刘淑云

（昌黎县第三中学，河北 昌黎066600）

笔者从十几年担任班主任工作的经历中，总结出一套班级管理模式——班级、小组民主自律管理，现与大家交流分享。

1 合理划分学习小组

按学习能力将全班同学分为A、B、C、D四个层次，每个层次各抽取一人，组建学习小组，组建时着重考虑四个因素：

（1）小组长的人选：每组设组长、副组长各一名，组长成绩可以不是最好，但人必须正气，有组织能力，能要求小组成员主动学习。

（2）小组成员的学习态度、性格要合理搭配：成绩好性格内向的同学，就给他搭配成绩差些但勤学好问的学伴，成绩好性格活泼的同学，就给他搭配成绩差惰性强的学伴。

（3）考虑榜样的作用：班威信高的同学搭配比较调皮的学伴，可以随时提醒他哪里做的不是很到位。

（4）男女同学适当搭配：抓住男同学在女同学面前都好要面子的心理特点，特别调皮的男同学可以尝试搭配比较正气的女同学为学伴，随时帮助其改正错误。

2 实施小组内的民主自律管理

划定好的学习小组顺理成章的成了班级管理考评的单位，由以往的面对全班每一个同学的散沙式的管理落实到对每一个小组整体的管理，把个人放到具体小组里去，由小组长负责从学习、纪律、卫生三个方面组织量化管理。

（1）学习方面：课堂上组长组织本小组成员认真学习，完成课堂学习任务，并对课堂知识掌握程度及时向老师反馈信息。副组长协助组长负责统计每天作业完成情况并记录在案。因成员学习能力存在较大的差异，所以不能用统一的标准去要求，课堂的参与程度、作业的完成情况应有所区别，主要是依据学习态度来量化打分。

（2）纪律方面：每月召开小组自律会，每个小组成员根据自身现存的主要缺点，制定一个改进目标，并自行确定改进措施，若自己不能想出办法克服缺点，交由小组讨论并由提出意见帮其改进，小组整理好改进目标后经本人同意签字，上墙公布，交全班同学监督，若犯上述错误按小组内约定处理，并扣除相应的小组内量化分数。针对个人存在问题制定改进目标的做法，有的放矢，克服了校规校纪规定宽泛不易操作的弊端。

（3）卫生方面：一改传统的每周每人一次固定值日的做法，采用以小组为单位承包卫生任务的方法，连续做一周，每周有三个小组同时值日，下次值日任务轮换，每周由班级自律委员给值日小组量化打分，奖优惩劣。小组成员由组长依据表现量化打分。这样做既能从整体上保证班级卫生整洁，也能督促每位同学尽到自己的责任。

通过小组内的自律管理，培养了同学们的合作意识，使他们克服了当代独生子女不善于团结、不善于竞争、不善解人意、缺少协作、不尊重人、缺少助人为乐的品质和行为等缺点。在与同龄人相处过程中得到逆境锻炼。学会在有矛盾时，如何辩解、争吵、最后互相迁就、和解，学会尊重、理解他人，从而逐渐从“以自我为中心”的意识中解脱出来，树立组荣我荣的观念，学习、纪律、卫生各方面都能积极自觉做好。

3 班级自律委员会的民主集中管理

在实行小组民主自律的同时，我们还实行班级的民主集中管理——班级自律委员会的管理。班级自律委员会由五名同学组成，由全班同学记名投票选举出威信比较高的同学担任，他们集体负责协调、解决自律小组内或小组间解决不了的问题，提出可行性建议，若建议不能让问题双方满意，再由自律委员会告知老师处理。班级自律委员会拥有一项重要的权利，就是可以自主约见有问题或需要帮助的学生家长，向家长汇报同学的在校表现，并提出帮改建议，寻得家长的支持理解。孩子们朝夕相处，相互了解更全面，因此更有话语权，能如实全面地向家长介绍该同学的情况。同时这一举措，避免了问题学生家长面对面老师时的尴尬，也避免家长误解老师对自己的孩子存在偏见而造成的不愉快发生，受到了家长、同学们的热烈欢迎。

然后，实行双重量化管理。建立班级、小组双重民主自律管理机制后，同时实行双重量化管理，小组内有针对个人的量化，班内也有以小组为考核单位的量化管理。自律委员会肩负给十二个自律小组每周量化打分的任务，五个委员循环打分，不记名，打分项目包括学习、纪律、卫生三个大方面，可根据情况扣分或加分。这项考评措施促使同学们树立竞争意识，组与组之间展开比拼，生怕自己小组做的不好而落在后面。每一小组都做好了，班级整体自然就没问题了。

最后是班级活动的开展。学习上开展以小组为单位的挑战活动：挑战项目包括总分、平均分、单科的平均分、优秀率，挑战成功发奖状以资鼓励，在此基础上评出进步小组，优秀小组，挑战活动的展开，极大的激发了孩子们学习的热情，我们班的成绩有了非常明显的进步，平均分、优秀率从全年级倒数跃升为全年级第一。行为养成上开展美的教育：开展“经典浸润人生”的诵读活动，通过诵读《弟子规》、《论语》、让学生了解我国古代文化的精髓，发扬传统美德，懂得如何做人，做事和加强自身修养。学会尊重他人、礼让他人，以班级利益为重，顾全大局，不自私自利。开展“耳语、慢性、恭敬”的养成教育，让学生具备良好的行为习惯，做一个举止文雅端庄大方的中学生。开展“爱我班级、爱我校园”主题活动，从不随便丢弃垃圾、不损坏公物做起，为建设、美化校园尽自己的一份力量，争做文明三中人。开展勤工俭学活动，通过收集矿泉水瓶和废弃的演算纸，培养学生的节俭意识，体会劳动的艰辛，体谅父母的辛劳，从而珍惜眼前的学习条件，刻苦学习，来回报家长和社会。

在这种班级管理模式中，班主任应积极转化角色，淡化“管理者”的意识，让班主任管理特权退居于次。让学生在集体中勇于承担自己的责任，极大的增强了学生的集体意识和班级凝聚力，让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，从而实现整个班级工作的不断完善，推动班级工作迈上新台阶。

［1］王明华.课堂教学中如何组织合作学习[J].现代教育科学·小学教师,2010(01).

［2］董闻.把握适当时机 提高合作学习效率[J].大连教育学院学报,2011(01).

［3］李如虎.小组合作学习的探索与研究[C]//《新时代的脚步声》之五——现代教育新论.2002.