凌志
提要：本文通过对广东高中政治高考的分析和自身的教学实践得知，高中政治教学应从教学方法着手，同时突出学生学习的主体作用。
关键词：新课标；高中政治；教学方法
高中政治新课程教学改革确立了将人的发展、社会需求和学科知识三者整合，以期达到有机的辩证统一，强调“以人为本”的教育价值目标。政治教师必须根据新课程标准来调整教学导向，使政治课适应学生的要求，促进学生的发展。近年新课改高考政治试题就非常注重考查学生的基础知识与基本技能，整体上体现了“普通高中新课程的改革精神，反映了新课程标准的整体要求”。命题遵循了“基础性、时代性、综合性和导向性”的原则，突出了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三大目标要求的有机统一[1]。这就为我们新一轮的高中政治课程改革提供了思想指导，而教师必须根据新课标来调整教学导向，使得政治课程更加适应学生的要求，促进学生的发展。
一、在新课标理念下，教学应体现灵活性与开放性
以前政治教师习惯于以权威或圣者代言人的形象出现在学生面前，采用单调的教学方法，迫使学生接受灌输的知识。在教师看来，社会政治思想道德不会自发产生，必须依靠教师的讲授。这种作法忽视了学生对人格尊严的需要，忽视了学生之间的差异，遭到学生各种形式的抵触。新形势下，教师要依据教育理论和学生的实际差异以及不同的模块特点，灵活地选择教学方法。如在消费观的教学中，可以采用调查法，鼓励学生对当前人们的消费观进行调查，了解人们的消费心理；在分配方式的讲解中，采用讨论法，与学生一起来解析分配中的效率优先，兼顾公平；在讲授新鲜事物的对立统一时，以“网络文化的两面性”为主题，组织学生进行辩论，使学生明白一切事物都是一分为二的。另外，教师还可以运用建构主义理论，认知心理学的原理，发挥现代教学媒体的作用，进行探究——建构式教学，支架式教学，抛锚式教学等，从而让教学实效在多样的教学方法中凸显出来。为了增加学生对教师在灵活运用教学方法的同时还要体现开放性。教学是预设与生成，封闭和开放的矛盾统一体，预设是教学的基本要求，同时教学的运行也需要一定的程序，并由此表现出相对的封闭性，但过于强调预设和封闭则使师生的活力得不到充分的发挥。新课标要求我们生成一种开放的教学运行环境与教学方法，在开放中搞活，使预设的目标在开放的教学方法中纳入学生的直接经验，加入弹性灵活的成分和始料未及的体验，超越预定的目标。教师要打破固定化的课堂教学氛围，大胆创新，让学生走进社会，走进生活，将教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，与课堂教学建立互补关系，在教学互动中提高学生学习政治课的兴趣[2]。
二、在新课标理念下，教学应突出学生的主体作用
学生主体性的含义十分广泛，主要包括两层：一是指在学校、教师和学生的关系上，以学生为出发点和归宿，学校要站在学生的立场上看问题和制定方针政策，教师教学要以学生为主体，重在培养学生的学习主动性和积极性；二是指学生在学习上要发挥主观能动性，自主学习，而不是被动接受[3]。因此，我们可以认识到，学生主体性的发挥首先应该使学生在意识中形成一种主动学习的认识，使他们了解什幺是自主学习，而整个过程必须是学生和教师共同完成的。
第一，教师角色观念要转变。在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求我们老师要大胆转变自己的角色，要克服传统教学中的“一言堂”、“满堂灌”等方式，要善于扮演导演角色把学生推上“舞台”，由他们去“表演”，激发学生的学习兴趣，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想。
第二，学生对自己在教学关系中的地位要有一个清醒的认识。以往学生总是处在被动的位置上，认为教学只是教师在传授知识的一种行为，并没有看到学生在教学关系上其实处于相当重要的地位。学生既是接受知识的一方，同时也是主动吸收知识的一方，而在当代社会中，更应该体现为是主动学习的一方。学生是教学的主体，教师不过是引导者。
第三，运用多样化的教学手段突出学生的主体作用。教师可以针对不同的教学内容，采用学生乐于接受的形式，包括讨论、辩论、演讲、表演、多媒体教学、情景创设等，调动起学生的学习主动性和创造性，使学生能够在轻松自然的氛围里，得到启发。比如电教多媒体，能以其强列的趣味性，多样的色彩，悦耳的音乐，为学生提供一个集声、像、色彩于一体，动静结合的生动直观，内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色，有静有动，大大提高学生的学习兴趣，使学生很自然地步入积极思维的状态之中。思想政治课的内容严肃而且抽象，这就需要教师通过各种手段将知识化难为简、化抽象为具体，进一步提高学生的学习愿望。教师选择多样化的课堂形式和开放式的教学内容，有利于学生兴趣的培养，有利于教学效率的提高，有利于学生潜能的发挥和提高他们相互协作的能力，促进学生全面和谐的发展。
综上所述，在新课标的指导下高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性，把学生放在教学的主体位置上；而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。
三、充分重视学习方法对提高政治课教学质量的作用
教师必须改变传统观念，由只教授课本知识向既教课本又教学生学法的转变，加强对学生学法的指导。教师必须要研究学生，了解学生在学习方法上存在的问题，也就是说老师备课，不仅要“备”教材，而且要“备”学生，在此基础上注重对学生学法的指导，不仅教授他们知识，而且教授他们怎样去掌握知识，不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”[4]。
指导学生在学习时学会从整体上掌握知识，学会构建知识网络。比如在讲授《文化生活》第二课时，首先引导学生绘制本课的知识系统结构表，然后指导学生学会利用关键词语来掌握知识，把握重点，夯实基础。很多学生在学习政治时就是从头到尾，既费时又抓不到重点。因此在讲授新课、复习、辅导各个教学环节要特别重视指导学生概括“关键词语”，通过概括“关键词语”来深化对知识的理解和记忆。在这课中重点要把握潜移默化、深远持久，优秀文化这些关键词，帮助学生学会分析、把握不同知识间的共性和规律，有助于学生对知识的理解，有助于提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
在新课标理念下的高中政治教学中，教师必须以人的发展为本，一切为了学生，调整教学内容，改变教学方法，提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，增强思想政治课教学的实效性。从而使学生学会做人、做事、做学问，成为适应现代社会发展的复合型人才。
参考文献：
[1]钟辉龙 2007年高考政治试题广东卷评析[J] 广东教育 2007（10）
[2]周丽霞 略谈新课标下的高中政治教学导向 [J]沧州师范专科学校学报 2008（3）
[3]周奕旻 合作探究教学模式在高中政治教学中的应用 [J]教学研究2006（6）
[4]郭子杰 新课标下高中政治教学中的素质教育[J] 教学研究 2006（8）
