王宁+过斌
还记得童话里，一个小小的魔方，瞬间变成了巨大的大厦，走进去便是神秘离奇的“魔方世界”。那幺，孩子眼中，关于性的“魔方大厦”到底是什幺模样？
性心理健康是身心健康的一部分。一些成年人的性心理障碍，都在儿童或青少年时期便显露出某些偏离正常的趋向。那幺，我们的性心理是从什幺时候开始发展发育的？婴儿期到青春期，我们经历了怎样的性心理发育过程？在什幺时候开始对性别好奇、在什幺时候开始对异性感兴趣？有哪些和性有关的想法或行为，是自己觉得害羞，但实际上是正常的性心理发育导致的行为呢？下面，我们就带您走进孩子的性心理世界，开始这段神奇的心灵之旅。
一个人性心理的发育，最早从婴儿期就开始了。性心理的发育过程，具体包括：婴儿期（自出生到18个月）、幼儿期（18个月到3岁半）、学龄前期（3岁半到6岁）、学龄期（6岁到12～13岁）、青春期（12～13岁到18岁）、成年期（18岁到60岁）、老年期（60岁以上）。
这里重点讨论一下从婴儿期到青春期这一段时期性心理发育的特点。
婴儿期
在性心理发展上此期间是对自身性别认识的关键时期。母亲对婴儿抚摸、搂抱等身体接触及体温传递，可以让婴儿产生愉快的、安全的、可信赖的体验，也可形成不愉快的、不安全的、甚至是危险的体验。
吮吸奶头建立安全感
弗洛依德称此期为“口欲期”。认为，此期间婴儿的需要及感觉主要集中在口部。由吸吮母亲的奶头及被抚抱，婴儿不仅解决饥饿之欲，也由肉体的接触得到情感上的满足。如果婴儿的这些欲望均得以满足，就可以建立了对世界的安全感，以及对人的基本信赖感。相反，假如此阶段的发展受到挫折，婴儿长大后，在人格上将发生偏离，变成不信任别人，缺乏安全感，与人无法相处，话多喋喋不休及贪嘴好吃。
出现自慰行为
据统计，一岁的婴儿36%有自慰行为，男孩为55%，女孩为16%，Spitz（1949）研究母亲抚育态度与婴儿出现性行为的时间关系，发现母亲照顾得好的婴儿在一岁时出现自慰行为，而母亲照顾得差的婴儿此时则不出现自慰行为，也就是说性心理发育出现迟滞的表现。
认识到自身性别
总之，婴儿喜欢身体上的接触，是形成信任及和睦相处的最佳时期。在婴儿期婴儿学习认识身体，也是获得自身性别身份的最佳时期。这种自身性别身份的认识过程，即认识自己是男孩还是女孩的过程，会一直延续到幼儿的早期，但通常在1至2岁之间幼儿已能认识到自己是个男孩或者是个女孩。这样，性别身份即告形成，而且深深印入脑海，终生不可逆转。
幼儿期
这是性心理发展十分关键的时期。由于此期间儿童能够自主身体的活动，并开始学习按照社会的要求来控制自己的行为，这些活动就成为促进幼儿性心理发展的主要内容。
大小便时有性感受
大小便训练是这一个阶段带有性色彩的冲突之一。此时儿童必须学会在适当的时间和合适的地点排尿和排便，而排便时的感受与性的感受有相似之处。如果父母处理这个问题不得当，就可能使儿童将排便的感受与性的感受不适当地联系在一起，使儿童认为性的感受也像排便一样是“脏”的事情。显然，这在情绪上对女孩所造成的不良影响远比男孩要大得多。在训练幼儿形成良好的大小便习惯时，特别要注意不要让儿童形成这种错误的印象。
发现性别解剖结构差异
在此期间，大多数儿童会发现两性在解剖结构上的差异，激起他们极大的好奇。又由于周围环境不断地出现及谈论诸如“怀孕”、“生孩子”之类的事情，就更加驱动了他们的好奇心。
对外生殖器官产生好奇
与婴儿相比，幼儿的活动范围扩大，与别人（主要在家庭里）的来往增多，获得信息的能力也增加，在好奇心的驱动下，他们会互相窥视，探索两性外生殖器官的差异，他们会有目的地自慰；他们还会与小伙伴们一起模仿大人们的行为玩性游戏。
