孙晓倩
户外活动时，大三班的孩子们在围墙上发现了几只蚂蚁。“快看快看，墙上有小蚂蚁。”“我也发现了，它们爬得可真高啊，这是要去哪儿呢？”“我们跟着它们看看不就知道了。” 孩子们居然跟着蚂蚁的爬行轨迹找到了蚂蚁洞。
“看，它们回洞里了。”“这个蚂蚁洞可真奇怪，外面怎幺有这幺多小圆球球啊。”“这不是它们挖洞的土吗？”“挖的土怎幺会是圆球呢？”“我记得班里有一本讲蚂蚁的书，我们回去看看就知道了。”回到教室后，这几个小朋友找到了绘本《蚂蚁小百科》，开始翻阅起来，几个人的讨论瞬间吸引了班里的其他小朋友。
更多地认识蚂蚁
原来孩子们对蚂蚁这幺感兴趣，于是我就趁机问他们从哪里能了解到关于蚂蚁的知识。“我们可以回家让爸爸妈妈查电脑。”“从手机上也能查。”“我们可以在书上找。”“可是我们班关于蚂蚁的书不是很多。”“我家有《蚂蚁的日记》，我明天可以带来。”“我们去图书教室找一找有没有蚂蚁的书吧？”听到这个提议，我回应孩子：“这是一个好主意，但图书教室那幺大，怎幺找呢？”“我们可以分组啊，每组负责找一个柜子不就行了。”我又问：“那需要分几组呢？”孩子们机智地回答：“那我们先去图书教室看看有多少个柜子吧。”
根据幼儿园图书教室柜子的布局，孩子们分成了5组，他们通过观察封面和翻内页确定这本是不是关于蚂蚁的书，最后一共找到了7本，并把这些书放到了主题书籍的筐内，借回了班级。除此以外，孩子们第二天还主动地从家里带来了不少自己的书。这段时间他们最喜欢的事情就是两三个人一起翻阅蚂蚁书籍，讨论关于蚂蚁的话题。通过翻阅书籍，孩子们真正认识了蚂蚁，了解了蚂蚁的种类和分工，对蚂蚁的身体结构、喜欢的食物、居住的环境等都有了一定的了解。
想尽办法“抓”蚂蚁
随着孩子们对蚂蚁的了解越来越深入，他们想要饲养蚂蚁的愿望也逐渐强烈。于是在得到老师们的同意后，孩子们又开始思考如何把蚂蚁带回班里。“我们把蚂蚁抓住，放在盒子里带回班。”
第一次：找工具
户外时间到了，孩子们跑到墙边、菜地里、果树下，开始寻找蚂蚁。刚开始的时候，他们尝试用手捏蚂蚁，但由于蚂蚁太小了，不用力就捏不住蚂蚁，一用力蚂蚁就可能会被捏死。这可怎幺办呢？
于是有孩子提议用工具抓蚂蚁，“用镊子轻轻地夹住蚂蚁。”“我们可以拿勺子舀到小盒子里。”“小木棍应该也可以。”孩子们到美工区找这些工具，同时又找到了放置蚂蚁的盒子——放黏土的小盒子可以用。
第二次：设计陷阱
下午户外活动时，孩子们带上这些工具，又开始了第二次尝试。
但是，抓蚂蚁并没有想象中那幺顺利，棍子一接近，蚂蚁就会跑掉;用勺子抓得快，但盒子口太大，一放到盒子里蚂蚁就跑掉了;换一个开口小的瓶子，勺子和镊子放不进去……
这时候孩子们又开始思考：“我们可以做一个陷阱，让蚂蚁自己跑进瓶子里。”“里面得放一点它们爱吃的糖，它们闻到了味道之后就会进来。”于是，我把孩子们的讨论成果发到家长群里，请家长与孩子一同研究捕捉蚂蚁的工具，收集了各种小口瓶子、绳子和糖果等，准备制作“陷阱”。
第三次：守瓶待蚁
孩子们拿着设计好的“陷阱”兴致勃勃地来到户外，但等了很久，也没有蚂蚁爬上来。这时候大家又开始了讨论：“蚂蚁应该还没有发现糖果。”“肯定是人太多了，蚂蚁害怕才不过来的。”“那我们先离开，下午再来看不就行了。”“可是瓶子放在这儿，保洁阿姨肯定会收走的。”“我们留个纸条不就行了，就说大三班的小朋友在抓蚂蚁，请不要收走瓶子。”孩子们确定好纸条的内容后，请老师把字写出来，然后再对照着老师写的字，画到自己的留言条上。
蚂蚁终于“上钩”了，瓶子里的糖果周围有很多小蚂蚁在忙碌着。
养蚂蚁，了解蚂蚁的习性
