杨芳
摘 要 文字是语言的载体，古文字不仅承载着中华文化，也是帮助学生学习汉语的好帮手。而中文被许多国外的文字学者称作是最难学的语种之一，学习古文字的难度就更大了。但是近几年国际上的“汉语热”日益兴起，让他们对学习古汉字的热情不减反增。现在很多家长都从小抓起，国际学校的中小学生也从小开始学习。但是繁重的英语课业让他们没有多余的时间和多余的精力来学习汉语。所以本文就从对外汉字教学的现状入手进行研究，探讨古文字学在对外汉字教学中的运用，提出古汉字学在对外汉字教学中的益处。
关键词 古汉字学 对外教学 益处
汉字教学既是对外汉语教学的重要组成部分，也是对外汉语教学中公认的难点。汉字是至今仍在使用的最古老的表意文字，表意性是它本质的特点，这就决定了汉字的形、音、义的结合是有理有据的，而且这种理据是通过直接观察形象的方式呈现出来的，这就为后人学习汉字提供了方便。今天，汉字形体虽然几经演变，但它仍是富有理据的文字，我们依然可以“以形索义”，而对于中学生来说字词理解是她们阅读古诗文的主要障碍，对于老师来说也是难点。因此汉字构型理据在对外古文字教学中具有重要的价值。
一、古汉字学的解析
古文字学是以古汉字和各种古汉字资料为研究对象的学科。在中国，对汉字的研究很早以前就开始了，但是由于复杂和不易懂，它长期以来是以包含在作为“小学”一部分的传统文学和以古铜器和碑刻等为主要的研究对象的金石学里，一直到20世纪人们才重视到我国古文字学的重要地位，才有了“古文字学”的名称。人们所说的古文字学内容又不太一样，大体上可以分为广义和狭义两种说法。广义的既包括了对古文字自身的研究，也包括了各种古文字的资料研究。古文字的资料研究继承了金石文字之学的传统，主要是以各种古代遗留下来的实物上的古文字资料（如甲骨文辞、铜器铭文等）为对象，着重于释读这些资料，弄清他们的性质、体例和时代，并阐明研究这些资料的方法，这方面的研究往往被视为重点。狭义的主要是以古文字本身为对象，注重研究汉字的起源，古汉字的形体、结构及其演变，字形所反映的本义以及考释古文字的方法。狭义的古文字学是文学的一个分支。
二、古文字学在对外教学中的益处
古文字学在对外汉字教学中有不少的直接益处。比如说汉字的构型理据的解释，着名的六书理论的科学性、系统性，汉字文化解析的趣味性。
（一）汉字构型理据的解释
汉字在我国秦代的时候就已经发展得相当成熟，古文字学对汉字的表意性早就有相当深刻的认识，对汉字构成理据有丰富而精确的解释。现代汉字的理据性要从分析研究汉字的内部结构开始。苏培成指出内部结构是指字音、字义有联系的汉字构成的组合，字符是其最基本的单位。现代汉字有意符、音符和记号三类字符，其中意符、音符和整字的字义、字音有联系是有理据的。因此在由意符、音符、记号组成的六类字中会意字、形声字是有理据的，半意符半记号字、半音符半记号字是半理据字，独体几号字、合体记号字是无理据字。形声字由音符和意符组成，其声旁、形旁与字音、字义密切联系，是汉字的重要表现。汉字尤其是形声字，声符有表音作用如“慢、漫、嫚”的读音就是声符“曼”的读音。由于语音的发展在通用字中声符能够完全准确表音即声的调相同和基本准确表音、声韵相同、调不同的占形声字总数的一半多而不能准确表音的有近一半。然而把汉字理据性落实到教学实践中，要从方法和技巧两方面入手。形声字、会意字这些有理据字和半意符半记号字、半音符半记号字这些半理据字。它们的意符、音符与字的读音和意义有关。我们可以从字符和整字间的关联入手，采用系联的教学方法，运用汉字间的联系性特点进行教学；声符方面可以利用一个能与许多字音联系的部件在读音上相同或者相近的字。如以“分”为线索，可以引出“份、粉、芬、纷”等多个字。意符方面可以充分利用汉字具有强大的表意功能的特点，在教学中有意识地将具有相同意符的汉字归在一起，让学生识记一些应用广泛的偏旁、部首。如“虫”旁可以引出“蛰、蜘、蛛、蚯、蚓”等多属昆虫类的字。然而对于独体记号字和合体记号字这些无理据字，其字符与整字音义没有联系，只能通过识记掌握。教师可以采取多种灵活手段辅助以各种教学技巧帮助学生理解记忆。学生也应不断摸索找到适合自己的方法，达到识记汉字的目的。
（二）文化解析的趣味性
兴趣是最好的老师，因此如何把课堂变得有趣是提高对外汉语教学效率的重中之重。趣味性简单而言就是生动有趣，将趣味性原则应用于对外汉语教学中，能够帮助提高学生的集中程度，使对外汉语课堂变得更高效。趣味性教学是在遵循趣味性原则的前提下，从教学内容、教学语言、形式、课堂设计等方面入手，以学生为主体，通过形式趣味性，内容趣味性的教学，来吸引学生进行学习的一种教学方法。如我国早有“羊大为美”的说法，这反映出我国人民对“美”的理解。人类早期岩画中有将羊头作为装饰品顶在头上跳舞的场面，因此，“美”字作为这种场面的写照，代表艺术的美；同时“羊大为美”又被理解为羊长大了，味道鲜美，符合中国人以实用为美、以合乎人类需要的“善”为美的实践性精神。通过这种讲解，既可以使学生理解“美”的形体构成，也可以使学生记住“美”的适用范围，同时还可以使学生了解中国人的美学思维。还有“家、册”等很多字都可以使学生在理解、记忆汉字时对中国的历史和文化有更深入的了解。
三、结语
目前，越来越多的留学生来到中国学习汉语，对外汉语教育事业在不断地发展壮大。汉字学习会直接影响汉语其他语言技能的学习，掌握汉字的能力直接决定着留学生汉语水平的高低。对外汉字课堂教学研究一直处于滞后状态，汉字研究和汉字教学实践结合得不够紧密，还需要不断地深入研究，积极探寻适合汉字课堂教学的方法。本论文在总结留学生学习汉字的心理学理论、汉字教学的语言学理论、汉字文化圈和非汉字文化圈留学生学习汉字的特点等等方面研究，结合调查问卷和访谈，从留学生学习汉字的兴趣着手，探索趣味性汉字课堂教学方法。然而古文字学的深厚积累和日新月异的研究成果为对外汉字教学提供了丰富的资源和帮助，造字理据的分析、趣味性的教学方法都有助于对外汉字教学的开展。
（作者单位为西南民族大学文学与新闻传播学院）
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