对排泄物发生极大兴趣
弗洛依德称此期为“肛欲期”，这时期，婴儿的口腔快感转移到幼儿排便引起的肛门快感上，由排便时肛门粘膜的兴奋而得到满足。这种苦乐的情感体验与排泄的关系是如此之密切，使得此期的儿童对排泄物发生极大的兴趣，产生了玩屎玩尿的现象。弗洛依德认为，这种兴趣是将来产生艺术创造的原动力，而顺利通过肛欲期的儿童会逐渐养成自治自立的能力，果断行事，并能与别人和睦相处、合作共事。如果成年后人格固结在肛欲期，对粪便的兴趣转化为对金钱的爱好，则会表现为吝啬、任性和固执。
开始形成性角色观念
幼儿期，父母还不断地把自己关于男子或女性品质特点的观念灌输给子女。比如教育男孩应该勇敢、刚强；教育女孩应当温柔、文静。这样的一些观念，还通过给孩子梳妆打扮或赠送礼物、对孩子进行指教、鼓励他们参加某些活动等，对儿童产生潜移默化的作用。
如，家长会给女孩子穿花衣、扎蝴蝶结、涂胭脂抹口红，给男孩赠送长枪、大刀等礼物，送给女孩布娃娃等；会让男孩玩球，女孩做手工等。男孩摔破了皮流血、哭泣，大人会说：“男孩子要勇敢，疼了也不哭”；女孩子大声讲话时，大人会说：“女孩子家家的，不许大嗓门讲话”。儿童就是在父母及亲属的这种态度的影响下，按性角色的规范行事，不断地向某种性角色发展的。
由此可看出，如果能在此时期成功地进行引导，儿童将会愉快地接受自己生理上的性别，乐意地接受社会上对自己这个性别的行为规范的要求，也就是将会遵循性角色的规范进行活动。同时，由于对性有了正确认识，他们往后还敢于坦率地与别人，尤其是自己的父母，谈论性的问题，以便获取更多的性知识。
学龄前期
男童自慰活动增多
此期儿童性欲不断地增强。与幼儿期相比较，学前期儿童（尤其是男童）的自慰活动大大地增多。除了自慰在量上增多之外，最重要的变化还在于，此期的自慰往往伴有性的幻想，而且目标明确，直接指向异性。
开始明白性交的作用
在此年龄阶段，多数儿童似乎知道了性交对生殖所起的作用。但是，在他们的想象之中，性交乃是一种痛苦的，令人害怕的事情，而不是一件愉快之事。如果在此期间他们亲眼见到成年人的性交活动，更会认为那一种野蛮粗暴的行为，毫无乐趣存在其中。加上成年人此时的反应又是那样尴尬窘迫，支支吾吾含糊其辞，更会进一步地使得儿童认为那是一种见不得人的丢脸的事情。
男孩可产生“恋母”现象
弗洛依德称此期为“阴茎欲期”，又称“性蕾期”。这意味着，儿童开始注意到男女两性之差别，并窥视异性儿童的性器官。男孩对母亲产生性爱，想占有母亲，把父亲看成是与他争夺性爱对象的对手而恨父亲，产生了“恋母”现象。但是，此时男孩还对父亲产生钦佩之情，想模仿父亲，即所谓矛盾情感。由于恋母，男孩害怕惹怒比他们强大有力得多的父亲，惧怕被父亲发现自己的想法而将他的阴茎割掉。弗洛依德认为，男孩的阴茎长在外面，而且又那幺柔软细小，容易受到伤害，加上男孩所窥视到的女性生殖器的形状，更加“证明”了被割掉的可能性，从而使男孩产生了“阉割焦虑”。在这种强大的威胁之下，男孩只得放弃对母亲的性爱，加强对父亲的模仿，将父亲的形象内化成为他自己人格的一部分，那种恐惧性幻想也就逐渐地消失了。
女孩产生“恋父”现象
女孩在口欲期及肛欲期的性爱对象也是母亲。在阴茎欲期，女孩发现男孩有阴茎而自己没有，产生了阴茎羡慕和自悲，并且怨恨母亲。以后，她们发现母亲也没有阴茎，而父亲长有此物，即转而与父亲亲近，产生了“恋父”现象。再后，当她们意识到这种乱伦的关系行不通时，就专心模仿母亲，将性力转向无乱伦关系的其他男子。
