刘健
数学学科本身具有严密的逻辑性和严谨性，因此，在小学数学教学中，教师应当充分发挥数学学科的优势，积极挖掘数学教材中的德育因素，适时地、自然地渗透德育教育，使数学知识教学与德育教育相互融合，使思想教育和数学教育收到双重效果。
下面笔者就小学数学教学中如何渗透德育教育谈一下个人体会与做法。
一、在教学中培养学生的良好习惯
小学数学课程标准把培养学生良好的学习习惯作为素质教育的一个重要目标。教师在小学数学教学中，除了要教给学生知识外，还要注重培养学生良好的学习习惯。
（一）培养学生认真审题的习惯
为了有效培养学生认真审题的习惯，教师首先要端正学生的思想：向他们说明认知审题的重要性，让他们了解题目中所渗透的意图，提高审题的意识。其次，在具体的教学过程中，教师还应要求学生仔细读题，不添字、不漏字、不读错字；要求学生认真思考题目中的前后条件关系，找准题目中的关键词语；根据题目中的条件，要求学生画一画、摆一摆、拼一拼、量一量等。通过具体指导，使学生逐渐养成认真审题的好习惯。
（二）培养学生勤于思考的习惯
在数学教学中，教师应当积极引导学生独立思考、发现问题、解决问题。这就要求教师首先要精心设计好教学预案，让学生多思；其次要让学生多说，通过说理明辨是非；再次要让学生多做练习，通过练习巩固所学的知识；最后还要让学生多进行反思，通过反思提高自己的学习水平。
（三）培养学生勇于探索的习惯
小学数学新课标提倡自主探索的学习方式。自主探索不仅能培养学生的学习兴趣，还能发展学生的潜能。因此，在小学数学教学中教师要积极为学生创造自主探索的情境，培养学生的探究意识，让学生在自主探究中养成发现问题、提出问题、解决问题的良好习惯。
二、在教学中培养学生的爱国主义情感
小学数学教材中蕴含着许多德育教育的素材，教师应当不失时机地对学生进行爱国主义教育。
例如，在讲授“年、月、日”时，教师可利用“香港回归纪念日”向学生讲述中国人民举国欢腾庆祝这一盛大节日的场面。这样既增加了学生对这一日期的认识，又让学生认识到香港回归祖国是祖国领土和主权完整的象征。
三、在教学中培养学生的团队意识
自主探究学习的一个重要特征就是小组合作学习。小组合作学习是小学数学教学中一种非常有效的学习方式，可以培养学生的团队协作精神。
例如，在进行“长方体体积公式”的教学时，笔者采用了小组合作探究的学习方式，首先让学生分小组进行讨论：“长方体体积应怎样计算？”学生纷纷发表自己的意见并展开了激烈的讨论。有的小组提出用长方体的长、宽、高相乘来计算；有的小组提出用长方体底面积与高相乘来计算……学生经过讨论后达成共识：可以用长方体的长、宽、高的乘积来表示长方体的体积。正当笔者准备转入下一步教学时，一名学生提出这样的问题：“假如一个教室要粉刷墙壁，应该怎样计算它的表面积？”虽然这个问题并不是本节课课本内容，但可让这个问题作为一次小组合作学习的延伸和拓展。笔者对学生说：“现在让我们分组进行课外延伸活动好吗？”学生立刻欢呼起来！这时各小组纷纷展开讨论并迅速制定了方案：有的小组准备到实地测量教室的长、宽、高；有的小组准备分别测量教室每一个面的面积后再将它们加起来……学生还一致商定在下节课向笔者汇报自己的研究成果。
这次小组合作学习不仅培养了学生的团队意识和协作精神，还激发了学生研究问题的积极性。
四、在数学知识传授中渗透德育教育
在数学课中，教师要充分利用教材中的德育因素，同时要注重知识的传授与德育的有机融合。
例如，在教学“我们赢了”这节课时，教材呈现了北京申奥成功时人们的喜悦情景。本课教学重点应放在通过2008这一年份，让学生了解祖国历史、民族文化和精神面貌等各方面的情况。因此，笔者首先让学生了解奥运会意义，然后重点了解北京申奥成功的历史背景和意义。通过了解历史背景和意义，激发学生对祖国的热爱之情和对祖国的支持与关注。同时通过对一些相关数据的了解，进一步增强学生的民族自豪感和民族自信心。
五、在数学实践活动中渗透德育教育
新课标中明确指出，实践活动是数学学习的一个重要组成部分。学生的实践能力只有在实践活动中才能得到培养和发展。学校是学生生活实践的主要场所之一。因此教师要充分发挥学校这块主要阵地的作用，让学生在活动中亲身经历数学知识形成的过程，同时要充分利用一切机会进行思想教育。
如组织学生到银行参观调查利率表中的有关知识；组织学生到商店调查商品的价格；组织学生到田野调查土地面积的有关知识等等。
教师积极发挥主观能动性，多开展活动让学生参与其中。这些活动不仅让学生体验到数学知识与生活实际的密切联系，而且也让学生体验到数学知识在生活实际中的应用价值，从而激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，同时培养学生的社会责任感和使命感。
总之，在小学数学教学中渗透德育教育有其必要性。《小学数学教学大纲》中明确指出：“小学数学是基础教育的一门重要学科。”作为小学数学教师一定要充分挖掘数学学科中的德育因素，并把德育教育有机地渗透到数学学科中去，使学生在学习数学知识的同时也受到良好的思想道德教育。
（作者单位：东平县彭集街道中心小学）
