鄢菁莹 邓雅琼 吴双双 陈笑天 周兆龙 肖 欢 刘亚丽 蒋治纬
（南昌医学院·江西中医药大学科技学院，江西 南昌 330004）
药物分析是研究药物质量规律的一门综合性应用学科，是药学的核心课程。其教学内容主要分为药品质量控制的规范和一般方法、各类代表性药物的分析方法及药物制剂的分析等［1］，传统教学只注重专业知识的教学，而忽视了学生思想道德的培养。
“课程思政”是以立德树人为根本任务的综合性教育理念，是中国共产党在新时期对高校人才培养和思想政治教育的一项系统工程及新举措、新改革、新方向，从根本上回应了“培养什幺样的人、如何培养人以及为谁培养人”的问题［2］。价值成果导向教育（Outcome based education，OBE）理念，是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维方式进行的课程体系的建设理念。
本文基于OBE 理念，不断深化“课程思政”内涵，逆向设计教学教案，优化教学方法，将课程思政设计融入药物分析教学，培养合格的医药从业者和社会主义建设者，为实现“全员育人、全程育人、全方位育人”提供教育改革新方向。
1 立德树人根本任务下药物分析融入课程思政的必要性
1.1 药物分析课程与人生命安全的相关性药品是用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的地调节人的各项生理机能的特殊商品［3］；只有经过质量检测并检验合格后方可生产、销售和使用。药物分析在药品研发、生产、经营、使用和监督管理等各个阶段扮演着重要的角色。药物分析作为药学专业的一个重要分支学科，在药学研究中作为重要技术手段发挥着至关重要的作用。通过药物分析课程的理论和实践教育，学生具备加强药品全面质量控制的观念，具备研究探索药品质量的基本知识和技能，能够胜任药品的研究、生产、供应和临床使用过程中药物的质量分析和研究工作［4］，从而成为具有高度社会责任感、优秀的社会竞争力、健全的人格与发展的个性的高素质创新人才。因此，科学严谨的工作态度、高度的社会责任感和良好的职业道德对学生毕业后保障药品安全起到重要作用。学生需要掌握药学专业的知识和技能，更要具有科学公正、实事求是的工作作风，遵纪守法的法治观念及高度的社会责任感，践行社会主义核心价值观［5］。尤其如今国内外形势严峻，面临疫情反复、病毒毒株变异等问题，世界卫生和健康事业需要更加强大的后继力量，因此培养适应新形势的德智体美劳全面发展的医药专业人才，更需要教育工作者的不断思考与探索。
1.2 药物分析课程教师教学现状首先，在新形势下，部分课程教师思政教育意识薄弱，在教育过程中依旧坚持传统教学理念，只注重知识的传授，而缺乏对学生思想道德及价值引领方面的培养。特别是部分专职教师，认为专业课教学就是做好“传道授业解惑”，思想政治教育是思想政治教育教师和辅导员的工作，导致专业课程教育与思想政治教育缺乏有机结合［6］。其次，药物分析课程的教学任务大部分由药学相关专业硕士、博士承担，他们的培养过程侧重于专业知识，缺乏思政教育专业背景。而进入学校工作后，学校举办或者组织参加的思想政治培训，又主要面向思想政治课教师及辅导员开展。因此，药品分析课程的大部分教师没有接受过专业的思想政治培训，思想政治教育理论匮乏，思想政治素养有待提高，在专业课中开展课程思政的能力有限；有些教师甚至只能在专业课中授课，不能育人［6］。正所谓“打铁还需自身硬”，教师自身思政水平低就会导致思政元素难以有机融入课堂教学，无法通过该课程教学达到对学生进行有效德育教育的目的。另外，大部分课程教师自担任专职教师后，长期处于学校这一单纯的环境中，与社会脱节，更与药物分析这一行业脱节；对于新形势下药物分析行业对药品质量检测的标准及新技术测定手段了解不够深入，缺乏实践，导致无法有机结合理论与实践，无法将行业标准有效传达给学生以最大限度地提高学生对于药品质量检测这一环节的重视度。
