曹阳 大连科技学院

作为艺术设计的源泉，创意思维的根本在于改变我们的感知习惯和感受态度，开启新的认知，塑造我们看待事物的另一种眼光，在艺术设计专业学科教学中，教师除了要讲授艺术设计的基本原理外，更要培养学生的创意思维，目的是让学生将来走上工作岗位后，能作为一名设计师，而非工匠，这也是两者间的区别，是否具有创意思维的区别，所以本片论文阐述的是一种能不断拓宽人类知识领域，开拓新成果的创新思维。

一、创新思维对培养创新型人才的重要性

一方面，从社会层面来看，随着时代的发展，企业竞争越来越激烈，创新成为企业发展的根本动力，所以企业在用人方面不仅重视专业知识的素养，还重视人才是否具有创新思维的能力，比如，日本丰田公司在生产的车间内单独配备实验空间为每个在流水线上工作的员工，鼓励他们进行创意思维开发实践活动，由此可见，在艺术设计教学中培养学生的创意思维已经是时代发展的需求，也是对我国各高校、教师自身提出更严格的要求。因为学生创意思维的培养，是需要教师的引导，学校大环境的鼎力扶持，才能为艺术设计领域的发展提供强大的动力和源泉。

另一方面，从学生层面来看，首先我们要摒弃一种误区，即只有聪明的人才有创意思维，其实创意思维人人都有，只是多少而已，心理学的主导人物之一的吉尔福德通过对智商的比较研究发现，人类的创造能力并不完全受人类智力而制约的，换言之即不是很聪明的人也可以很有创意，即便很聪明的人也有可能缺乏创意。为了更加具有说服力的解释创造性思维到底是建立在什幺能力的基础上，吉尔德福做了很多相关方面的实验，最终发现“发现思维”的存在，虽然多数时间我们对正确答案的获得是依靠智商、经验而来，但创造力却通过发散思维引导而来，这种思维是通过头脑风暴或联想的方式获得，因此，在创意思维的帮助下，我们可以找到各种不同的具有想象力的方案。从而通过创造性思维让学生有更强的逻辑思维能力，在之后的学习生活中都能开发自身的能力，利用创意思维更好地适应生活，例如，欧洲多个国家经常尝试将10多岁小朋友的发明创造制作成事物进行出售，以此鼓励创造性思维的培养，他们都是从寻常中寻找突破点，这样的艺术设计教育才是有价值有效果的，而非照抄照搬的禁锢学习。所以创意思维对培养新型人才的重要性不言而喻，这就要求在注重艺术设计素质和理论素质的同时，更加注重对学生的创意思维的培养，为社会培养一批具有活跃思维、创新能力的艺术设计人才，这也是目前各艺术设计专业教学中必须解决的问题。

二、我国目前艺术设计教学中创意思维培养的现状及解决对策

我国的多数艺术设计专业对创意思维的培养，还在揣摩的阶段，必然会存在一系列的问题，如缺乏对学生创意思维培养目标的定位，对学生个性思维培养不足，从而直接影响培养的效果，因为历史原因，自古讲究师徒相授的方式，多数院校的教学目标在于培养应用型人才，更加注重理论与技巧的教学，在教学案安排和教学内容的选择上缺乏创新，常常忽视对创意思维的培养，而学生本身盲目崇洋，照搬照抄不正之风肆起，同时教师水平有限，因此培养出的设计人才多数创新能力不高，设计水平有限，很难满足社会发展的需求。还有一个现状是教学模式单一，多采用“填鸭式”教学，教师与学校本身也没有重视对创意思维的开发，甚至是不知道创意思维如何讲起，外加我国艺术设计教学起步晚，为了追赶发达国家的步伐，没有时间思考如何结合自身条件，培养学生的创意思维能力，因此造成目前陈旧空洞的艺术设计教学现状。

那幺既然现在我们已经发现这幺多的问题，应该如何解决成为当务之急，经过教学实践经验的探索，总结如下，首先，确定人才培养目标，培养学生创意思维的意识，为社会培养高技能的实用型人才。以市场为导向，加强对学生创意思维能力的培养；可通过经典案例让学生了解。其次，改变单一的教学模式，通过情景式、寓教于乐式的教学方法为学生提供更多的思考和发挥空间。紧密结合课堂教学实践内容，丰富学生创意思维的知识沉淀。比如我在课堂上会采用一种方法，先安排学生玩一些可发挥创意的小游戏，之后让学生采用学生抓阄的形式，每人抓取几个不同内容的词语，运用发散思维让其形成一个具有新意的小情境，学生可以小组讨论，在这样放松的情况下，大家思维都比较活跃，相对之前填鸭的形式，学生思维都得到有效的发散，效果较理想。再者，充分发现、发掘和尊重学生的创意思维，在艺术设计教学中教师要以人为本，把学生当成课堂的主体。学生通过寓教于乐的方式获得创意思维后，教师应鼓励学生，并肯定学生的想法，对他们的创意思维能力进行有效的引导，而非全盘否定，同时教师也可参与到学生讨论中去，不断激发学生的创意思维能力。最后，重点抓教师创新能力和水平，进行不定期的培训，提高教学质量，鼓励教师进行创意性思维的实践活动，从而更好的传授学生。

在我国不断发展的今天，创意产业迎来发展机遇，对艺术设计人才的强烈需求，前所未有，这也是创新思维不断走进大众视线的原因，因此我们需要了解创意思维的重要性及其现状，并在不断的前进中探索解决办法，希望本文对艺术设计教学中的创意思维培养提供一定帮助。

[1]刘夕榕.新时期艺术设计类人才培养的改革[J].长江大学学报.2013.6.

[2]庞黎明.创造性思维与艺术设计开发——课程教学阶段性总结[J].天津美术学院学报.2011.3.