周丰
摘 要：我国经济社会发展的最新态势对高等职业技术学校当中在校学生心理健康教育教学工作的开展以及教学模式的建立都提出了全新内容的要求。高职院校当中负责学生管理工作的教育人员应该更好的顺应社会变化发展的基本潮流，进一步提升对在校学生在心理健康方面的教学和培养工作方面的重视程度。有关职业能力发展的高职院校心理健康教学模式的构建，已经成为教育领域的热门研究话题。
关键词：职业能力发展 高职院校 心理健康 教学模式
前言
随着社会教育教学工作发展进程的不断推进，高等职业技术学校当中在校生个人心理健康教育教学工作开展的质量以及效率越来越受到更多在职教师、用人单位以及学生家长的广泛关注。为更好的顺应当今社会高职院校在校学生心理健康成长环境的变化和发展，如何将更加科学有效的教学方式结合应用到学生心理健康教育教学工作开展的过程当中，建立健全更加高效的教学模式，就成为了相关教师的重点研究内容。
一、高职在校学生心理健康发展的主要特征
（一）自卑心理
一般意义上的自卑心理指的是，人对事物的畏惧状态，对周围环境季度缺乏安全感，对任何人和事物缺乏自信心。由于高职学生的入学成绩与普通院校的学生相比较低，这在一定程度上增加了高职生的内心挫败感，在此期间，学生极易产生自卑心理。再加上，高职阶段学生正处于青春期，对人和事物较敏感，对未来幻想的过于美好，一旦将理想投放到现实，高职生又会产生极大的挫败感，失去面对理想的自信心[1]。
（二）叛逆心理
部分高职生面对挫折与失败时，经常在客观方面找原因，反而不去总结自身的不足，还有的学生会将失败归结到家庭、社会以及学校，与此同时，坚持用对立的观点看问题。面对高职学校与家庭的严格管理，部分学生会强烈抵触、果断反抗。为此，高职生要合理调整叛逆心理，不能任这种心理肆意发展，同时，高职生要强化自身责任意识，勇于承担责任，促进身心健康发展。
（三）忧郁心理
大多数高职学生步入校园时，校园环境以及周围人物较多的陌生感，会给高职生带来一定的心理压力，高职生会表现的闷闷不乐、情绪低落。仍有少部分学生会对新环境充满期待，他们希望在新的环境重新学习，努力学习科学文化知识和专业技能，但是，在学习知识的过程中，由于这部分学生的基础知识较薄弱，因此，在后续的学习中会遇到较多困难，一旦学生产生了厌学心理，那幺学生的学习态度也会随之下降，学生的学习动力会渐渐降低。当这类学生步入社会、寻找工作时，会存在严重的恐慌心理的忧郁心理[2]。
（四）交友困境
高职生正处于青春期，随着情感类话题的逐渐增多，情感类问题也在所难免，部分高职生会因为羡慕、无聊或者好奇，从而开始进行校园交友，当产生情感问题时，这部分学生会自然陷入交友困境，进而会间接影响学生的学习，学生在情感纠葛中短期内不能进行良好的自我调节。
（五）沉迷网络
社会发展已经进入网络时代，高职生在这一社会背景中，经常运用网络打游戏、网上聊天，将平时不善于表达的话语经常和陌生人倾诉、经常通过游戏来排解压抑情绪，长此以往，高职生陷入网络世界不能自拔，渐渐的，高职生在虚拟世界中迷失自我。如果高职生不能发挥网络优势，利用网络优势进行学习、生活，那幺这在一定程度上会影响学生的三观，不利于学生心理健康发展。
二、高职院校学生心理健康教育教学工作的发展现状
（一）高职在校学生的整体素质差距较大
首先，受到我国传统应试教育教学基本思想和理念的影响，高职院校的在校生普遍存在基础知识学习和理解的能力较差、相关知识内容的掌握程度较低等固有的特点。这就在一定程度上导致进入到高职院校学习的学生在个人综合素质方面发展的水平较低，与本科院校相比、生源方面的质量也较差。学生在个人人生观念、价值取向以及思想道德方面形成的偏差更大，相比重点高校的在校生在心理障碍方面存在的教育问题更加凸显。存在心理障碍问题学生人数的增加在一定程度上为心理健康教育教学工作模式的建立提升了难度。
（二）高职在校学生的心理障碍问题逐渐凸显