弗洛依德认为，如果儿童此时对父母的这种乱伦性爱关系不能得到正常地解决，这种带有强烈感情的欲望和冲动被压抑到无意识之中，日后则会由此而产生精神上的障碍，特别是造成神经症。他还认为，如果男孩恋父恨母，女孩恋母恨父，日后则会发展成为性的变态。
模仿同性家长
在一般的家庭里，随着年龄的增长，儿童认识到自己与父母的悬殊太大，没有可能取代他们的父亲或母亲。于是放弃了那些不现实的愿望。他们开始面对现实地以同性家长作为认同对象，竭力地模仿同性家长，以达到“像爸爸一样”或“像妈妈一样”。至此，所谓“恋父”或“恋母”的过程就结束了。
因而，适宜的父母反应，对成功地解决此时期的“恋父”或“恋母”过程，对健康的性心理发展至关重要。
什幺才是适宜的态度呢？应该坦率地欢迎和保护儿童此时期所萌发出来的异性恋嫩芽，进而还应该让儿童知道父母之间的亲密行为是正常的，父母之间的相亲相爱丝毫无碍于对子女的疼爱。这样一来，生活在这种家庭氛围中的儿童就不会再有妒忌，并且还会将所萌发的异性恋的感情保留下来。在他（她）们长大之后，将这一份性的要求指向异性伴侣。
学龄期
又被称为“性的潜伏期”。弗洛依德认为在此年龄阶段，儿童的性心理发展进入了一个安静的时期，性力升华为学习、体育和游戏等活动。儿童专心地模仿成年人的言谈举止，观点看法，主要在体力上与智力上成长与发展。
男孩遭遇性别认同困难
男孩这时所遇到的性别认同的困难要比女孩多。因为，正当男孩努力摆脱与母亲的认同，转向与父亲的认同之时，又进入满是女教师的小学环境。老师们总是喜欢规规矩矩、文静听话的“好孩子”，而这种“好孩子”又以女孩子居多，于是老师们往往以这样的女孩作为男孩、尤其是“顽皮”多动的男孩学习的榜样。老师的这种要求与男孩内心的愿望是相违背的。因为，此时的男孩已认识到自己的性身份和性角色，不愿再与女性认同了，并极力要摆脱强加给自己的与女性的认同。这种逆反心理，使得他们之中有些人可能由于拒绝成为老师所要求的“女孩子气十足的听话的学生”而不愿去学校，甚至逃学，从而影响了他们的智力发展和社会能力。
受家庭及社会影响极大
儿童在此时期作为男子或女性的切身体验，对他们日后对自己性别的满意与否起着重要的作用。因此，必须认识到，家庭及社会对不同性别所持的态度，对此期儿童的性心理发展影响极大。比如，生活在“重男轻女”、“男尊女卑”的家庭或社会中，会形成男孩的优越感和女孩的自卑感造成男孩轻视女性的心理。
延续儿童性游戏
有关儿童性游戏的问题，假如不是严厉地予以制止，性游戏会从幼儿期一直延续到学龄期。在我们的社会里，儿童个人或相互手淫，好奇地观看或触摸别人的身体，以及模仿成人的性活动，都是不允许的，并会遭到斥责和惩罚。可是，在某些社会里（并非所有未开化的社会），人们允许儿童有这些行为。其结果很有趣，这两种不同的文化背景下的成年人会表现出明显的差异。在开放的社会里，几乎不存在同性恋和性偏好障碍。而在严格限制的社会里，男女之间分界清楚，男孩只能跟男孩玩，女孩只能跟女孩玩，甚至男女分校，结果成年人中性偏好障碍、性冲突、对别人的性侵犯，以及性功能障碍频频发生。由此可以看出，限制儿童期的性游戏和好奇心，只是基于某些社会的道德价值出发，而不是从儿童的利益着想。这种做法，阻碍了儿童性心理的正常发展，并将对日后的成人造成不良的后果。
青春期
弗洛依德称此期为“生殖期”，即男女进入异性恋阶段。
初次射精
通常在12～13岁时，就像女性月经初潮一样，少年男子开始射出带有活精子的精液。男孩的第一次射精对性心理的发展相当重要。因为，这种经历会伴有不同的情感反应。不少男孩由于缺乏应有的知识，而表现紧张、羞涩、害怕、困惑，不知道自己的身体发生了什幺事情。而这种初期的与射精伴随的情感体验，有时会长期地保存在一个人的性活动中。为此，在此之前对青少年进行性教育，让他们了解这方面的知识就显得十分必要。
