陈夫宝
枣庄市峄城区青檀中学小学部位于冠世榴园脚下，千年承水河畔。近年来，学校以“立德树人、文化育人、勤学慧人、习惯成人”为根本导向，树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。基于“践行青檀精神，培育时代新人”办学理念下的多元课程架构，学校将国家、地方、学校三级课程整合成有序而高效的课程体系，根据教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，按照课程承载的任务不同，分为国家课程校本化实施和校本特色课程两大类。在课程设置上坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合、注重关联的四大原则，全面深化课程改革，促进学生全面发展、健康成长。
一、课程方案介绍
（一）课程目标
学校通过对国家课程校本化实施与校本特色课程的开发，为学生提供丰富而适应的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明。同时，还使教师的教学理念进一步更新，跟上时代发展的步伐，更让每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到全面发展。
（二）课程结构与设置
根据新课标的要求，学校结合实际，制定了国家课程、地方课程、校本课程三大类。其中，国家课程是所有年级按照国家有关规定开设语文、数学、英语、科学、道德与法治等相关课程；地方课程是以三至六年级为主，开设综合实践课程和山东省地方课程，如传统文化、环境与安全等；校本课程则是以社团为依托，面向三至六年级学生而开设的课程。
在校本课程的呈现上，学校有校级课程、班级课程、晨诵午读课程3种不同的形式。校级课程是教导处指导各社团充分挖掘、整合学校育人资源，形成具有特色的社团课程。近3年来，学校先后成立了20余个校级社团，如体育技能类社团、美育技能类社团、文学文化类社团等。班级课程则分为读写育人课程及其他育人课程两大类，读写育人课程分为晨诵、午读、快乐英语、经典诵读等，其他育人课程则是结合节日、活动开展传统文化教育、爱国主义教育等主题班会系列。晨诵午读课程是引导学生阅读《经典诵读》《唐诗三百首》等传统经典书籍，定期举行经典诵读展演活动，又或是中午设立20分钟写字课等。
二、课程实施
为进一步体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展的规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础，学校将校本课程和地方课程的课时综合使用，以学年为单位，开足新课标规定的课程，多方面统筹考虑国家课程、地方课程和学校课程的关系，提出可供学校师生选择的地方课程方案。
课程规划价值取向不是“给”而是“创”。基于这样的认识，学校在课程实施方面采取以下策略。
（一）人人参与策略
对教师而言，每位教师都需要参与课程开发与实施。教师除了完成学科教学任务之外，还可选择开设一门校本课程，校本课程可以是学科领域内的，也可以是跨越到所教学科之外的。对学生而言，他们可以根据自己的兴趣、爱好及所长，自主选择一门课程进行学习。学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他们参与所选课程的学习质量。
（二）多元平台策略
对教师来说，有充分的课程选取或设置自主权，既可以围绕自身优势学科，在学科群中选择拓展型课程，又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。对学生来说，在完成国家规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权，为学生多元发展提供可能。
（三）适合可选策略
从学生需要出发，开设课程的教学既是教师胜任的，也是学生需要的，且可以有不同的选择。通过课程超市，促成学生快乐走班，享受最适合自己的课程学习。
（四）成功体验策略
从教师评价出发，通过多种方式与途径，对学生学习效果进行过程性与终结性评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。
在课程实施方面，学校首先通过例会、教研等多种形式，明确三级课程内容。其次，学校的领导小组分别采取听课、业务检查等手段查看三级课程的实施情况。在开齐国家和地方课程的基础上，自主研发校本课程，根据需求对学校课程进行适当调整和发展，摒弃不符合时代和学生需要的部分，不断为学校的教学工作注入新的内容和活力。