1.3 药物分析课程本身及学生学习现状药物分析教材分为总论和各论2 个部分，共21 个章节，主要包括药物质量分析控制的法典规范、基本方法与技术要求和常用代表性药物的分析规律3 个方面的教学内容［7］。但由于课程涵盖内容广、知识点碎且关联度低［8］、课时少，学生学习时很难抓住重点及找到知识点之间的内在联系，从而导致学生认为课程内容杂、难度高、学习强度大，最终学习效果不理想。同时，课程的复杂性也直接导致学生需要花费更多的精力加强专业知识的学习，对思政教育的重要性认识不高且缺乏兴趣，不能充分发挥主观能动性。
大学生正处于人生成长和三观塑造的“关键时期”，习近平总书记将这一人生阶段形容为“灌浆期”，“学生在高校生活，少则三年到四年，多则九到十年，正处在人生成长的关键时期，知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未定型，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导。这好比小麦的灌浆期，这个时候阳光水分跟不上，就会耽误一季庄稼［9］”。因此，在此“关键时期”，将思政教育与专业课程教学有机融合，为大学生搭建知识体系及价值体系框架尤为重要。
2 基于OBE理念的药物分析课程思政建设的意义
基于OBE 教学理念，首先要确定学生的学习成果，设立知识目标及思政目标；其次要在已知行业需求及社会需求的前提下，针对性地设计课程教学大纲，将思政教育与专业知识教育有机结合。在此理念下，不仅有利于课程思政的方案设计及实施，更有利于以逆向思维的方式，以成果为目标导向，培养专业知识水平高、专业素质强、社会品德好的有为青年，打造合格的社会主义建设者和接班人。
药物分析课程基于OBE 教学理念，根据行业岗位需求，设立知识目标，为药物分析行业培养出对药品结构、理化性质、杂质检查、含量测定等相关知识及技术充分掌握的优秀人才，提升学生的专业素养和综合能力。为达目标，通过理论知识传授、实验操作技能实训、科学创新能力培训及指导参加各类创新创业大赛等方式，培养学生科技创新意识和能力，提高学生发现问题、分析问题并通过理论知识解决实际问题的综合能力。同时，药物分析课程蕴含了大量思政元素，如诚信敬业的职业素养教育，吃苦耐劳的劳动精神，实事求是、勇于探索的科学精神，岗位荣誉感及岗位精神，法治意识，生态文明意识，社会责任感，文化自信及爱国主义情怀教育等。在教学过程中，通过引入学科发展史、行业发展现状、案例分析、学科相关时事热点等方式，融入思政元素，有利于学生提高政治觉悟和职业素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，提升大学生综合素质，让学生成为合格的社会主义建设者和接班人。
3 药物分析课程融入思政教育的实践与探讨
3.1 提高教师育人意识和育人能力 打造课程思政教学团队专业课教师是课堂主导者，也是药物分析课程思政的实施主体，应该具有明确的育人意识和专业的育人能力［6］。强化育人意识是开展课程思政的前提。首先，教师应当在思想上摆脱传统教学模式的桎梏，不能只做普通“教书匠”，更要深刻认识思想政治教育在人才培养中的重要地位。其次，为解决缺乏思政背景及脱离行业岗位等问题，专业课教师应当积极参加课程思政建设能力培训，打造教学团队，加强与思想政治课程的专业课教师沟通与交流，积极探讨课程思政的实施方案及路径，挖掘思政元素，提升思政教学能力；加强校企合作，利用寒暑假及周末时间，组织带领学生深入企业进行社会实践，了解行业现状及行业需求，将理论与实践相结合，在教学过程中结合实际，指导学生增强药品安全意识及责任意识。
3.2 深入挖掘课程思政元素做到课程目标和思政目标有机融合药物分析课程蕴含着大量的思政元素，教师可在课堂教学中借助启发引导教学法、案例分析法等教学方法，通过对各种药物负面新闻及其产生的原因、危害的教学，加强生命至上的价值观、家国意识、社会责任意识的培养；通过各类榜样案例教学，加强民族自豪感和自信心，培养精业济群、胸怀家国的精神等，如：
