说起教育，人们总是各抒己见，观点各不相同。而谈及应该如何对待教育，更是“仁者见仁，智者见智”。“工欲善其事，必先利其器”，作为教师的臧麒一直用“智慧”解开教育的难题，在教育这条路上，她步履铿锵。
在教学上，她用智慧创新，主张单元“读写共生”。她指出语文学习最难的就是阅读和写作，而两者在本质上就是一回事。她将阅读和写作结合起来，探索出了初中语文单元“读写共生”教学模式。所谓单元“读写共生”就是让学生在学习时有一个从读到写，再从写到读的过程。
在教授“演讲单元”时，臧麒先让学生阅读课本选取的演讲稿，以此掌握演讲稿的基本写作方法。接着，她便让学生自己写演讲稿，以此达到学以致用的目的。最后，学生们再回到课本，对比范文，改善不足。讲到“新闻”单元，臧麒又组织学生以教师节为新闻由头做特刊。选题、策划、排版一整套流程下来，学生不仅积累了写作经验，还培养了学科兴趣。
诗人陆游曾写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”臧麒在教学中便聪明地践行了这一点。从读到写再到读，学生们在“读”中积累，在“写”中成长，阅读和写作同时得到提升。
臧麒善于运用智慧答疑解惑。当谈及语文学科“唯分数论”的困局时，臧麒告诉记者，她一直向学生强调：“重要的不是答案，而是思考的方法。”不同于理科答案的唯一性，文科的表达方式是多元的，因此她提出语文学习的三个“扎实”：扎扎实实地去读，扎扎实实地去表达，扎扎实实地去应用。同时，臧麒也讲到语文学科想要培养的是学生的语言表达与运用能力，并非只是分数。她认为要让学生通过学习，主动地认识世界、感受世界，尽情地表达世界。语文应该是生动的、鲜活的，更应该是贴近生活的。
在管理上，她用智慧化解危机。在担任班主任的九年时间里，臧麒遇到过许多学生，其中不乏问题学生。她曾经接手过一个“特殊”的班级。班上有十几个学生都爱旷课，其中还有个号称“头号霸王”的学生。开学第一天的升旗仪式，这个学生就跑到臧麒的面前，嚣张地说道：“臧老师，你知道我是谁吗？”面对他无礼，臧麒并没有加以责怪，更没有因此放弃对他的关心和管理。通过了解，臧麒知道了这个学生的家庭情况，父母离异，因为双方都不想要他的抚养权，导致这个孩子长期没人重视。在这之后，臧麒就用各种途径去关心他、帮助他。渐渐地，在臧麒的关怀下，这名学生开始转变，不仅态度端正了，学习成绩也提高不少，最重要的是还成功带动了班级其他与他亲近的孩子。“擒贼先擒王。”臧麒深谙教学管理之道。
同时，她也智慧地看到问题的本质。她认为学生有问题是因为缺乏了关心和爱，只要给予他一些关注和合适的成长路径，每个孩子都是可造之才。
从教十几年以来，臧麒一直用智慧探索教育的内核，改变教学思路、创新管理方式，无数个或偶然蹦出，或绞尽脑汁的想法汇成了她如今的教学管理模式。她向我们展示了“智慧”的重要性，也说明着只要不断思考，不断用智慧去解决问题，教育的大厦终将矗立于每一寸土地。
