那靖文

（山西应用科技学院，山西太原 030062）

1 计算机教学开展游戏化教学的必要性

游戏化教学是一种把知识与学生所感兴趣的游戏相结合的一种创新型教学模式。学习首要考虑到是兴趣，兴趣是最好的老师，游戏化教学的目的就是使学生对所学的内容感兴趣，对学生来说，在游戏中学习，放大对学习兴趣，在游戏中穿插知识点更容易让学生加入进来，在日常学习中被调动起来，活跃学生思维、拓展学习能力，进而达到一材多用的教学效果。如果将游戏化教学与计算机课堂结合应用到实际教学中，能够改变现有教学情况，解决现如今教学中存在的诸多问题，游戏化的计算机教学有必要推广到实际的课堂中。

2 游戏化教学的应用现状及分析

2.1 问卷调查分析

通过笔者对问卷调查的分析，其一,目前许多计算机教师对游戏化教学的认识不够全面，相对应的教学方法和手段都很单一，并不能不游戏化的教学策略与所教内容和要达成的教学目标完美地融合到一起，出现了教学和游戏的两极分化，不能算是真正意义上的游戏化教学。在大多数课堂中，游戏化教学仅仅扮演着调节课堂氛围和短暂集中学生注意力的角色，有的游戏化教学沦落为学生完成学习任务后的奖励。而且在游戏化教学模式上，游戏化教学中的游戏类型缺乏创新，通常几种固定的游戏教学模式，出现的时间，节点都是不变的。其二，现今的计算机教师多数没有对游戏化教学理论进行系统的学习和深入的了解，大多数游戏化教学仅仅是浮于表面。这种游戏化教学的现状使得教师在教学中进行游戏化教学的实践能力受到束缚，而且在调查中发现，在游戏化课堂实践中，游戏课堂秩序容易出现难以掌控的局面，这种现象正是由于教师的游戏化教学能力缺乏造成的。其三，游戏化教学作为一种新型教学理念，并没有被大众接受，在传统课堂教学中难以落实，在教学过程中没有真正将游戏教学价值体现出来，再者，教师缺乏游戏化教学能力导致游戏化教学效果不理想，外界对游戏化教学的科学评价不够全面，真实。游戏化教学结束以后，没有以学生课堂体验和所学到的知识为准则进行评价，致使在实际中对游戏化教学的评价不理想。

2.2 学生满意度分析

在问卷调查中，我们围绕对游戏化教学的理解，相比与传统课堂是否更愿意以游戏化的方式学习知识等问题对各个阶段学生进行问卷调查，通过对结果的分析，我们发现绝大多数的学生游戏化教学的理解出现偏离，很多学生认为游戏化教学注重点在游戏而不在学习，涉及游戏二字大部分学生都表现得异常兴奋，但对游戏化教学却没有透彻的理解。许多学生表示对游戏化教学课堂的好奇程度要高于传统课堂学习，希望能换一种更容易接受知识的学习方式呼声很高。

2.3 教师满意度分析

通过对各个学习的阶段的计算机教学课堂调研发现，大部分教师并不认同在课堂中开展游戏化教学，虽然有教师认为游戏化教学可以激发学生游戏天性，使学生可以在游戏中实现计算机学习目标，但隶属于新型教学观念的游戏化教学与其熟练的传统教学模式相冲突，对游戏化教学有一定戒备心理和抵触反应。传统教学观念秉承“师之道，传道、授业、解惑者也”，在大部分教师的观念里认为课堂是庄严神圣的场所，是十分严肃的，引入游戏化教学会打破这种规矩，游戏与教学二者应分开而论有的教师甚至认为如果在实行计算机课游戏化教学，就是变相地允许学生在课堂中上网冲浪打游戏，极大地影响教师教学成果和学生学习成绩。

3 计算机教学游戏化教学优化设计与应用

3.1 优化教学内容，做好游戏化教学基础

在游戏化教学过程中首要明确教学任务来确立教学内容，然后根据教学内容来结合游戏来设计教学游戏化课堂。课堂中的游戏并不意味着取代课堂，以游戏的手段实现课堂教学才是游戏化教学的目的在游戏化教学中应采用一些和计算机知识相关的小游戏来帮助学生理解吸收在计算机学习中难消化的知识点，通过游戏的吸引力来吸引学生的注意力，但课堂游戏必须基于教学内容，做课堂教学的药引子，不能游戏化教学的名义将课堂变成游乐场。

