王海艳河北乐亭汤家河高级中学
分析“时效性资源”在高中英语教学中的应用
王海艳
河北乐亭汤家河高级中学
摘要：高中英语作为高中阶段一门重要的学科，其教学的根本目的是提高学生的英语口语表达与交际能力，为日后的大学学习及生活奠定坚实的基础。21世纪信息化时代的到来以及在教育教学的改革下，加强时效性资源在高中英语教学中的应用显得格外重要。本文就时效性资源的含义，对其应用在高中英语教学中的意义作出阐述，并提出具体的策略。
关键词：时效性资源；高中英语教学；具体策略
教材作为教学的主要媒介，也是教师用来教学的辅助手段之一，但随着社会的快速更替，教材也存在着一定的局限性与滞后性，无法跟进社会前进的步伐，不能为学生提供最新的社会信息与网络动态。除此之外，现在大部分的英语教材中还存在着大量不真实、无意义的英语知识或者英语材料，严重脱离了教师的教学内容及学生的实际生活。在这样的情况下，高中英语教师在进行英语教学时，必须要充分认识到英语教材的局限性与不足，合理运用英语资源，并积极主动开发具有“时效性”的资源，以此来更好地提高英语教学的质量与水平，增添英语课堂的生动性及趣味性。
一、时效性资源的含义及意义
时效性，可以理解为：一是指教师在学科教学中投入的时间与最终的教学效果密切相关；二是指教师在进行德育教学时，要结合当代的社会现实，把形势政策中出现的新情况、新问题或者新动态及时并主动地纳入到教学内容中，时刻掌握德育的先机，以此取得最佳的教学效果。简单来说，时效性资源主要指，既能够为教师的教学所用，又能够兼具“时效性”与时代性的资源或者材料；既可以包含现代社会生活中的大大小小事件与新闻，也可以针对某一时间内学生特别关注的话题；既可以泛指到国家、社会等大层面，也可以狭指到个人、他人等小层面[1]。
时效性资源在高中英语教学中的意义，主要有：第一，时效性资源更加贴近学生的实际生活，能够最大程度上提高学生对于英语学习的兴趣，达到优化教学效果的目的。第二，新课程的改革中要求教师必须充分利用和开发课程资源，并要求其根据学生实际的学习情况来营造教学情境，把学生感兴趣的话题、事件、新闻及社会热点作为课堂中讨论的主要对象，从而提高学生对于英语知识的兴趣及参与度，激励学生进行思考。故时效性资源能够帮助高中英语教师充分利用与开发英语的教育资源，提高英语教学效率。第三，在英语教学中融入时效性资源，能够为学生在英语学习中打造“不同渠道、不同方式、不同效果”的平台[2]，让其充分体验到学习英语的趣味性，有助于提高英语教师的教学效果。
二、“时效性资源”应用在高中英语教学中的具体策略
（一）改编英语教材、实现资源有效利用
高中英语教材本身就具有时代性的特点，因为随着时间的迁移，大部分的英语教材内容都慢慢成为过去与历史，和现代的社会生活没有太大的联系[3]。故高中英语教师可以对这种类型的英语书本进行改编，例如在国庆60周年之前很多版本的英语教材中都对国庆节日的准备工作进行了大量的描述，这种教材对于国庆60周年开始之前具有很强的时效性，但是在国庆70周年,乃至80周年时就已经不再具备相应地时效性。若英语教师仍是采取这种教材来进行教学，会使学生融不进设定的教学情境。针对这种情况，高中英语教师应及时并主动改编英语教材，不再使用英语语言与文化所承载的要求作为教学内容，而是结合现代社会的话题与热点事件，将教学内容不断丰富化与个性化，以此有助于减少教学资源的浪费，提高学生对于英语学习的兴趣。
（二）整合教学材料、扩充教学内容
对教学材料与时效性资源进行整合，不是将所有的英语教材进行消除与丢弃，而是要求英语教师学会在现有英语教材的基础上增添一些更具有时效性的材料进行整合，作为辅助教学的手段。如在高中英语课程目录中，讲解到“Earthquakes（地震）”这一单元时，教师的教学任务主要是讲解地震知识，让学生充分理解地震前后必须要注意的问题，扩大其知识面。但因为这一单元的知识点较多，英语词汇较难，并且针对大多数地区的学生来说，地震这一名词是较为陌生的，故无法更好地融入教学情境。针对这种情况，要求高中英语教师在进行教学时要合理的补充一些时事新闻，如2016年2月6日台湾高雄发生的6.7级地震；南阳市在2016 年1月27日发生的ML3.0级地震。为了更好地满足学生对于地震知识的需求，教师还可以收集关于地震的英语材料或者英语报道，并详细地为学生进行翻译。这种方式，能够全面提高学生对于英语知识的兴趣及参与度，活跃英语课堂的学习气氛，最终有助于教师实现教学目标。
结束语
总而言之，在高中英语教学中应用“时效性资源”，不但能够整合与优化教学资源，提高学生对于英语学习的兴趣，开拓学生的视野，而且能够满足学生的需要，顺应时代发展的潮流。本文就时效性资源的含义及意义，对其如何有效应用在高中英语教学中提出了具体的策略，以此来帮助英语教师提高教学水平与质量，提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]吴昭和.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].读与写(教育教学刊),2010,09:102-104.
[2]刘志合.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].英语教师,2013,04:7-12.
[3]李杰佳.体验“用中学”的词汇学习模式在高中英语阅读课词汇教学中的应用[J].广西教育学院学报,2012,05:194-200.
作者简介:王海艳（1981-），女，河北乐亭人，学历：本科，现在职称：中学二级，研究方向：高中英语。
