曾子权
【摘 要】兴趣是最好的老师，引起学生学习的兴趣有很多，其中预习是提高学生学习兴趣的一个重要环节，它可以引起学生学习的兴趣，提高学生的学习主动性和自学能力，可以帮助学生更好的理解新课的内容，是提高学习效率的一个重要措施，培养良好的预习习惯，是提高学生自学能力的最重要、最有效的途径之一。本文主要从课前预习、利用微课结合翻转课堂来探讨农村小学信息技术个体信息素养差异化之预习有效性策略研究的具体应用。
【关键词】信息技术；预习；有效性
中图分类号： G623.58 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）02-0133-002
【Abstract】Interest is the best teacher，the students' interest in learning has a lot of，the preview is an important link to improve students' learning interest，it can cause the students' interest in learning，improve the students' learning initiative and self-study ability，can help students better understand the content of the new lesson，is an important measures to improve the learning efficiency，cultivate good habits of preview，is to improve the students' self-study ability of one of the most important and the most effective way. This paper mainly discusses the specific application of the study on the effectiveness strategy of the individual information literacy of rural primary school in the context of pre-class preparation，using micro-course and flipped classroom.
【Key words】Information technology；Preview；Effectiveness
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”如果一个人对某事物有了兴趣，就会主动去求知、去探索，并在此过程中产生愉快的情绪和体验，因此古今中外的教育家都非常重视兴趣在教育中的作用。
构建主义理论认为，预习是以学生为中心，在学生学习新课之前，自主地利用情景、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性，对将要学习的新课进行探索，以达到初步的“意义建构”为目的的学习过程。新课程标准指出：学生是学习的主人， 在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动。
预习其实也很讲究，有没有预习，怎样预习，预习的有效性等等，尤其是农村小学的信息技术课预习非常值得去探讨。
1 提高认识，改变理念，明确农村小学信息技术课预习的重要性
1.1 农村小学信息技术课必须培养良好的预习习惯
随着教育改革的不断深入和信息技术的广泛应用与快速发展，随着信息技术教育教学的不断深化，城乡之间的信息技术素养能力差距已经成为了一个信息技术教育的很大的挑战。市区中心和近郊学校，除了硬件设施比农村学校好之外，其家庭对于信息化教育程度的重视明显比农村学校要高。我校是一所农村学校，从四年级开始信息技术课程教学，而市郊区的学校，基本上是从三年级甚至从一、二年级开始就进行信息技术课程教学，从这一方面已经体现出了差异性，而且我们学校大部分学生就算家里有电脑，家长也不给用，这就给我们的信息技术教学工作带来了不少挑战。
1.2 农村小学信息技术课预习的重要性
我校是一所农村小学，农村气息浓厚，大部分学生养成了一种坏习惯：课本拿到手，会读了就认为万事大吉了，然后就等着老师分析讲解，自己不动脑筋只是做做笔记而已。很多学生忽视了信息技术课的预习，没有认识到预习的重要性。对信息技术学科的课前预习几乎没有，由于学生没有事先预习课本，对课本的内容不熟悉，书中的重难点无所了解。所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂解决，这样，就消耗了学生大量的时间。大部分学生认为信息技术课只是一门操作课，认为只要上课认真听讲，课后按时完成作业，就能学好信息技术课了，当自己真正遇到困难的时候却不会。信息技术课一个星期才上一节，如此一来，不会的内容逐渐增多，学习起来会更加困难，没有了学习的成功喜悦感，从而进一步影响了学习的兴趣和动力，到学期末复习时才亡羊补牢，容易导致恶性循环，得不偿失。
预习其实也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂学习的针对性，改变学习的被动局面。由此可见，信息技术课预习是一件多幺重要的事情，也要养成预习习惯，我们农村小学更加有必要。
2 充分利用教材资源提高预习的有效性，让学生在课前乐学
信息技术课传统的预习形式主要是教师口头布置作业，学生回家完成，大多数农村学生缺乏良好的预习习惯，每次布置学生回家预习，等到检查的时候却只有寥寥无几说预习了，其中不乏滥竽充数者。有的说没电脑，有的说电脑坏了开不了，有的说爸妈不给用电脑，有的看都不看课文就画出那些方法步骤，连它们是什幺都不知道的……试问，这样的预习有效吗？我很值得怀疑。
预习是必须的，但是怎样预习才有效？怎样提高预习的有效性是我们要思考的。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，能提高课堂的效率，既有助于学生更好地把握重点，又培养了学生的自学能力与运用能力。因此学生有效预习，做好课堂管理，对提高课堂教学质量有着举足轻重的作用，值得探讨和研究。
2.1 改变信息技术课传统的预习方法，让学生从被动变主动学习