其次，近几年时间以来，我国高等职业技术院校当中的在校学生在心理健康方面表现出来的障碍问题相比过去有逐渐凸显的发展趋势。在社会发展进程不断推进的带动和影响下，我国各大高等职业技术院校当中的在校学生在毕业时面对的就业压力也在不断加大。在学习、工作以及生活等各个方面的压力不断提升的影响下，高等职业院校当中学生自杀或者犯罪的不良现象屡次发生。据相关抽样调查不完全统计的数据结果显示，我国高等职业技术院校当中存在一定心理健康问题的学生人数已经占到总在读学生人数的近三十个百分点，与去年同期相比上涨了近五个百分点。在上海、北京以及南京等经济发展水平较高的一线城市，有一定形式负面心理情绪的学生人数甚至可以占据到全校总人数的近一半以上[3]。
（三）心理教育老师的辅导能力有待提升
负责学生心理健康辅导工作的教师，其个人教育教学能力较低也是当今高等职业技术院校学生心理教育教学工作开展过程当中存在的较为主要和关键的矛盾问题之一。虽然在我国各地区大部分的高等职业技术院校当中，在读学生个人心理健康教育以及辅导工作开展都配备了较为专业的心理辅导教师，但由于校高层领导工作人员没有真正认识到学生心理健康辅导教育教学工作开展的重要性，导致具体教育教学工作的开展没有形成系统化、理论化的教学模式。高职院校负责学生心理辅导教育工作的老师大部分来自社会招聘或者学校内部教师资源的集中培养，较为单一的教师资源使其在工作过程中能够接触和累积的工作经验较少，在一定程度上降低了心理辅导教育教学工作的质量和水平[4]。
三、基于职业能力发展的高职院校心理健康教学模式的构建
（一）学校提升学生心理健康教育工作的重视度
高等职业院校当中负责教育教学以及学生管理工作的高层领导工作人员是否足够重视学生心理健康教育教学工作，对相应心理辅导教育教学工作模式的建立和完善有着较为直接的促进和影响作用。学校领导工作人员要明白，学生个人心里辅导教育教学工作模式的建立不仅是心理健康辅导老师个人的工作职责，也应成为学校学生培养计划当中较为主要和关键性的设定内容。
为此，高等职业技术院校的领导工作人员要站在学校教育教学模式不断完善的宏观发展角度，将有效培养学生形成更加健全和积极的心理成长状态作为教学工作的重要任务。与此同时，校方管理人员还要尽可能加大在学生心理健康教育辅导工作开展方面的资金支持力度。随着教育教学改革进度的不断推进，多样化的教学体制以及现代化的教学方式也可以被学校允许应用到学生心理辅导与教学工作开展的过程当中。比如，教师可以将社会上因心理障碍而产生的校园犯罪事件以视频短片的教学方式通过运用多媒体教学设备更加形象化的展现给班级内的学生，为学生心理健康教育辅导工作的有序开展提供强有力的技术支持[5]。
（二）建立健全现代化心理教育网络体系
随着社会经济、文化以及科学信息技术应用手段的不断提升，高等职业院校学生心理辅导教育教学工作的开展也应朝向现代化、高科技的发展方向不断推进和完善。在以往传统高职院校学生心理健康教育辅导教学工作开展的过程当中，教师基本采取较为单一和古板的填鸭式心理辅导方式。在新课程改革新型教学政策素质教育全新教学理念不断深化的带动和影响下，教师要积极革新自身较为落后的教学理念、采用先进的教学手段，通过以个别知识点的讲解推动整个知识面的教学方式全面提升自身的教学质量。
比如，当教师要对某位学生展开心理辅导的教育教学工作时，要在辅导教育的开展之前对学生个人在学校当中的实际学习以及生活情况进行全面而深入的了解。在辅导教育过程当中最大限度的重视学生主体性的辅导教育地位，鼓励引导其主动将自身存在的心理问题告知给辅导教师。在必要时，心理辅导教师还可以在高职院校校园当中开展以心理健康辅导为主题的教育宣传活动，推动和实现现代化心理教育网络体系的建立和完善[6]。
（三）增加心理健康教育课程的数量安排
