文李爱民
所谓“转化”，就是将一个问题的解决转向另一个问题的解决，以达到化生疏为熟悉，化复杂为简单，化抽象为直观的目的的数学方法。初中阶段，我们就借助转化的思想方法学习了不同类型方程的解法。首先，我们利用等式的性质归纳出一元一次方程的解法；接着，通过消元将解二元一次方程组转化为解一元一次方程，通过降次将解一元二次方程转化为解一元一次方程，通过去分母将解分式方程转化为解整式方程。下面，老师再举一些例子，让同学们感受“转化”在方程和不等式中的应用。
一、通过“换元”实现转化
例1若（a2+b2）2-2（a2+b2）-3=0，则代数式a2+b2的值为（ ）。
【分析】将a2+b2看成整体，通过换元可以将原方程转化为一元二次方程求解。
解：设a2+b2=x，则原方程变形为x2-2x-3=0，解得x1=3，x2=-1。因为a2+b2≥0，即x≥0，所以x=3，所以a2+b2=3，所以答案为D。
【点评】本题考查用换元法解一元二次方程，解题的关键是能想到将a2+b2整体设元，同时还要注意a2+b2的取值范围。
二、通过“数形结合”实现转化
1.以形助数。
图1
【分析】已知点A、B，可以用待定系数法求出两个函数的表达式，这样就可以得到一个明确的不等式，但求解过程比较复杂。仔细观察，不难发现：解不等式实际上是比较两个函数的大小，借助图像可以简单直观地得到答案。
解：因为两个函数相交于点A、B，所以当x=-2 和x=1 时，两个函数值相等。因为反比例函数的自变量x≠0，所以比较两个函数的大小关系可以将自变量x分成4 个部分，分别是：x＜-2、-2＜x＜0、0＜x＜1、x＞1。观察函数图像，不难发现当x＜-2 或0＜x＜1 时，一次函数图像在反比例函数图像上方，即kx+b＞所以本题的答案为D。
【点评】本题以数的形式出示问题，表面是解不等式，但发现直接求解比较困难。因此，我们可以借助函数的背景，从形的角度入手，将其转化成比较两个函数大小的问题。函数与方程、不等式有着密切的关系，当出现以函数为背景的方程、不等式问题时，往往可以借助函数图像解决。
2.以数解形。
例3若关于x的一元二次方程x2-2x+kb+1=0 有两个不相等的实数根，则一次函数y=kx+b 的大致图像可能是（ ）。
【分析】由根的判别式可以求出kb的范围，再结合一次函数图像与k、b 的关系可以确定出大致的图像。
解：因为一元二次方程x2-2x+kb+1=0 有两个不相等的实数根，所以根的判别式Δ＞0，所以4-4（kb+1）＞0，解不等式得kb＜0，所以k 与b 异号，即k＞0，b＜0或k＜0，b＞0。当k＞0，b＜0时，一次函数的图像经过一、三、四象限；当k＜0，b＞0 时，一次函数的图像经过一、二、四象限，所以选B。
【点评】本题求一次函数的图像，是形的问题，但一次函数的图像由k、b 决定，必须依靠数的计算，所以转化为解不等式的问题。
三、通过“分类讨论”实现转化
例4若关于x的方程（a-1）x2+3x-2=0有实数根，求a的取值范围。
【分析】因为二次项系数（a-1）不确定，所以方程的类型不确定。先对（a-1）进行讨论，确定是何种方程，再分别求解。
【点评】本题主要考查分类讨论思想。通过对二次项系数的讨论，我们将原方程转化为一元一次方程和一元二次方程，达到化含糊为清晰的效果，能有效考查思维的严密性。
四、通过“构造”实现转化
例5若实数a≠b，且a、b分别满足a2-8a+5=0，b2-8b+5=0，求 代 数 式a2b+ab2的值。
【分析】我们观察两个等式中系数的特点，发现可以构造出一元二次方程，再借助根与系数的关系求出代数式的值。
解：因为a、b分别满足a2-8a+5=0，b2-8b+5=0，并且a≠b，所以a、b可以看成方程x2-8x+5=0 的两个不相等的实数根，所以a+b=8，ab=5，所以a2b+ab2=ab（a+b）=5×8=40。
【点评】我们如果“暴力”解出a、b的值，再求解代数式的值，会发现解题过程比较复杂，而且计算量大，容易出错。通过逆用根的意义构造一元二次方程，能巧妙地将问题转化，达到化繁为简的效果。
方程和不等式是“数与代数”的核心内容，是刻画现实世界数量关系的有效模型，是解决其他数学问题的重要工具。所以同学们要掌握方程和不等式的基本概念、性质、解法、应用，更要能感悟其中隐藏的“转化”的思想方法，并善于将这种方法迁移到其他知识的学习中，这将对我们的学习有很大帮助。
