李晶华 李雪凌
近年来，自主游戏广泛应用于幼儿园实践中，如何在借鉴安吉游戏经验的基础上，结合园本特点，利用当地资源，打造持续支持幼儿发展的个性化的户外游戏环境，成了广大学前教育工作者需要突破的重点课题。
一、紧抓关键要素，改创多功能户外游戏场地
基于近几年的幼儿园户外自主游戏实践经验，综合安吉、上海以及当地游戏场地的特点，通过观摩实践园对比验证、问卷调查和数据分析、组织研讨等方式，济南市天桥区幼教中心实验幼儿园在园本户外游戏场地打造、游戏材料开发与投放等方面进行深入研究，探索出了一条有效的路径。
（一）创设自然、通透、充满野趣的多样态环境
游戏环境创设，首先要充分利用幼儿园自身的元素。
增强“可互动性植被”。去除观赏性植物，低矮的灌木不适宜与幼儿互动交流。可设置一条户外游戏通道，变阻隔为畅通，让区域环境通透开放，把户外场地还给幼儿，确保他们能够畅通地走到任意一个角落。
设置“ 多元的地表”。相对于全塑胶、全大理石、全草坪等单一户外地面，设置不同材质或者高低和坡度不同的地面，有利于优化场地功能，引发幼儿的多感官体验。
融入“可操作性材料”。富有操作性的环境可以激发幼儿主动探索和思考问题，更深入地投入游戏中，在幼儿的“最近发展区”中不断进行自我挑战与突破，积累直接经验，形成思维表象，为今后继学习打下基础。
（二）配备科学适宜的设备管理环境
在取、放材料时，要遵循幼儿能够“看得见、拿得到、放得回”的原则。
1.科学置办收纳材料设施
符合幼儿身体特点。储藏游戏材料设施的大小、高度、深度要符合幼儿的身高、臂长。常规的收纳柜不要高于幼儿身高1.2米，柜子宽度低于 0.7米，这样更便于幼儿取、放。另外收纳箱要与玩具材料的规格相匹配。
遵循临近游戏区的原则。常用材料放置在游戏区周围，方便幼儿随时按需取材，保证幼儿能将更多时间投入游戏中。通常建议将收纳设施靠墙设置和摆放。
标识化固定。收纳设施要有清晰的标记和固定位置，便于幼儿熟悉取放，及时归位，建议可培养游戏区的“小小管理员”，养成良好的收纳习惯。
2.配置充足且功能多元的清洁保障设施。在幼儿园户外游戏环境内，科学配置数量充足的清洗设备，以满足幼儿游戏时的基本需求。
二、基于幼儿游戏需求，探寻园本资源的实践路径
（一）研究当下幼儿与材料的互动，关注实际需求
首先，针对不同类别游戏材料的玩法、功能和对幼儿发展的价值进行研究，对现有的游戏材料进行高、低结构分类汇总。其次，观察幼儿对材料的利用程度、动态发展、灵活及时地进行调整。
（二）收集与筛选游戏资源
广泛性收集。发动教师和家长，收集丰富多样的游戏资源，旧玩具上的各类零件；黄河边的黄土、泥沙；森林公园的树叶、石子；厨房里的废旧小家电等。将这些材料收集汇总后，形成相对粗糙、原始的一级游戏资源库。
安全性筛选。虽然一级游戏资源库中有大量可供幼儿自主游戏使用的材料， 但是并非所有的材料都能投放到游戏区，教师可以进行安全性筛选和教育价值分析。
（三）游戏资源的科学化合理改进
功能性分类。将二级资源库里的游戏材料投放到各功能区，用于幼儿实践， 通过观察材料的利用率、耐用度等因素，进行功能性分类，形成三级游戏资源库。
科学性调整。针对三级游戏资源库进行再实践，对其灵活性调整，使其既能满足幼儿的游戏需求，又经久耐用。此时，优质园本游戏资源库基本形成。
合理性投放。投放多样的辅助材料。
三、立足本土资源，持续调整园所户外游戏场地
持续挖掘和统筹利用身边的物质、文化等资源，不断调整环境和材料，以持续支持幼儿游戏和学习的需求。例如，引进具有泉城特色的优秀传统文化元素，融入户外游戏，激发幼儿爱家乡的情感；整合教师自身资源，巧用教师的专业技能素养，发挥各教师的积极性和创造力。
总之，幼儿园户外游戏环境的建设和调整，要基于幼儿成长需求，从成人视角转向儿童视角，从简单模仿转向专业思考，从外来标准转向发展需要，才能持续保持游戏的生命力。
