■金林娟
一、教学目标
1.结合三次换回孩子的情节，理解《父母的心》丰富的内涵。
2.借助旁批评注法，赏析贵妇形象，初步领略川端康成小说凄美的语言风格特点。
二、教学重点
1.理解《父母的心》的丰富内涵。
2.借助旁批评注法赏析贵妇形象。
三、教学难点
初步领略川端康成小说凄美的语言风格特点。
四、课堂实录
师：同学们好！今天我们一起来学习一篇小说，题目是《父母的心》，作者是日本的川端康成。小说中讲到一户人家，家里有几个孩子？
生：4个。
师：这位父亲对孩子也说过爱的誓言，小说中前后写到两次。（PPT出示两句誓言）
师：有请我们班的朗读明星，请他为我们读一读。
师（微笑）：这两句誓言在情感态度上有什么不同？
生：第二句比第一句态度更坚决。
师：哦，这中间发生了一件什么事？
生：这户人家，家里有四个孩子，日子过得很苦。船上一贵妇有意收养，并额外给100元。到了晚上，这对夫妇很犹豫，不知送哪个孩子，先送大儿子，后来又换送二儿子，然后是第三个孩子，来回折腾了三次。
师：能不能用一句话概括？
生：这对父母送了孩子又把孩子要了回来，来回共三次。简单地说，就是三次送孩子三次要回。
师：你概括能力很不错！那么我们就重点来读一读这个情节。先说说课前学案，感谢大家向老师提出了不少有价值的问题。老师把同学们写的三次要回的理由做了梳理，还对大家提出的问题进行了整理。（PPT展示）
师：先请大家读一遍要回的理由。（生齐读理由）
（PPT出示预习中学生提出的普遍问题：为什么要写三送三要回）
师：既然父母这么爱孩子，为什么不在一开始就拒绝贵妇人的提议？
生：生活窘迫，把孩子送出去得到的100元钱可以让生活更好一些，对孩子也是一种爱。
师：你提到了两点：一是父母对孩子的爱；第二是爱得很纠结。
生（微笑）：其实，这对父母就是太爱自己的孩子了。无论送哪一个都舍不得。
师：你分析得一针见血。但是为什么不直接拒绝呢？
生：这样更能体现出父母对孩子爱得深吧？
师：此话怎讲？怎么折腾多了却爱得更深呢？
生：这叫一波三折，这样小说读起来更有味道，扣人心弦。
师：刚才是从主题上回答，你是从小说写作技巧上来讲。角度不同，思维开阔。
生：这对父母送孩子是情有可原的，因为实在太穷了，大家看文章第4段，父母是底层老百姓，养不起孩子，有好人家愿意养，或许孩子以后能过上好日子。但是后来想想毕竟是自己的骨肉，养不起总不能丢了吧，给了人家就再也要不回来了，留自己身边好。
师：你一定是个善解人意的孩子。跌宕起伏的情节安排让我们充分感受到了这对父母的爱。然而这份爱里究竟藏着一颗怎样的父母心？让我们一起走进小说，直奔语言文字深处去探寻答案吧。
（默读3分钟，同桌小议）
生：我找的是第8段：该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。我从“眼含热泪”中看出父母舍不得孩子。
生：我找的是第13段：事情还没完，第二天上午，船快到北海道了，这回是两口子一齐来到财主夫人的舱房，他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。
师：一篇文中重复出现的词句定有深意，这个阅读策略同学们值得记录。我们索性一起来品读一下这些“哭”。（生读第13段）
生：我觉得是面子问题，一件东西送出去，然后辗转反侧，又把它拿回来，为这种出尔反尔而哭；送出去女儿一晚上没睡着，其实父母对所有孩子都很留恋。光从这两点就能看出，父母对孩子的爱是深沉的！
师：现代著名诗人艾青在《我爱这土地》中说，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，同学们，你们说说父母的眼里为什么常含泪水？
生：因为父母对孩子爱得深沉！
师：恰如其分！以上所找都是直接描写父母的言语，老师想听听不同角度的思考。
生：这时“船快到北海道了”，这就意味着分别。
师：这可能是诀别，永远的分别。请继续说——
生：然后，我就分析不下去了。（师生笑）
师：我们可能忽略了一个问题。这样我们来做个小测试，认为这些理由是真实的，请举手。（没有学生举手）如果认为是托词的请举手。（全班都举手）显然大家都觉得是托词。那么贵妇人难道觉察不到吗？这中间只有一种可能性——
