李杉杉
在幼儿园里，每班都有衣帽柜，这是属于孩子自己的小柜子。柜子里琳琅满目，藏着每个孩子自己日常的衣物、个人物品、小书包，还有收集到的许多“宝贝”，比如活动区制作的作品、好朋友送的礼物。但是经常会听到孩子向老师反映自己的东西塞不进去了；或者学习用品、口罩、衣物等东西散落在柜子里，每次一开柜子东西就会掉出来；还有的孩子经常找不到自己的东西放在哪里，每次都要把所有东西翻出来。
为此，老师给孩子们布置了一项特别的任务：让孩子到自己的小柜子里找到昨天的手工作品。有的孩子很快就找到了，但大部分孩子都花了好长时间才找到。趁着热乎劲儿，老师和孩子们讨论开了。
老师：“柜子里的东西好找吗？”
孩子们连连摇头：“不好找。”
老师：“那我们怎幺才能方便找呢？”
小美：“我们应该把用不上的带回家。”
加加：“我们可以分类整理一下。”
小布：“把每天都要用的放最上面。”
于是老师让孩子们根据这几条建议着手进行整理：首先把用不上的东西装进书包里准备带回家；然后再教孩子们把柜子里的衣服叠起来，把学习用品等分门别类地整理好，摆放好。孩子们的小柜子一下子整齐了很多，东西也好找了。
除了在幼儿园里进行这样的学习和训练，整理能力的培养更应该渗透在家庭生活的方方面面，老师建议家长在生活中也要利用孩子找不到东西的契机，教孩子学习整理的方法，也给孩子多提供机会去体验和演练。
让孩子学习整理归纳，不是简单地向孩子提出要求，而应该教给孩子具体的整理办法，比如按照物品的种类进行分类，文具类的放在一起，用品类的放在一起，还可以区分常用的和不常用的物品。这样整理拆分，可以让孩子立刻行动起来且信心满满。另外，更重要的是要养成从哪儿拿放哪儿去的习惯。家庭成员都要注意配合，给孩子做好表率。
游戏是孩子们最喜欢的活动，在培养孩子整理习惯的时候，也可以采用游戏的方式。比如当孩子玩了一天，玩具扔得满地都是，这时候可以来一场玩具整理大赛，把散落的玩具一分为二，让家长和孩子分别负责整理，看谁能更快地完成任务，并且要分门别类，有条理地摆放玩具。如果是大班的孩子，还可以在分类的基础上进行统计，让孩子设计一个统计表，看一看每一类玩具的数量有多少。这既是对孩子整理习惯和思维能力的培养，也能增进亲子关系，同时也让家里变得更整洁，何乐而不为呢？
整理能力的培养需要在具体的任务中完成，比如让孩子自己动手整理玩具、衣物等。但很多家长认为孩子太小干不了，还没等孩子动手，就随手帮忙收拾了，剥夺了孩子自己动手整理的机会。因此，在生活中家长要学会放手，主动引导孩子参与整理的任务。
另外，当孩子东西乱放找不到的时候，家长往往会第一时间出面帮忙解决，长此以往孩子就形成了对家长的依赖，找不到东西时就会习惯性地向家长求助。再遇到这种情况时，家长应该“视而不见”，让孩子自己想办法解决，当孩子多次体验和感受“找不到”的麻烦时，就会萌发出主动整理的意识。