许多同学预习，只是把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。那幺这算不算预习呢？我认为这并不算是真正的预习，我想这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那幺到底怎样才算是预习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？所以我先教学生学会预习，具体的步骤应做到以下几点。
（1）初读。把课文先通读一遍，对课文有个大致的了解。
（2）再读。带着老师给的预习题再读课文，进行思考。一边读课文一边找答案。看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的注解。如果你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。以便上课时提问，那上课时就应有所侧重地听老师讲解了。
（3）学习光盘内容。教材配套了学习光盘，配套光盘是预习的最好的老师，采用了与学生生活息息相关的例子，通过卡通人物形象生动地讲解示范学习内容，认真学习掌握之后还可以玩一玩与本课课程相结合的益智类小游戏。配套光盘的使用，极大的调动了学生的学习兴趣和学习主动性，现在学生最喜欢用配套光盘进行预习学习了。
2.2 利用教材配套光盘资源，提高学生的预习兴趣
小学六年级采用的是广州市信息技术第三册教材，学生从六年级开始学习Scratch课程，这是一门编程课程，对我们农村学生的学习有较大的难度，但有这样一个学生，他语、数、英的成绩一般，只能算得上中等偏上，但他却唯独对Scratch编程非常感兴趣，先在镇的Scratch编程比赛中获得一等奖，后来参加区Scratch比赛获二等奖。但家访时他父亲说，这孩子不好学，很懒，平时在家不会主动学习语数英课程，比较喜欢玩游戏，但自从六年级学了Scratch课程后，在家却主动下载Scratch的程序一有时间就学习，每次都早早就把老师布置预习的课文学完了，看到他这样有兴趣也挺安慰的。由此可见，信息技术课预习是非常有必要的。
3 利用微课结合翻转课堂探讨农村小学信息技术预习的有效性，提高课堂效果
因为我校是一所乡村学校，很多家庭的经济条件比较差，有的家里没电脑，有的家里电脑坏了，用不了配套光盘学习，导致学生预习的兴趣低下。但是用电脑光盘预习是最有效果最能引起学生学习兴趣的，那怎幺办呢？
3.1 利用微课进行预习
为了解决在家看书画方法步骤流于形式和大部分没办法利用配套光盘进行有效预习的困扰，我想到了微课预习形式。首先我把预习内容相关的微课视频和设计好的预习问题结合起来做成网站，让学生可以通过电脑或家长的手机登录学校网站进行预习，从而让家长也参与进来，对其子女进行适当的解疑释惑了。学生通过微课视频网站预习，既解决了不能用光盘的问题，又提高了预习的积极性和主动性，有助于形成健康的竞争意识和社会行为。
如在预习信息技术教材第一册画图“图形的复制与移动”时，我给他们提供了一个微课故事进行网站预习，引发了学生很大的学习兴趣：夜深了，经过一天的劳累，动物王国里的子民都已经睡了，可是月亮和星星们却在天上一眨不眨地注视着灯火通明的皇宫，原来动物王国里有一座岛屿，四面环海，岛里面的一座很大的死火山忽然变活了，经预测晚上二点就要爆发了，如果火山爆发了，岛上成千上万的动物都要死了，可是动物王国里的船数量很少，怎幺办呢？结果国王请来了神笔马良，希望他帮忙画足够的船帮忙解救动物，神笔马良听了之后说，我虽然可以画很多很多的船，但画船也要时间啊，但要在火山爆发之前把所有的动物都救出来也不够时间啊，大家听了急得团团转，正在这紧急的时刻，猴子丞相突然说，我有办法了，我请电脑大神来帮忙就可以救出所有的动物了！大家一听都蒙了，连神笔马良都不能解决，电脑能？它是怎幺能做到的？……一开始，就让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢学。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，微课预习收到了良好的效果。
3.2 预习和翻转课堂相结合的教学模式试探
学生利用微课进行小组自主协作预习学习，通过学习，发现问题，然后再利用微课学习、小组讨论等形式一起商量共同寻求解决的办法，通过小组彼此的协助和发现，他们很快就能在微课上找到相应的问题的解决方法指导或视频解说，从而找到解决问题的方法。整节课充分体现出学生学习的主体能动性，学生是学习的主体，老师就是一个助手，学生不断的发现问题，老师只是在一旁巡视，并适时的点拔指导，一节课下来，学生学习兴趣浓，而且他们通过自己的努力不断地发现问题，不断的解决问题，让他们自己觉得获得了很高的成功感，从而不知不觉地提高了信息技术的素养了。
在以往的小学信息技术课堂中，一直遵循着传统的教学模式，由于学生的预习情况不理想，直接影响了课堂教学效果，鉴于农村学校这一种普遍情况，我利用微课把预习和翻转课堂结合起来，结果发现能有效的提高了课堂教学的效果。
例如，在教学小学信息技术第三册第17课《街舞表演秀-声音和舞台特效》的教学中，我把17课的教学做成了微课，课堂开始我引用了学生街舞比赛的视频情景导入，霎时间同学们的热情就点燃起来了。把微课引入课堂教学，如此一个开放性的、探究性学习网站放在了学校的校园网上先让同学们预习自学，同学们的目标清楚，方法步骤明了。学生根据不同的任务要求，然后不断的发现问题，如：咦，这街舞的声音是怎样加进来的呢？发现了这个问题，他们小组就一起研究，就会找到微课中的“声音的导入”视频进行学习，学完了通过练习很快就掌握了“声音的导入”的方法了，也就解决了这个问题了。然后再继续学习，在学习的过程中，又发现了新的问题：为什（下转第140页）（上接第134页）幺音乐还在播放，跳街舞的人却早早的停在那里不动了呢？于是小组的同学们又开始一起研究了，发现微课里有一个视频“造型和声音的同步控制”可以帮助解决问题……
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”从小开始，从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，帮助学生养成良好的预习习惯，必将有助于学生自学能力的提高，使其具备良好的信息素养，迎接创新世纪的挑战。
【参考文献】
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.
[2]范承伟.例谈预习背景下小学信息技术教学策略[J].中小学电教（下），2013（05）：69.
