刘景顺，李泽，白亮

（内蒙古工业大学 材料科学与工程学院，内蒙古呼和浩特 010051）

智能化、高效化、绿色化的新兴技术产业已走上快速发展的道路，意味着国家和社会对工程技术人才的实践创新能力有更高的需求。在高等人才培养过程中可通过实践教学环节增强学生的科技创新意识和知识转化能力，其中，高校教师的实践教学水平起到至关重要的作用[1-3]。伴随高等教育规模的扩大，青年教师逐渐成为高等院校可持续发展过程中的主力军，思想活跃、敢于创新、专业知识扎实是青年教师的代名词。然而，青年教师在毕业后身份转换过程衔接紧密，缺乏实践教学经验，不能将专业课理论知识与实际生产情况有效结合，缺乏将教学知识转化为实际生产经验的能力，影响人才培养质量[4-6]。

近年来，各项关于教育改革和人才发展的国家政策中明确提出要切实提高青年教师的专业实践能力，建设一支既具有丰富理论知识，又具有较强实践和技术应用能力的高素质师资队伍，全面提升人才培养质量和办学水平[7-8]。基于此，需针对青年教师实践教学过程中存在的问题进行分析与研究，注重培养青年教师提升实践教学能力的主观意识，注重校企合作平台和创新实践基地的建设，对教学方案、培训机制、考核制度、平台建设等方面进行改革与完善，设计实践教学培训课程，增强青年教师提升实践教学能力的主观能动性，进而改善工程技术人才的培养质量，以期满足国家科技发展的战略要求。

1 材料类专业青年教师提升实践教学能力的意义

伴随国家高等教育改革的深入，培养专业知识丰富和实践创新能力突出的综合型人才是必然发展趋势，具备高水平实践教学能力的教师是人才培养的重要保障，专业实践是快速提高青年教师实践教学能力的重要途径。目前，地方工科院校普遍存在青年教师实践教学培训基地建设缓慢的情况，特别是青年教师的专业实践能力较难与个人职业规划、学科建设规划有效结合，导致学生创新实践能力较弱、解决复杂工程问题能力不足、青年教师实践教学能力提升培训体系不完善等问题产生[9-12]。因此，应根据国家科技发展战略要求，以行业和社会需求为导向，以提高学生创新实践能力、促进高校实践教学政策改革和创新实践活动普及为目的，推动青年教师实践教学能力培训基地建设，培养出具有良好实践教学能力的青年教师，进而提高学生的创新意识和能力，以期满足国家和行业发展对科技人才的需求。

2 材料类专业青年教师实践教学能力提升面临的问题

青年教师实践教学能力的提升，是提高人才培养质量的重要保障，提升青年教师对实践与教学相结合理念的认知度，构建工程实践应用与专业教学紧密结合的新课程体系，推动创新实践培训基地的建设，探索提升教师实践教学能力的新模式，是必经之路。然而，很多青年教师缺乏专业实践经历，不能有效地将企业工程应用问题与专业知识结合，导致在教学过程中对学生的思维引导不能贴合应用实际。青年教师实践教学能力较差主要归因于以下三方面。

2.1 课程和培养体系与工程应用实践脱节

专业教学内容应与实际应用工程问题紧密结合，然而，部分传统专业课程所用教材知识体系陈旧，企业亟待解决的工程问题无法通过陈旧的专业知识解决。同时，青年教师自获得学位至从教的转换过程较快，缺乏工程实践经历，教学能力有待提高，其往往采用照本宣科的方式向学生传授专业课知识，不利于科技人才的培养。此外，部分高等院校对青年教师的培养考核机制不包含实践能力的提升，青年教师的工作重心是科研和理论教学，提升实践能力的主观意识薄弱，以上主客观因素导致其实践教学能力较差。

2.2 实践教学基地建设缓慢

对于青年教师而言，实践教学能力的提升离不开实践教学基地的培养和锻炼。目前，多数工科院校的校企联合工作只注重本科生的毕业实习经历，忽视了青年教师对工程实践能力提升的需求[13]。部分教师主持的校企合作横向课题只针对生产过程中单一难点问题进行攻破，校企合作项目存在合作周期短、解决实际生产问题不够深入等缺点，对教师实践能力提升的作用较小，而由于青年教师实践经验的缺乏，短期内较难与企业达成横向合作意向，更加无法得到全方位的锻炼。多方面原因导致青年教师缺乏长期稳定的实践基地，制约了其实践教学能力的提升。