另外，在对各级课程实施的过程中，学校会不断地进行阶段性总结，总结当前阶段工作中的成功经验和失败的教训，好的方面继续发扬，失败的地方分析问题根源，不断改进，为接下来的工作铺平道路。
学校对课程实行学分管理。建立地方课程和校本课程的考核评价制度，通过撰写小论文、作品展示、探索过程记录等方式对学生进行考核评价。学校还把教师组织学生研修地方课程和校本课程的情况，作为对教师评价的重要内容。
三、课程保障
（一）组织保障
学校强化层级管理，确定“层级首问责任制”，提高课程领导力和课程执行力。确定校长为课程管理一级责任人。引导全员共同制定学校课程文化核心价值，宏观规划整体课程；健全课程开发组织，监控课程实施过程。校长助理为课程管理二级责任人。制定学校课程方案，具体细化目标，组织落实方案和实施流程，监控课程实施过程，创新特色课程，总结管理经验。教导处为课程管理三级责任人。结合市、校课改精神，指导教研组长制定学科教学计划，统筹协调课程实施，引领组员开发自己独有的校本教材、校本“学材”和校本“习材”，创造性地实践，总结反思经验。组长为课程管理四级责任人。指导组内教师制定教学计划、有计划地开展教研活动，提升本组教师课堂教学改革，提高课程实施的教学能力。教师则根据课程方案，通览学段教材；参照课程标准，拟订学期教学计划；整合课程资源，充实课程内容，提炼教学经验，评价课程效能。
（二）机制保障
尊重师生多元发展需求，多方协商完善课程体系。青檀中学小学部课程的校本化实施和学校特色课程，与过去的兴趣班或兴趣小组不同点在于，一是以社团的形式延伸、拓展、补充了国家课程，并以国家课程为核心形成多门课程；二是每一门课程有独立的课程设计；三是不同的课程有相对独立的教学内容，承载多元化的育人功能；四是打破行政班级限制，学生在快乐走班中满足个性化的学习需求；
改进课堂教学结构，促进课程校本化实施。在学校课程规划中，学校坚持课堂以学生发展为中心，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者；突出两个前置，即预习前置、自学前置；体现三种意识，即自主学习意识、合作学习意识、探究学习意识。坚持以课堂为国家课程校本化实施的主阵地，加强教学管理团队及一线教师的前沿技术培训。在课堂教学结构的改进中，学校抓住当前课堂教学改革热点，引入微课程设计和“智慧课堂”模式，力求突破课堂教学固有模式，真正实现课堂即学生多元发展的平台，课堂即学生体验成功的舞台，课堂即师生生命幸福成长的摇篮。
成立以校长为组长的课程体系规划领导小组，即校长办公会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确学校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的周课程计划制定《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。
教导处是学校课程管理机构。主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。
建立相应制度，提高相应的制度保障。学校的校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等，要定期检查其各项制度的执行情况，保障课程计划落实。教导处、办公室要携手对校本教材进行把关，择优出版。
在课程规划上，学校取得了非凡的成绩。2019年10月，学校编委会编着了校本教材《石榴花开》，包括《国学经典精选》《写作基础及技巧》《规范汉字与书法艺术》《音乐与陶笛》《演讲与口才》等课程。2021年9月，学校研究开发了小百灵、篮球、跳绳等社团课程，同时编着了《青檀中学小学部社团课程》。其中小百灵、篮球、手绘彩包等社团获得了区级优秀社团的荣誉称号。
课程与教学是学校的核心竞争力。多年来，学校不断丰富课程活动的形式，在“学科拓展、特长培养”上下功夫。不断健全管理制度，在建构评价机制和体制上下功夫。完善领导机制，加强组织构建，以育人功能、组织过程和活动效果为主要指标，以年度考核为主要方式，积极探索中小学生参与课程建设情况的考评机制，优化激励机制，鼓励广大师生积极参与课程建设。同时，学校还不断完善课程内容，在课程建设上下功夫。因校制宜打开课程建设视野，注重课程档案的积累，着力挖掘本校现有课程资源，做好与社区社会团体结合文章，走出去，请进来，着力研发课程。未来，学校定能借助课程的构建与实施，成为师生增长知识、提升修养和能力的地方，积蓄把握与创造未来的力量。