（1）在药物含量测定教学中，通过启发引导教学法，启发学生感知科技进步对药品质量控制的重要意义，引导学生领悟科技兴国、实践创新的实际意义；利用案例分析法，如三聚氰胺事件中企业使用三聚氰胺提高奶粉中的蛋白质含量，以此切入到样品的前处理方法的教学，并以此引导、教育学生作为医药工作者必须严格按照《中华人民共和国药典》规定，依法生产、检验，遵纪守法，引导学生树立责任意识、法律意识、道德感和使命感。
（2）通过《中华人民共和国药典》的教学，加强富强、民主、文明、和谐的社会主义核心价值观的培养，加强责任感和法治意识的培养，引导学生树立法治思想，要依法进行药物检验［10］。
（3）通过讲述屠呦呦教授先进事迹，借助榜样的力量，引导学生增强民族自豪感和自信心，以加强对其职业道德和崇高使命感的培养。
（4）通过药物的鉴别实验教学，以案例为切入点，探讨鉴别药物真伪的基本原理、方法及注意事项。通过注射用甲氨蝶呤混入长春碱造成百名白血病患儿下肢瘫痪的事件，强调药品作为治病救人的特殊商品，与患者的生命息息相关性，引导学生培养认真严谨的工作态度，用敏锐的眼光辨别真伪，树立责任感和职业使命感。
（5）通过药物制剂分析教学，展示教学素材：2006年，齐齐哈尔第二制药厂因采购员、检测员的见利忘义和玩忽职守，将能引发肾功能急性衰竭的二甘醇作为辅料添加进亮菌甲素注射液，从而导致了十几人死亡［11］。通过案例还原，说明从事医药行业需要高度的社会责任感，引导学生面对诱惑，应当守住底线，坚定行业操守和职业道德素养。在课堂中通过案例分析进行事件还原可以使学生将自身代入案例，并产生道德共鸣。
3.3 逆向设计教学教案 优化教学方法 培养专业思维能力明确药物分析课程目标和思政目标，融合知识点与思政元素后，逆向设计教学教案，优化教学方法，如使用以问题为导向教学法（PBL）等，寻找总论部分和各论部分的内在联系和各论部分之间的关联性，将课程内容可视化，帮助学生更快、更高效地学习药物分析课程，培养学生的专业思维能力。代表性药物结构和性质、鉴别实验、杂质检查和含量测定之间的内在逻辑关系举例，见图1。
图1 芳酸类非甾体抗炎药的分析思维导图
4 小结
OBE 教育理念下的药物分析课程思政设计与实践的探索过程是曲折的，但也取得了一定成效。以成果为目标导向的教育理念充分增强了专业课教师的思政意识，并提高了他们的教学能力。专业课教师通过与思政教师组成教学团队、开展教师集体备课等方式，创新了课程思政方法，以“润物细无声”的方式将思政教育渗透到课堂教学中，这也促使了教师整体教学水平的提升，促进了课程思政“金课”的打造。通过课程思政改革，思政元素与课程内容有机融合，提高了学生药品安全意识，加强了学生责任意识与法治意识，提高了学生职业素养。实施课程思政改革后的毕业生及实习生较前更加受到工作单位认可，社会认可度提高。根据企业及单位的评价与反馈情况，此届毕业生及实习生较往常整体素质有了较大提升，专业水平有所提升，创新能力强；在药品检验相关岗位的学生用药安全意识明显提升，做事严谨细致，吃苦耐劳，具有较高的职业素养，整体评价良好。
药物分析课程承担着培养药学专业从业者掌握药品分析专业知识和具备社会责任感、职业道德素养、科学严谨的工作态度的重要责任。因此，教师在教学工作中应当坚持专业培养与思政教育并举的教学原则，培养药学专业高素质的应用型人才。在过去的实践探索中，专业教师与学生的思政意识及能力有了显着提高，但仍然存在学生学习兴趣不高、课堂中思政氛围不浓郁等问题；部分教师难以把握专业传授与思政教育之间的“度”，导致专业课上成了思政课，专业特色及专业优势未能得到有效发挥。将药物分析课程与思政教育有机融合，是一个需要不断摸索的过程。作为高校教师，应当把握时代脉搏，领悟时代要求，根据国家对于高等教育的目标要求，不断学习与探索，跳出固有的传统思维模式，在学科建设与课程教学中寻找与融入思政元素，引导学生树立正确的三观及职业道德观，从而为社会培养出德才兼备的人才，为国家的药品安全保驾护航。
