徐建芬浙江兰溪市马涧初中
“变”出“意外”的火花
——小议课堂意外处理
徐建芬
浙江兰溪市马涧初中
摘要：当面对无法回避的课堂意外的时候，我们应该对他有正确的认识，把这意外纳入预设的教学当在中，在冷场的时候及时的调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的资源和财富。
关键词：意外；非预期设定；应变
课堂教学是一个不断变化的动态系统，就初中语文学科而言，因其包含了知识点的传授、智力养成、情感与思想交流及其与师生所在的外部环境多次相互作用等因素，使得初中语文课堂教学更具复杂性。不可忽视的是，语文教师所面对的是一个个鲜活的生命，学生个体之间也存在显着的差异性，他们的知识结构、智力基础等方面使得学生对同一个教学内容及教师教学方式的个人内化程度迥异。笔者在日常教学中留意到语文教学很容易出现一些难以避免的“意外”新情况，学生经常会有一些出人意料的行动或会提出一些教师难以预设到的问题。为减少课堂中的这些“意外”对正常教学节奏的干扰，教师总会想尽一切办法规避不利因素。
其实，“非预设性教学”是初中语文新课程课堂教学的最重要特征之一。新课堂绝不是一潭死水，而是处于不断变化之中，教师很难用一套标准的教案去应对所有学生。生成是新课堂的重要常态，教师在面对课堂中的“意外”时绝不是困扰，更应该是欣喜或平常心来和学生一起解决新出现的问题，及时将其转化为课堂教学中可贵的资源。因此，如何更为充分的教学准备，冷静灵活处理课堂中出现的偶发事件是目前初中语文教师必备的基本素养财富。
一、教学意外主要类型及因素分析
1.外扰型
须知，语文课堂具有极强的外向性，其一直和外部环境存在各种联系。虽然现在教学基本设施已经有较大改善，但在教学时各种各样外在干扰依然时有发生。如教室外的走动声、靠近学校的卖场广播声、校园里鸟类的鸣叫声等均可能成为干扰学生上课注意力的因素。
2.分心型
因初中生活泼好动，他们在课堂学习中特别容易出现走神现象。学生很难在课堂中一直保持注意力，因他们的自我控制力较差，很容易出现转笔、长时间将视线停留在窗外、打瞌睡等现象，即使教师将教学停下来整顿纪律往往也很难奏效。
3.恶作剧型
部分学生自身学习存在障碍，他们往往为了展示自己的存在出现一些恶作剧现象。有的可能会严重干扰其他学生课堂学习情绪，影响不大时教师往往会用肢体语言来暗示这部分学生迅速调整，若学生不收敛则采取比较果断的措施。
4.教师失误型
在课堂教学时因种种原因教师也可能出现一些口误等的失误。虽然这些情况不可避免但教师完全可以及时化不利为有利，在主动改正的基础上巧妙化解，当然这也需要教师深厚的基本功积淀。
二、经过教学实践，笔者觉得在课堂教学中语文教师可以从如下几个方面解决以上课堂中出现的问题
1.扎实的基础知识
语文学科中教师自身魅力的体现中，基础知识的积累非常关键，学生会因教师能够旁征博引而倍加钦佩。学科本身的综合性、教材涉及的内容极为广泛等均需要教师提升自我基础知识来强化对教材的完美把握。教师必须确保学生所涉及到的问题必须在自身所具备的基础知识范围内，若学生所提出的问题教师常常疲于应付，则很难保证教学效果不断优化。
2.良好的心理素质
有经验的初衷语文教师在面对课堂教学各种突发状况时不管自身能否解决均会十分从容不迫。面对意外时教师冷静思考、迅速反应、及时应对，且在很轻松的状况下利用教师诙谐的语言巧妙化解危机一定会让学生刮目相看，增加对教师的敬仰的同时学生对课堂的关注度会显着提高。
3.积累丰富的教学经验
教学经验是每一位语文教师提升教学效果、强化处理意外状况能力的重要基础之一。这种经验不只是一种经历，应该是教师在对自身及他人教学过程的一种观察与反思，很多教师坚持写教后感，这对教学经验的有效积累更为有利。
4.善于变通的能力
善于变通能够开出更美丽的花朵，也可以在最短的时间内使得教学绩效最大化。“即兴”教学艺术的充分发挥可以及时激发学生们对新知识强烈的好奇心，使得学生的求知欲望、自我实现愿望、审美潜质和创新能力等能力得以呈现，在教师完美的教学设计中升华能力。这种奇妙的力量会使得学生对教师的课堂流连忘返，教师机智的对各种教学突发状况的有效处理引导学生个体之间、师生之间的各种思维碰撞会产生很多更为令人惊奇的火花，课堂变得精彩纷呈。教师对每一种情况如何变通应该做好教学研究，不能以不变应千变万变，必须针对具体的各种不同情况。在进入课堂前教师必须要有充分的课前准备，决不可草率。
总之，初中语文课堂教学中的各种“意外”是一种真实存在，每一位语文教师必须正视这些状况，在对这些状况的处理强化自身素养，紧紧抓住课堂。新课程改革要求以学生为主体，尊重每一个学生的发现，关心他们的需求，将课堂真正交还给学生，教师成为主导，对课堂中各种意外充分把控，科学处理，鼓励每一个愿意展示自我发现的学生表达并帮助他们突破。想创建和谐、快乐的语文课堂，教师就必须充分尊重学生们的每一个奇妙发现。
