王伟伟

摘 要：SIOP教学模式作为一完套整的教学规则和工具，涵盖了教学的多个方面，并提出了具体的指导，在国外教授英语语言学习者上效果显着。笔者从文献综述的角度，概况介绍了SIOP教学模式的发展和内容特点，梳理了近几年国内高校对SIOP教学模式的研究成果，展望了今后的研究方向。

关键词：SIOP 教学模式；文献研究

SIOP教学模式，即（Sheltered Instruction Observation Protocol （SIOP）Model），即庇护式教学模式，起源于美国，是经过多年的研究和实践开发出来的一个高质量教学模式。经过这些年的不断成熟和发展，它逐渐成为了一个教授英语非母语的英语语言学习者有效工具，在全美及全球多个国家推广和应用，具有很高的信度和效度。

一、SIOP教学模式发展回顾

SIOP教学模式是以英语为媒介，向英语非母语的英语语言学习者教授教育、工程、心理学等各种专业课程，并通过策略的使用，使这些课程的专业内容更容易被学生理解，同时使学生英语学术语言能力得以提高的教学理念（Echevarrla & Graves 2007：75）。该教学模式下，老师采取各种策略不断地“修饰”教学（如向学生提供各种图表、使用补充材料、采用支架式教学，创造互动等），一方面为学生创造一个无威胁的庇护式语言使用环境，另一方面使老师教学符合英语学习者的语言水平，使教学内容更容易被学生理解和接受（August & Shanahan 2006：102-109）。

SIOP教学模式的发展主要经历了以下几个阶段：

（1）第一阶段始于90年代初期，只是以庇护教学观察规则（Sheltered Instruction Observation Protocol）的形式出现，是专门用于研究和观察教师在课堂中是否使用相关的庇护技巧的工具。

（2）第二阶段（1996年～2000年），在这期间庇护教学观察规则逐渐转化成庇护教学模式，即（Sheltered Instruction Observation Protocol Model），用于指导教师备课和授课。这个阶段主要专注于研究针对不同水平英语语言学习者的有效教学策略，从而检测SIOP教学模式是否有效。SIOP教学模式的主要内容也形成于这一时期。

（3）第三阶段（1999年～2011年），这段时间主要专注于SIOP教学模式的实证性研究和教学理论内容的再完善。通过比对不同的师资情况（即教师是否经过SIOP教学模式的培训），用数据证实SIOP教学模式培训过的教师教授的学生在英语语言技能方面（1999年～2007年）和其他学科知识方面（2005年～2011年）都比普通学生表现更突出，优势更明显。

二、SIOP教学模式内容和特点

SIOP教学模式包涵两方面的内容：作为一种教学模式，它可以指导教师备课和授课；同时，作为一种观察工具，它可以用于评价和反馈课堂教学。它涵盖了教学准备、构建背景、可理解输入、策略、互动、实践与运用、授课、复习与评价这八个方面三十条细则。不仅提供了许多高效的教学策略，如语言阅读合作学习、语言写作讨论会、教学手段多样化等，而且还增加了对语言学习至关重要的其他策略，如内容教学过程中融入语言目标、搭建并发展背景知识、专业词汇学习等。

理想状态下的有效SIOP 教学模式应该包括如下特点：

（1）语言目标和内容目标有机结合在学科主题上，教师根据学生的语言程度和学习内容采取多种技巧循序渐进地教授。

（2）呈现出高质量的学生参与度及师生互动、生生互动、与教材互动的特点，课堂中讨论、演说、批判思维等火花四溅。

（3）教师会根据学生的情感需求、文化背景、学习风格等因材施教，创设一个庇护式的环境让学生能大胆地使用语言。

（4）使用各种教学辅助材料来支持学习，增强学生对教授主题的理解。

（5）利用多媒体和网络工具创制个性化学习体验。

（6）采用多种方式鼓励学生展示学习成果，如小组任务、口头报告、书面作业或多样化组合等，作为标准化测试的补充。

三、SIOP教学模式在高校英语教学中的理论和实践研究述评

近几年，SIOP教学模式在美国各州及许多其他国家都得到了广泛的运用。2009年，SIOP也走进了中国少儿英语培训市场。但是，纵观我国高等教育研究领域，国内高校对其深度研究还很欠缺，相关文献较少，以下是笔者对仅有的二十几篇论文研究成果的梳理。

（1）教学启示型：该类别的论文主要是介绍SIOP教学模式，探究其内容对我国英语教学的启示，如《创建“双一流”背景下SIOP教学法对我国大学双语教学的启示》（相华利，2018）、《SIOP模式及其对我国双语教学的启示》（胡俊杰，2015）、《浅谈SIOP教学模式》（李利群，2012）等。

（2）教学设计型：该类别的论文主要是介绍SIOP教学模式在具体某一门学科教学中的应用，指导该课程的教学设计，如《美国庇护式教学模式在商务文秘英语课程中的应用》（陈郁，2018）、《基于SIOP的英语语言学概论课程教学设计与效果分析》（蔡晨，2017）、《基于SIOP模式的英语翻转课堂教学设计与应用研究》（井媛、于燕华，2017）等。

（3）实证研究型：该类别的论文主要通过将SIOP教学模式在具体英语学科教学中的实践，比对实验班和普通班数据，得出结论，如《旅游英语课程SIOP教学模式的实证研究——以苏州工业职业技术学院为例》（李凌，2018）、《美国SIOP模式与提高网络直播英语教学交互实效的实证研究》（赵丹迪、陈丹妮，2018）、《美国SIOP模式与中国外语专业大学生批判性思维能力发展研究》（吴厦厦，2015）等。

（4）其他应用型：该类别的论文主要是介绍SIOP教学模式在课堂以外的应用，像教师培训等，如《基于SIOP模式的学业用途英语（EAP）教师专业发展》（夏璐，2016）。

从这些论文内容来看，主要集中在对SIOP教学模式的内容介绍和具体的教学设计应用上，而在实证研究和其他应用，如师资团队构建、双语教材选编、教学成果推广等方面存在较大的研究空间，其应用价值亟待充分发挥。

四、结语

SIOP教学模式作为一个具体化、标准化、系统化教学工具，既是对课堂模式、教学模式、评估模式的一种创新，又是对学生学习策略和教师培训方法的一种创新。随着越来越多的一线教师加入SIOP教学模式的研究队伍，可以预期，将会对我国高等教育英语教学改革带来更有效的推广和更广泛的应用。

参考文献：

[1] Echevarrla， J.， Vogt，M. & Short， D. Making Content Comprehensible for

English Learners： The SIOP Model （ 4th Edition）[M]. Pearson， 2012.

[2] 胡俊杰；宋梅砚. SIOP模式及其对我国双语教学的启示[J]. 上海理工大学学报（社会科学版）. 2015（04）

[3] 李利群. 浅谈SIOP教学模式[J]. 现代交际. 2012（03）

[4] 相华利. 创建“双一流”背景下SIOP教学法对我国大学双语教学的启示[J]. 高教学刊. 2018（04）