许可是指专利权人将其所拥有的专利技术许可他人实施的行为。高校英语专利，多采用这种模式。这是一种不利于高校科研发展的模式，这是一种典型的科研和产品应用脱离的例子。
3 高校英语专利成果转化培育路径
高校的英语属于基础课程，在高校开展英语专利成果转化培育研究，能让学生自觉地将学习和生活接轨，产生创意和想法。
3.1 以“用”为引领，研究高校内现有的英语专利，有针对性促使其转化，并培育学生的创意
高校内现有的英语专利的转化，以应用需求为导向、市场和价值为导向。科研部门及教师，在教授初期，用外观设计类英语： 如“—种英语教学工具箱包”，讲解，由浅入深地引导，启发学生的思维。中期用实用新型英语专利，作为案例、讲解。后期用“方法及工艺类”的高价值的、有生命力的英语专利，作为案例，逐步与产品、生产力结合，最终师生努力下，能产生优质的以提高课堂效率或企业产量和生产效率的新装备、 新工艺，并促使其转化。
3.2 以教师、学生、科研部门协同创新和培育，促使高校英语专利转化
将目前学校教师自己获得的英语专利名称，按照英语专利的用途、材料、效果、方法、装置、结构，公布于不同专业的学生心中，让他们嵌入到生活中，到学习和研究中，逐渐形成创造型、研究型学习的校园。师生结合自身学科特色和科研领域优势，组建校内、校外跨院系跨学科的科研团体，同时鼓励教师以兴趣为驱动的协作、自由式探索研究，形成多个方向集成科研创新的局面。这种协同创新和培育，是最优良的循环模式，专利的转化可能一蹴而就。
3.3 建立人才流动的校校、校企联盟培育机制
英语专利的产品化是项系统工程，存在大量的风险，高校自身难以独自完成，高校要充分利用产学研合作，充分调动学生、教师、科研机构与企业，建立的相互信任和优势互补，建立校企英语专利转化联盟，并加大科研投入，缩短研发时间，抓住市场机遇，获得更多利润，体现联盟效应，高校的教学资源、社会声誉、科研声誉、社会认可度等得到一定收益。专利转化率也在一定程度上得到提高。
3.4 培育高价值的、高质量的、有生命力的、与生活接轨的英语专利，促使其转化
高校英语专利转化率低，高价值的专利缺乏，专利的生命力弱、专利转化的调研缺乏，专利的市场了解不够，这是由现行高校制度造成的，教师多从学术研究角度单兵作战作为研究目的，缺少市场了解，必然导致难于市场化。目前英语类的专利应多在用途、效果、方法、装置上，寻找高价值专利，进行培育，加速其转化速度，形成良性的转化机制。
4 结语
笔者认为，在创新视角下进行高校英语专利成果转化培育研究，主要有以下几个方面：（1）研究分类高校内现有的英语类专利。将高校英语专利，按照用途、材料、效果、方法、装置、结构，分到不同专业的学生中，深入学生的课堂和生活中，逐渐形成创造型、研究型学习的校园，这种培育，能最大限度地促进专利的转化。高校进行独立的研究的时代已过时，团队的合作、共享，才是王道。（2）高校部门之间协同创新和培育，促使英语专利成果转化。利用大学的科研资源的优势，师生之间的协同创新，促成专利改变校园和学生生活。（3）建立校校、校企联盟的培育机制。高校通过人才交流的形式，对英语专利进行培育和转化。该转化方式使社会上的企业科技资源与高校科技资源充分融合、 优化产学研，达到资源最优化的完成整个专利转化过程。（4）选择高价值的、有生命力的英语专利作为培育重点，促使其转化。英语类的专利应在数字资源等跨学科的方法、装置上，寻找高价值专利，进行培育。总之，高校英语专利利用得好、转移转化得好，就可以推动社会的快速发展。但是，目前的很多高校英语专利，申请的时候就是死的，所以，作为专利转化的领军人，要保持高度的敏感性，寻找优势的高价值的专利，促使其转化。
