黄晓军
摘 要：本文对实验教学培养材料工程方向创新人才工作的落实进行论述，发现此项工作的改革应得到教师的细化，让创新、改革工作的成效更多，进而帮助教师获得更好的教学效果，也让学生获得更好的发展，如实验教学体系改革、实验教学内容更新、实验教学方法及考核方式的改革等都是其中重要的组成部分。
关键词：材料工程；实验教学；人才培养；创新路径
引言
实践教学是普通高校实现工程创新型人才培养目标的重要环节，而实验教学是实践教学的重要组成部分。实验教学作为人才培养过程中理论联系实际的重要环节，对于培养学生的动手能力和工程应用能力和创新精神具有重要的作用。
1实验教学培养工作存在的问题
1.1实验课程与工程严重脱节
实验教学内容陈旧，更新慢，与工程脱节，主要以认识性和验证性为主，以培养学生工程实践能力和创新能力的综合性、应用性、创新性实验偏少，体现现代科学技术和专业特色的实验太少，不利于培养学生的工程观念。
1.2实验内容孤立和分散互相缺乏联系
工程中所进行的实验都是综合性的，即每一个实验都不是孤立的，而是为了某个生产目的，与其他若干个实验共同组成一个有机的实验群体。因此，要求学生不仅要有分析思维能力，而且要有综合思维能力。但是，材料类专业传统的专业实验内容相互之间关联度小，学生做了实验以后也不了解该实验在生产中与其它实验的联系，更不了解在什幺场合下使用和如何使用。
1.3实验仪器设备资源不足学生动手机会较少
材料专业实验仪器及设备种类繁多、价格昂贵。由于学校经费投入有限，难以将仪器设备购置齐备，即使拥有了部分大型仪器设备，本科生很难亲自动手，往往是教师操作演示，学生围观，这不可避免影响了学生对相关专业知识的了解，进而在一定程度上影响了学生对材料专业的兴趣。
2实验教学培养工作的优化提升路径
2.1实验教学体系改革
2.1.1教学体系改革工作的基本原则
材料工程方向的实验教学基本理念为“宽基础一强综合一多交叉 ”如此才能让学生的基础素质得到有效提升，并在实际就业中获得更多的发展机会。增加学生的实验室课程比重，能够让学生的实践能力得到有效提高，因此教育工作者必须依托材料科学实验室材料分析、检测中心的基础设施优势，对学生的实践教学进行改革，促进课程构建的多模块、多层次化。
2.1.2构建新型实验教学体系
为了让实验教学改革工作更为有效地落实，必须遵循其基本原则，对新的课程体系进行分化，主要可以分为基础实验模块、综合实验模块、创新实验模块三种。基础实验模块，这种学生基本知识和实践技能的培养方式，注重学生理论与实践方面的基础夯实，为其知识水平提升提供支撑。此项工作落实过程中需要注意的一个方面是必须根据不同专业的考核方向对实验项目进行精确划分，加固实验分为必做实验与选做实验两种，所有材料工程专业人才必须接受的实验教学培养科目中的必做实验，而选做实验则可根据学生专业的详细上课进行布置。这些大量的实验项目不仅可以增加学生的自主选择可能性，也能让学生获得个性化培养。综合实验模块则是指根据不同的专业方向，对学生进行针对性的技能与工程能力训练基本工作。分为两种，专业综合实验与工程综合实验专业。综合实验，主要考查学生的专业基础素质与专业技能的掌握程度，在实际学习中的知识运用能力等。工程综合实验则更为精细，主要从实际工程的角度，反观学生的实践能力与专业知识的运用水平，帮助学生提升实际问题的解决能力。创新实验模块综合了以上全部实验培养工作，学生拥有了一定的专业技能基础后，可以自主设计或参与老师的科研项目，主动承担科学研究的相关任务，将自身学习到的理论知识与实践技能转化为具体成果进行输出。
2.2实验教学内容更新
2.2.1基础实验教学模块
专业实践基础教学模块开设的时间较晚，原因是此部分教学内容比较注重学生的基础知识与技能的掌握考察、运用。基本内容是对材料工程研究方向的基础实验进行分类，各个专业的详细划分，能够促进自主实践教学内容的作用发挥。
2.2.2综合实验教学模块
综合实验教学模块的开设，能够让不同专业的学生获得更为专业的培养。这些针对性的技能与工程能力训练主要分为综合实验、工程综合实验两个部分。其实验比重较大，对学生的实验操作课程进行详细划分后。根据学生的所在专业对其需要参与的实践项目进行的量化处理，能够保证学生在实验教学参与的过程中获得跟大跨度的提升。
2.2.3创新实验教学模块
创新实验教学模块的开设目的是对学生的研究能力创新思维以及创新能力进行培养，实验项目主要来源于学生自主申请的创新性实验项目与教师开设的科研项目两个层面。这些实验项目会与时俱进的发生变动，保证与学生学习的课程贴合紧密，帮助学生在参与的过程中获得能力层面的提升。与此同时，实验开展过程中，学校还会配备高职称专职教师进行指导。此部分的项目进展与结果还可作为学生的毕业设计组成内容，对学生的学习与实践能力进行评价。
2.3实验教学方法及考核方式的改革
2.3.1实验教学方法的改革
教学方法改革不应被忽视，因为此部分内容直接影响着学生的学习与实践能力，培养工作质量水平。教师必须根据创新型人才培养工作的基本内容，改革传统的灌输教学模式，尽量突出学生的主体地位，用引导的方式让学生获得更开放的教育。与此同时，还要对不同层次的实验教学工作进行不同的教学方法配置，尽量减少讲解的比重，让学生获得更多的自主选择权与实践参与权，尤其是材料基础实验课程中，教师只需要对学生讲解一些仪器操作方法与注意事项即可。让学生根据自己搜索的资料以及方法开展实验，力求在不断地尝试中获得能力提升。综合性实验与创新型实验中，教师的主讲部分应放置在目的、要求等方面，整个实验方案由学生进行拟定，可以采用分组的形式，锻炼学生的合作与组织能力，教师则负责完成最后的评价审核工作。让学生可以在一个开放型探索新的学习环境中主动探究，总结实验结论，将观察到的实验现象进行记录，培养学生科学严谨的实验态度，保证期后续的科研工作获得更高水平的落实。
2.3.2实验考核方式的改革
学生实践创新能力培养的主要目的是帮助学生自主创造力的发挥，在实践中可以获得更多动脑、动手的机会。因此教师在考核方式上也必须进行相应内容的改革，改变传统的考勤家实验报告的考核方式，尽量在观察学生的实验过程中开发新的考核方法，促进学生创新能力的培养与提升。例如，综合性实践课程考核重点可以落实在实验方案操作、分析与总结三个部分上，注重学生自主创造力的培养，同时重点考核实验工作的问题提出、实验验证、结果分析等方面的工作开展水平，注重实验过程而不是结果。同时允许学生实验过程中出现失败的情况，如果学生可以总结出失败的原因，并在调整后获得成功，也会作为加分项，以此鼓励学生不畏惧实验困难，在实验过程中获得更多的信息。
结语
通过以上的文章论述，总结出的结果是材料工程专业学生的创新性培养，能够让学生的实践能力得到提升，但是实际的工作落实中，教师要注重收集学生的反馈意见，进而让创新工作得到更为专业的调整，帮助学生可以在创新型教育工作的培养中获得更多的能力提升。
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