负责课程编排工作的教育人员要根据高职院校当中不同年级学生在心理健康教育辅导工作需求程度以及需求辅导的内容方面的不同设定与之相对应的教学课程。需要相关工作人尤为注意的是，心理健康教育辅导课程的编排数量要在保证不与学生专业理论知识课程发生教学冲突的基础之上，尽可能的增加和补充。
在此基础之上，负责心理健康教育教学辅导工作的在职教师还可以通过设立心理健康辅导选修课程的方式进一步提升高职院校在校就读学生接受心理辅导教学的频率。只有高职院校的在读学生能够在产生心理障碍时，及时接受准确、科学的心理健康辅导，才能更好的处理在日常生活以及学习过程中遇到的各种问题，同时，也有助于促进学校现代化心理健康教学模式的构建[7]。
（四）引导学生建立心理辅导协会
学校高层领导工作人员以及负责学生心理健康教育辅导工作的相关教师，还可以在课下、在学生的日常生活当中鼓励其以校级社团的方式开展与心理健康教育教学辅导有关的教育类主题社团。通过兴趣社团的建立以及学生自发性社团组织活动的开展，高职院校学生心理健康教育教学活动的开展将呈现深入以及持久性的发展趋势。学生在组建与心理健康教育辅导有关的社团活动的过程当中能够自发提升其在预防心理障碍方面的能力，通过有目的性的学习和探究工作还能帮助学生调动学习的积极性、实现自我存在价值的全面发展。在此基础之上，学生心理辅导主题社团的建立能够为教师心理辅导工作的开展提供与学生进行信息和情感交流的信息桥梁，提升校园突发事件的处理和应对效率。
（五）提升高职院校校园文化建设力度
在最后，全面提升高职校园文化建设的力度也是能够有效建立更加科学化的心理辅导教育教学模式的有效途径。高等职业技术院校当中的学生和在职教师如果都能够拥有较为积极的生活态度和科学的生存价值观念，对学校相应学生心理健康辅导教育教学工作的开展也能够在潜移默化当中起到熏陶和存进的影响作用。
必要时，校方高层领导工作人员还可以通过建立校园心理文化辅导教育知识传播主题周的方式，让高等职业技术院校的学生能够在紧张的学习压力以及就业工作压力当中通过轻松愉快的方式学习和接触有关心理健康辅导方面的知识内容。在校园文化建设工作开展水平不断提升的带动和影响下，学生自身高度紧张的心情能够得到全方位的释放，形成更为积极乐观的生活态度。只有高等职业技术院校能够大力创建更加和谐、积极的校园文化环境，才能树立更加阳光的校园风气，为最终建立健全现代科学的学生心理辅导教育教学模式提供强有力的前提保障。
四、结论
总而言之，在校学生的心理健康一直以来都是高职院校相关领导人员关注的重点，心理健康教育教学工作的开展也是高职院校相关在职教师教学工作开展过程中的重点研究内容。只有相关授课教师真正认识到心理健康教育教学工作开展的重要性，才能树立更加正确的教育认知观念，在深入了解现今教育发展状况的基础之上建立健全更加科学的教学模式，最终实现高职院校心理健康教育教学工作质量和水平的显着提升。
参考文献：
[1]卢志高. 新常态下高职院校大学生心理素质与心理健康教育工作体系构建[N]. 武汉交通职业学院学报，2016，04：53-56+60.
[2]沈绮云，肖平. 高职院校心理健康教育的职业导向改革——基于校企合作协同育人理论的视角[J]. 职教论坛，2014，26：15-18.
[3]刘春丽，张亚. “一体两翼”高职心理健康教育课程体系的构建——以淮北职业技术学院为例[N]. 湖北科技学院学报，2013，03：188-189.
[4]刘宏，魏亮. 高职院校实用性体育教学改革促进学生职业能力培养的探究[J]. 运动，2015，23：127-128.
[5]曹卫，廖建华，金博. 高职院校体育教学促进学生心理健康水平研究——以江西司法警官职业学院为例[N]. 湖北函授大学学报，2012，04：66-67.
[6]黎天业. 基于职业能力发展的高职心理健康教学模式的构建[J]. 高教论坛，2013，06：33-35.
[7]蒋立. 浅析构建高职心理健康教育工作模式需要注意的问题[J]. 科教文汇（下旬刊），2015，02：166-167.
