姚晚春
西藏职业技术学院
高职院校专业课教学中德育渗透研究
——基于西藏职业技术学院经济管理学院师生和企业问卷调查
姚晚春
西藏职业技术学院
[论文支撑课题项目]本文系2014—2016年西藏职业技术学院院级课题“专业教学中德育渗透理论与实践研究——以西藏职业技术学院经济管理学院专业课教学为例”（课题编号：W201416）的阶段性研究成果。
近年来,各类从业人员道德缺失、行为出轨事件时有发生；大学生违法犯罪，违背道德事件也频繁出现，因此,高校的德育教育形势显得尤为严峻。高校德育教育工作的复杂性、“两课”教学的困境以及知识经济的客观要求等都要求在专业课教学中应进行德育教育和渗透。文章基于西藏职业技术学院经济管理学院的师生和企业问卷调查，立足于专业课堂教学，从专业教学目标入手，分析在高职院校专业课教学中进行德育渗透的必要性，挖掘专业课程中的德育因素并构建德育体系，探索出用于指导教师在专业课教学中渗透德育的方法和渠道，积累成功经验和案例，进而更广泛地推广到全院乃至整个职业教育中。
一、高职院校专业课教学中德育渗透的必要性
（一）高职教学目标的要求
我院在2013年开始推进项目化课程教学设计，要求全院教师必须在2015年底通过项目化设计方案考核，该设计必须以职业岗位群的需要为依据，以任务为驱动，以项目为导向，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标，包括知识目标、能力目标和素质目标三项目标，进而组织教学。因此，在专业知识、能力目标之外，还必须重视培养学生的思想政治、职业素质、心理健康等主要德育素质目标。
（二）教师职责的内在要求
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”《中国普通高等学校德育大纲》指出：“全体教职工都负有德育工作的责任，要高度重视和充分发挥教师的育人作用，要树立正确的教育思想，做到言传身教，为人师表，要发挥各科教学中的德育功能，结合教学相关内容和各个环节，有机地对学生实施德育。”可见，教书育人是每位教师应尽的职责。
（三）用人单位的首要需求
目前，用人单位对人才的选择体现出“重素质胜过重知识、重人品胜过重文凭”的特点。面对用人单位对人才的要求,大学生不仅要在专业知识上作好充分准备,同时应努力培养和提高自身的素质。
对西藏自治区内行政、企事业单位的财务会计部门发放了110份问卷，收回有效问卷108份，取得如下结果：
1.招聘比较看重的因素
序号1 2因素职业素养学习成绩很重要82 47重要19 40一般7 21
3 6 9 1 3 4 5 6 7专业技能水平职业资格证书社会实践经历外语水平计算机水平74 64 56 56 71 31 38 44 38 30 4 7
2.招聘比较看重的职业素养
序号1 2 3 4 5 6 7 8因素职业道德敬业爱岗沟通协调吃苦耐劳学习能力行动力强创新进取主动意识很重要66 72 73 72 66 56 80 77重要29 31 27 31 40 44 20 30一般13 5 8 5 2 8 8 1
本次调查结果显示：用人单位对会计基层岗位人员的学历要求逐步趋于理智，中小企业对出纳、收银、库管等基层岗位的学历要求基本都是“大专或以上”。因此，面对企业对大量会计专业基层人员的需求，西藏会计专业的毕业生就业轨道较为宽广。通过调查分析，会计人员的职业素质是用人单位最为看重的，职业素养包括职业道德、敬业爱岗、沟通协调、吃苦耐劳、学习能力、行动能力、创新进取、主动意识等因素。
二、高职院校专业课教学中的德育体系构建
（一）德育因素分析
通过对西藏职业技术学院经济管理学院市场营销、会计（含金融方向）、物流管理、农业经济管理四个专业的学生和教师进行问卷调查，在学生中共发放了817份问卷，收回问卷732份，有效问卷729份；在教师中共发放了17份问卷，收回有效问卷17份；得到如下结果：
1.德育因素
德育因素思想政治职业素养心理健康其他学生重视人数529 519 399 113教师重视人数12 17 9 5
2.职业素养
职业素养内容职业道德职业意识职业态度与行为学生重视人数496 426 438教师重视人数14 15 14
