王旭 高亮

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，要健全作业管理机制，作业布置更加科学合理，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导;全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。

如何优化作业设计，减轻学生作业负担？如何实施分层作业，让每一项作业具有针对性，让每一次作业都成为学生的期待呢？为加强并优化作业管理，科学有效地提高教学质量，把“双减”工作落到实处，济南市莱芜区茶业口镇腰关中学利用社团活动发挥学生特长、彰显学生个性，并创新作业管理机制，分层布置作业，让每一位学生的思维得以能动发展。为确保作业管理的有效落实，学校从作业的布置与实施、批改与讲评、控制与审核三方面细化要求，创新作业管理机制。

作业的布置与实施——立足学习活动整体

学校要求各科教师立足学生学习活动整体，系统、科学、合理地设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理、巩固新知，进而将知识转化为能力;切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应、重在迁移运用的作业;贯彻作业布置数量要适当、难易要适度、配置有梯度的原则，以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据，避免布置超出学生能力的作业。

学校要求各备课组团队准确把握每一位学生的学科学习水平，分层布置作业，以自主编写作业为主，采取多种形式的作业布置方式，布置重在促进知识运用与学生自我体验的实践性作业和重在合作体验的项目性作业，鼓励音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业，提高作业形式的灵活性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。

学校进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动态。同时，学校明确教师不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机移动通讯软件布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业，不得要求家长批改教师布置的作业等规定。

作业的批改和讲评——及时全面，针对性强

教师应合理使用各种批改形式，评价采用等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。对布置的作业要做到全批全改，对学生作业中出现的错误，应该督促学生订正，并做好复批工作，同时认真分析学生出错的原因，反馈改进教学过程。

学校提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果，对共性问题进行集体讲评，对个别问题进行面批矫正或予以个别辅导;作业讲评不能仅就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展;引导学生根据作业批改结果分析学习中存在的问题，查缺补漏，夯实所学知识，更好地开展后续学习。

作业的控制与审核——加强作业质量监督和总量监控

一方面，加强作业质量监督。学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度，形成每日备案;教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，问卷调查的分析报告要存档备查。另一方面，加强作业总量监控。班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量，做好班级每日作业总量汇总，及时提交学校教导处备案，中学生每天书面家庭作业总量控制在90分钟以内。

为切实减轻学生的课业负担，促进学生多元成长、个性化发展，丰富学生的课余生活，学校在优化作业的基础上，依托校本课程，拓展以“社团建设”为重点的校园文化活动，构建健康的校园文化氛围，先后开设剪纸艺术、根雕设计、奇石开发、鬼步舞、软笔字、草编、武术、足球、篮球等社团，陶冶学生的道德情操，涵养学生的艺术情趣，提高学生的科学素养，强健学生的体魄，充实课余生活，促进学生身心全面发展。

社团活动的建设激发了学生的好奇心及观察力，增强了学生与他人合作学习的能力，培养了团队精神，在学习活动中养成了自律意识和关心他人的情感与品德，树立了自我发展的目标并依据自我规划朝着目标不断前行，达到“认知、体验、感悟、内化”的状态。

（作者单位：济南市莱芜区茶业口镇腰关中学）