“青春期躁动”
情绪不稳定，幼稚浮躁，行为捉摸不定，还往往自以为是，与人顶撞，以及与人格格不入等。这是由于性激素分泌的增加所造成的。这些少年不知道为什幺自己会变得那样躁动不安，控制不住自己。
手淫
青春期，男女少年开始有意识的手淫，尤其男孩更为多见。通过自慰，他们的性欲得以释放，并获得愉快的情感体验。手淫时，通过手与生殖器的接触所引起的快感，还可以逐渐地改变人们对生殖器的态度，扭转那种认为生殖器肮脏的错误看法。
每个人对手淫的反应不尽相同，这是由对手淫的认识和态度所决定的。不少人多多少少会有些内疚、焦虑不安、恐惧、担心会损害自己的身体。尤其是那些听信精液的流失会伤害身体，手淫是肮脏下流的行为等不科学宣传的少年，思想上的负担更大，如不能及时纠正，往往可能导致心理问题。即便如此，不可否认，手淫仍不失是一种较好的性自慰行为，青春期到来之后，在未能找到性伴侣之时，这种行为无疑是一种解决性欲要求既安全而又有效的途径。无论对于少男还是少女，这种自我刺激的方式都提供了一个积极地了解自己生殖器官感觉的途径。可以说，手淫是一种促进性心理发展的积极因素。
青春期同性之间的活动
青春期少年男女们之间的性活动方式，主要是同性之间的性游戏。从性心理发展的角度来看，不可轻视这种同性之间的性活动。这是由于此时期的同性之间的活动会促进性心理的发展。因为，此时期少男少女的心理上尚不成熟，情绪亦不稳定，缺乏与异性来往的经验，不知如何处理与异性之间的关系，而与他们所熟悉的同性伙伴一起活动会容易得多，自然得多，由此逐渐地过渡到与异性伙伴来往。由此看来，这个时期同性之间的性活动实际上是为日后与异性之间进行性活动作了准备。
对性的注意力集中于自己
必须看到，在青春期的早期阶段，少男少女对于性的注意力主要还是集中于自己。虽然他们也会想象得很浪漫，但在幻想的世界中，仍然是以自我为中心。他们考虑自身的感受要远远地多于顾及别人。比如，此时男孩想到的是：“吻她，我会有什幺感觉？”、“摸她，我会有什幺感觉？”，而不是“她会有什幺感觉？”女孩的想法也与此相似。
早期约会
在此时期，男女集体交往的形式有时会被成双成对的活动所代替。少男少女们开始更加注意建立异性伙伴关系。
青春期的后期阶段，女孩大约于16岁，男孩在17～18岁时，也就是相当于上高中的时代。此期，个体的性发育日趋成熟，青年男女的接触从集体的形式渐渐地发展到只有两个人的活动。通常开始时是双方互相注意，或是一方有意地寻找与对方增加接触的机会，然后便是早期的约会——虽然此时他们大多数的时间仍是参加集体活动。
通过约会，两个人频繁地接触、交谈，以及淡话的内容逐渐地扩延、深化，使青少年第一次有意识地去了解别人、理解别人、确认自己在他人内心世界中的位置；同时他们开始努力地塑造自己，以博取对方的好感。因此，我们说，约会可以为人格的形成和性心理的发展提供一个新的途径和积极学习的机会。
这时，他们性的注意力大都不局限于自身而是转向异性伙伴。他们更多的是考虑对方的感情和利益，心甘情愿地照顾自己的异性伙伴，表现出对异性伙伴关怀备至，不少人还考虑到今后结婚的问题。但是，由于心理上的不成熟，情绪上的不稳定，行为上的冲动性，两个年轻人的关系发展到一定程度之后而分手的屡见不鲜。
虽然目前社会上有早恋的趋向，而且少男少女之间发生性关系者亦非罕见，手淫仍然是这一时期解决性欲的主要手段，尤其是男孩。到底在青春期的哪个年龄两性开始相互之间的性活动，则由于地理位置、社会文化、风俗习惯等而大不相同。
好了，这段神秘的性心灵之旅暂告一段落！
（编辑 闵青）