职业技能387 10
3.职业道德
职业道德内容爱岗敬业诚实守信遵纪守法其他学生重视人数505 525 493 172教师重视人数8 16 16 4
4.职业意识
职业意识内容责任意识奉献意识团队意识竞争意识自律意识学习意识学生重视人数571 300 377 289 240 355教师重视人数17 7 14 10 12 10
5.职业态度与行为
职业态度与行为内容乐观进取沟通协作开拓创新吃苦耐劳职场礼仪学生重视人数432 408 417 340 256教师重视人数9 17 12 8 9
本次调查结果显示：学生和教师在德育教育方面都比较重视思想政治和职业素养，职业素养包括职业道德、职业意识、职业态度与行为及职业技能。职业道德包括爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法等方面，职业意识包括责任意识、奉献意识、团队意识、竞争意识、自律意识、学习意识等方面，职业态度与行为包括乐观进取、沟通协作、开拓创新、吃苦耐劳、职场礼仪等方面。
（二）德育体系构建
通过上面对教师、学生及企业调查分析，进一步完善补充德育因素，形成下面的德育体系图：
三、高职院校专业课教学中德育渗透方法和渠道
高职院校是专门的教育机构,德育工作是高职院校教育工作的首要问题,专业教学又是高职院校的中心工作,因此,专业课堂就成为了高职院校德育教学的主要阵地。在专业课教学过程中加强德育渗透,注重德育渗透的渠道和相关方法,做到德育工作与专业教学的有机结合，是当前课程改革发展的方向，也是一个值得探索的重要问题。
（一）教学穿插
教师要认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地对学生进行德育教育，把德育教育贯穿于知识教学中。比如，《国际贸易》课程首先要告诉学生作为中华人民共和国的子民，在涉外交易中要具有爱国主义情感，立场坚定，维护祖国统一、民族团结；其次在讲“国际贸易合同”内容时，要求学生正确、合理地缮制合同，不能有任何弄虚作假行为，主要是培养学生树立诚实守信、求真务实的职业道德观念；在讲“贸易纠纷处理”一章内容时，要培养学生的法律意识，教会学生面对突发事件，能够冷静协调处理，合理利用国家法规及国际法律来正确解决贸易争端。总之，利用每一节教学内容，充分挖掘其中隐含的德育因素，并运用恰当的教学方法和语言来教育学生。
（二）示范引导（教师人格魅力感染）
教育大师霍姆林斯基曾说：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”教师的形象和精神面貌会对学生产生直接和深远的影响。其中教师的示范作用以及对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来以身示范学生，让学生对老师的言行有一定的认知度、理解度、认同度和践行度，从而达到让学生自觉仿效的目的。
（三）岗位指导
基于目前高职院校流行的“任务驱动、项目导向的理论一体化”教学模式，在专业课教学过程中，精心设计实训环节与企业情境，让学生有身临其境感觉，同时安排学生下企业顶岗实习，让学生真实体验企业实践与文化，这样既有利于学生把理论应用于实践，也有利于增强学生的社会责任感和培养主人翁精神，进而培养学生爱岗敬业、适应环境、吃苦耐劳、勇于实践、立业创业等职业道德和职业素质。
（四）考评渗透
知识不是衡量学生好坏的唯一手段，为了避免出现“高分低能”学生无法适应社会和类似药家鑫、马加爵的例子再次发生，在考核中，可以编制一些既能测评学生知识技能掌握程度又能测评品德素质的综合性题目，有意识地向学生渗透德育教育。
综上所述，高职院校在专业课教学中进行德育渗透是德育教育的重要途径之一，专业教师要仔细挖掘教材中的德育因素，结合教学内容，对接岗位要求，加强自身榜样的示范作用，合理考评学生，真正做到教书育人，为祖国培养德才兼备的高职高专人才。
姚晚春，女，西藏职业技术学院，讲师，西北农林科技大学经济管理学院（在读硕士），研究方向：国际经济与贸易，农业经济管理。