2.3 实践教学培训模式不完善

实践教学培训是提升青年教师实践教学能力的重要途径。部分高校注重培养青年教师的科研水平和理论教学能力，缺乏实践教学的技能培训过程[14]。未经过系统培训的青年教师因未意识到实践能力提升的重要性，而在科研和理论教学方面投入了更多的精力。同时，实践教学经验丰富的老教师与青年教师之间的沟通不够紧密，未能形成结构完整的实践教学团队，后者无法有效学习前者的宝贵经验。此外，生产企业对于青年教师成长过程的支持力度较小，校企合作基本不涉及青年教师在实际生产中的培训过程。综上，青年教师实践教学能力培训模式尚不完善。

3 材料类专业青年教师实践教学能力提升的策略

国家科技发展战略的核心是提升综合型工程技术人才的培养质量，专业教师的实践教学能力是其重要保障。针对现阶段青年教师实践教学能力提升面临的问题，提出以下相应对策。

3.1 结合工程应用实践合理设计课程及培养体系

针对工程应用和企业生产过程中出现的问题，基于相应领域的专业知识，提出有效的解决方案，将其作为典型案例，与专业知识点结合，定期更新课程教材，确保开设课程的前沿性和交叉性，适用于企业生产的实际需求。辅助青年教师及时更新课程教学方式，在课程讲解过程中，通过举一反三的教学技巧，利用视频、图像等方式，使学生直观了解工程应用问题与专业知识之间的关系。完善高校对专任教师的培养考核机制，增设青年教师实践能力考查环节，提高其重视实践教学能力的主观能动性，将工作重心合理分配在科研、教学和实践3 项环节中，综合提高实践教学能力。

3.2 推进实践教学基地的建设和更新

推动校外和校内实践基地的建设，全方位搭建实践教学能力提升平台。校外基地的建设需要多方面加强校企合作，首先，依据教师专业方向和专业领域内企业的岗位需求，增设青年教师实训基地，结合产品的实际生产过程，丰富教学方式，并开辟服务工程应用发展的科研方向，真正达到产学研相互融合的目的；其次，建立企业内部交流共享平台，针对生产过程中的技术问题，增强与车间老师傅和生产工程师的交流互动，把生产前线的宝贵经验融入实践课程内容；最后，加强校企之间横向课题的合作，面向企业需要攻克的技术难点，达成立项合作，利用青年教师掌握的前沿专业知识，为其提供具备针对性的技术服务。校内实践教学基地的建设应与学科发展方向相吻合，一方面，根据不同学科的课程大纲和课程标准完善校内的工训中心相关设备，并在相关场地开设青年教师实践培训课程，使青年教师积累实践教学经验，锻炼设备操作能力；另一方面，完善实验课程教学内容，培养学生的创新实践能力和解决基本实验问题的能力，与青年教师实践教学能力的提升起到互补的作用。

3.3 丰富青年教师实践教学培训模式

实践教学培训是提升青年教师能力的必要环节，多种培训方式相结合可全面快速地提升青年教师的实践教学水平。一方面，通过集中培训的方式为刚入职的青年教师开设培训课程，设立专题讲座，从理论层面出发，讲解实践教学能力的重要性。依托校院两级教师发展中心定期举行教师发展、教学工作坊等活动，学院制定“五年行动计划”实施方案，助推教师参加专业实践能力提升培训活动（实践单位实习、调研或从事合作研究、科技开发、技术服务等），并定期组织工程实践经历认定、评价与考核。另一方面，发挥好导师“传帮带”作用，指定工作经验丰富的教授作为青年教师的实践教学导师，通过一对一的指导过程，切实提高青年教师的工作能力；定期邀请实践教学名师作分享报告，通过与名师互动的环节，解答青年教师工作过程中遇到的典型问题；聘请企业优秀工程技术人员（企业外聘教师）开展专题讲座，参与工程案例讲解、线上实践教学和毕业论文（设计）联合指导等过程。

4 结束语

面向国家的科技战略发展方向和社会需求，高等院校的主要任务是培养专业知识和创新实践能力兼具的综合型人才，其中，青年教师的实践教学能力提升是重要保障。本文系统分析了青年教师实践教学能力较差的原因，并提出了相应的改革策略：结合工程应用过程中的典型案例和技术问题，合理设计专业课程教材、完善青年教师实践能力培养模式，增强教师提升实践教学能力的主观能动性，全面推进实践教学基地建设工程，丰富实践教学培训模式，切实提高青年教师的实践教学能力和水平，为培养国家和社会需要的综合型专业技术人才提供有力支撑。