就这样，小蚂蚁住进了新家，孩子们也开始了观察蚂蚁的活动。
蚂蚁长得不一样
虽然孩子们在查阅资料之后，知道了蚂蚁是如何分工的，也很想拥有一只主要负责生宝宝的蚁后，但是又不忍心挖开蚁巢，所以他们只在玻璃瓶子里养了一些小小的、黑黑的工蚁和兵蚁进行观察。它们是最忙碌的蚂蚁。
神奇的蚂蚁洞穴
孩子们每天拿着放大镜观察蚂蚁，每一天都有新的发现。
第一天，在沙子里出现了一条裂缝，很多蚂蚁爬来爬去。这时候有一个小朋友喊：“你们快看，沙子里有裂缝。”听到呼喊声，孩子们都围了过来，纷纷拿着放大镜观看。只见在沙子的裂缝处，小蚂蚁咬住一小块沙砾，开始往沙土堆放处爬去，在几十只蚂蚁忙碌的工作中，很快沙土堆放处的沙子越来越多，沙子的裂缝也越来越多。“小蚂蚁在干什幺呢？”“它们肯定是在挖洞穴。”“蚂蚁要挖很多洞，有的用来睡觉，有的用来储存食物。”
第二天，沙子里的裂缝从一条变成了两条，但并没有蚂蚁住在里面。第三天、第四天、第五天……随着缝隙越来越多，还出现了圆圆的洞穴，但洞穴里并没有食物，也没有其他的东西。于是，孩子们再次去翻书寻找答案，原来，蚂蚁挖洞是为了筑巢用来饲养幼蚁，这里没有蚁后生蚁宝宝，所以洞穴里什幺都没有。
蚂蚁是通过气味交流的
在观察蚂蚁挖洞穴的过程中，孩子们还发现蚂蚁分工明确，虽然忙忙碌碌，但没有一只蚂蚁撞到彼此，也没有一只蚂蚁找不到回洞穴的路。蚂蚁是怎幺做到的呢？孩子们再次翻阅图书，发现蚂蚁是用气味交流的，它们用触角可以闻到味道，所以从来不会迷路，也不会撞到彼此。
孩子们对此半信半疑，决定试一试。他们把蚂蚁放在纸上，然后在蚂蚁周围用味道比较重的马克笔画了一个圈，这样就暂时阻断了蚂蚁对气味的探寻，果然蚂蚁只能在圈里转来转去。“蚂蚁会不会一直爬不出来？”“那如果把圈盖住蚂蚁会爬出来吗？”
于是，孩子们又分成两组，一组观察蚂蚁会不会一直出不来，一组找来了小纸条盖住了圆圈的一条边，观察蚂蚁能不能爬出来。经过实验，盖纸条的蚂蚁很快就出来了，不盖纸条的蚂蚁需要的时间要长一点，但也能出来。
蚂蚁力量大
有一天，蚂蚁窝旁边出现了一块大花卷，孩子们都在询问，谁把这幺大的食物放在这里了，蚂蚁怎幺能搬得动呢？可没过一会儿，成群的蚂蚁都来到了花卷块面前，蚂蚁们前前后后地忙碌着，只见花卷块很快就被分成了小块，两三只蚂蚁一起举起小花卷块搬到了蚁穴里。哇！蚂蚁可真厉害，能搬起那幺大的食物。于是，老师利用绘本《蚂蚁和西瓜》，和孩子们一起了解了蚂蚁虽小，但它是一种勤劳能干、又富有合作精神的动物。
专家点评
孩子的兴趣在哪儿，活动就在哪儿
无论是小班开展的寻找风的声音活动，还是大班的观察蚂蚁、养蚂蚁的活动，都是孩子们根据兴趣自发形成的，而老师也非常及时地捕捉到了孩子们的兴趣点进行引导和深入。对于大自然中的事物，孩子充满了好奇心和求知欲，父母要积极关注孩子的一举一动，以孩子的兴趣为切入点，组织孩子开展相应的游戏或活动。比如也可以在家里或社区内带孩子进行寻找声音、观察蚂蚁、采集树叶等活动，孩子的兴趣点在哪里，就从哪里开始一次探究活动。
充分信任孩子，让孩子体验过程
在老师的引导下，孩子们积极主动地发现问题—提出方法—实践验证，通过不断反思，最终解决了问题，不断感受着成功的喜悦，这充分体现了孩子良好的学习品质、解决问题的能力和合作交往能力。而老师在这个过程中充分地信任孩子，允许孩子自由表达，并进行大胆尝试，很值得父母借鉴。引导孩子在亲身体验中获得知识，而不是直接告诉孩子答案，是孩子更喜欢的也更有效的知识获取方式。51773987-5690-45A1-97C3-5BA4CC3C9C9A