3.2 精准定位游戏教学目标，阐明教学内涵

教学目标是指通过教学能实现什么，有什么样的结果，是教育意义的具体化，也是教师所追求的教学意义。在传统计算机课堂教学中学生的学习能力、自我约束能力、计算机基础知识参差不齐。传统的“满堂灌”不能综合考虑到每个学生的实际情况，强制要求学生达到统一的目标，有很多坏处。在游戏化教学中，对于学生学习兴趣能力的培养要大于对课堂结果的追求。游戏化教学的内涵就是让学生成为学习的主体和思想的先导，将游戏化的教学理念渗透到每一堂计算机课中，以游戏贯穿整个的教学过程。将课堂知识以游戏化的方式传授给学生能激发学生学习的兴趣，调动其主动性，在游戏中强化对基础知识的掌控。教师可以根据教学目标在游戏中设置许多“障碍”，学生在遇到这些“障碍”不依靠教师，而是靠自己所掌握的知识、学习能力和创新思想去越过这些“障碍”，从而自主地解决问题，进而掌握专业知识，锻炼自主解决问题的能力，此方法的意义在于发挥学生“主人翁”意识，做学习的主人，不是被动的掌握知识，充分利用学生对问题的好奇心和探索心里，让学生在游戏中自觉地去学习新的知识技能。

3.3 科学制定游戏教学策略，优化教学环境

游戏化教学本质上来说是中国传统教育思想中追求一种“寓教于乐”的教学方法。教师应充分理解并应用该基本原则充分利用计算机课堂的现有条件，将计算机课堂的信息化、多元化、及时性等特点发挥到最大，用现有电脑设备实现辅助学生学习的目的。合理的运用现有条件和知识，将游戏与教学相融合是计算机课堂游戏化教学的一门必修课。在教学中，不能让学生因为过度依赖游戏而无视学习的内容，在游戏的选择上应充分考虑到游戏的教育性、可利用性、科学性，以便在激发学生的学习兴趣的同时，不让教学目标适得其反。游戏的选择直接关系到教学目标能否实现，游戏的每一步都应与书本知识脉络相结合，根据知识的难易程度来设定游戏任务的可行性 ，必须让学生能尽快参与到游戏中去，在游戏结束后，根据游戏内容对知识点进行总结，加深学生对游戏中知识点的记忆。例如：在学生学习软件开发时，可以以让学生自发组织成虚拟的公司，合作编写自己的软件，最后进行多家“公司”竞标，选取优秀的软件公司所开发的软件，调动 学生参与学习开发的积极性和求胜欲，优化学习效果。

从游戏心里体验本质来看，游戏中可以激发好奇心，游戏结果可以获得快乐和满足感。结合游戏者的心理，在日常游戏化教学过程中，可以采用游戏的竞争激励模式-取得胜利获得奖励或赞誉，在实现教学任务的前提下，让学生处于互相竞争，相互促进的学习状态。通过这种教学方法，可以使学生自发地进行合作学习，取长补短，领会“三人行，必须有我师焉”的学习思想。由于学生的求胜和不甘落后的心里，他们会主动自发的快速完成学习目标，并在此基础上拓展新的知识 ，提高学习的效率。在实际游戏化教学过程中可以将以上的几种方法相结合起来，制订合适的教学策略，课堂游戏化教学注重的不仅是教学游戏的设计，还应有游戏教学的灵魂和它的多种表现，一定要能显现出游戏化教学的趣味，使学习内容变得生动，学习氛围宽松。

4 结语

综上所述，游戏化教学是一种回归人类教育本源的教育方式，利用对知识的渴望，促使人们主动进行学习。游戏化教学，符合学生学习心里，也能充分发挥学生学习的自愿性，为知识的巩固和增强提供有利条件。在此方法下，要求教育从业者根据受教育者的学习习惯来计划我们的教学活动，而不是单纯地进行游戏教学。在强调游戏学习方法的同时，并不反对传统的严肃认真的教学思维和学习态度，不能因为强调游戏而耽误学习，甚至演变成边游戏边学习或是单纯的表面游戏化，避免走入误区。游戏与教学应相辅相成，互利共赢，既有学习，又有游戏，在游戏中学习，才能使学习变得有趣，教学变得生动。把握好游戏的边界，使游戏成为一种教学工具。在计算机课堂开展