生：他们的理由，贵妇人都可以理解。
生：贵妇人太想要孩子了。所以她能容忍。
生：这对父母说的实在很让人心软。
师：可是这背后究竟隐藏着什么呢？我们都快成福尔摩斯了。（生笑）大儿子为何不能送？
生：是家庭的未来。
师：长兄如父，是家的未来！
生：婆婆不能丢，因为婆婆是长辈！
师：孝敬长辈是一种孝道。
生：（读第6段文字）这对夫妻总是有商有量的。妻子善解人意，很尊重丈夫。
师：这个观点很有创意。他们并非“相敬如宾”抑或“举案齐眉”，而是在困难中夫妻共患难，叫——
生：相濡以沫。
师：相濡以沫！他们含着泪水、痛哭失声，三送三要回，最终发现自己是那么爱孩子，一个都不能丢！这是一颗怎样的父母心呀？
生：有家的希望。
生：有未来的憧憬。
生：对长辈的孝道。
生：夫妻之间相濡以沫。
师：还有一家人不离不弃！
师：让我们再读第二次誓言！（“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”）
师：朗读时，重音能更好地传递情感。
（生标注重音“与其”“不如”再读）
师：是啊，其实无论贫穷、富贵，无论健康、疾病，一户人家能不离不弃，其乐融融才是幸福！
（出示学生课前提出的问题：川端康成到底要告诉我们什么？）
师：我们先来聊聊曹文轩的《草房子》吧，你们想听故事吗？（生纷纷点头）其中有个情节我印象深刻，桑桑脖子上长了个囊块，城里的医生说是不治之症，在“朗读者”节目现场，曹文轩说小说里写的是他的亲身经历。
师：读小说不忘写小说的人。这是读小说很好的方法。那么听了故事后，你觉得川端康成为什么写这样的小说？
生：他自己小时候父母真的把他送人了？
师：你的猜测对不对呢？老师特意把川端康成的身世编成了小诗。请同学用心感受他的童年是怎样的？（师配乐朗诵）
（PPT那年，我才两岁，父亲却因肺结核去世了。然而，祸不单行，母亲因为照顾父亲积劳成疾也因病去世了……屋檐下，只剩性格古怪的“祝福”还有我，寂寥的家，一老一少，孤绝而生，我十四岁那年，祖父也因病去世了。）
生：悲惨。
生：孤独。
生：让人窒息。
师：川端康成内心真正的孤独或许只有余华这样的作家能体会。他说他童年最喜欢待在太平间，因为那里用砖砌成的床很凉爽。你们可能无法真正理解，推荐大家去看《活着》。看完这篇小说，大家对孤独会有新的理解。
师：老师也想请教大家两个问题：
第一，父母本想把孩子送出去，最终选择了不离不弃生死相依，贵妇人很喜欢孩子最终却选择了成全别人，你们觉得父母和贵妇人谁更了不起？
生：贵妇人更了不起。
生：父母了不起。再苦再累，也不会丢下孩子。我父母就是这样的，我们家虽然不富有，但是我妈妈经常跟我说，她工作再累，回到家，就不累了。妈妈说因为回到家就能看到我。
生：（继续）因为我一直很懂事呀。我每天都会在妈妈回家前把饭烧好，帮妈妈分担家务。妈妈回来的时候我一般都在认真做作业，我不能让辛苦了一天的妈妈还操心我的学习！
生：贵妇人完全可以用别的方式争取到孩子的抚养权。
师：怎么讲？
生：那个年代，有钱人可以花钱买孩子，对方不同意可以抢，但是贵妇人都没有这么做。我觉得她很有修养。她更了不起。
师：结合时代发言，坚持自己的观点，为你点赞！这个问题先到这里。
第二个问题：
课前预习中关于“是否把孩子送贵妇人”这一话题，全班52人，反对39人，理解13人，同意的人数是0。如果再让你做选择，你会同意把孩子送给这样一位贵妇人吗？
生：再穷我也不会送，自己的孩子怎么能送。我还是坚持原先的意见。
生：我改变主意了。我可能会选择送出去。100元保证孩子不会被饿死，送出去的孩子可以享受到更好的生活条件。
生：我还没想好，我很纠结。我觉得父母不会送孩子，但是贵妇人这么好，如果孩子以后能过得比现在好，是不是也可以把孩子送出去？
师：感谢大家的分享。这个问题老师不会给结论，也给不出结论，很多问题其实不是只有正反两面，回答也不可能只有是和非。但请允许我表达我的想法，关于第一个问题，老师觉得父母爱孩子是一种本能，然而成全他人更是一种修养、一种气度；关于第二个问题，从情感上讲，我是母亲，自然不会把孩子送出去;但从理智上讲,“父母之爱子，则为之计深远”，或许在特定的情况下，我会改变我的主意。语文课就像一扇窗，希望透过窗，你能看到更精彩的世界。
下课！
