徐金喜

摘 要： 校企合作是时下流行的教学方式，是新时代、新形势下企业与中职学校之间新型关系。职业教育的职业导向决了学校必须与企业进行合作，校企合作是职业教育发展的重要方向也是新形势下大力发展职业教育的必然过程。通过校企合作，把企业特色技能与学校课堂对接，使企业工程技术岗位人员和学校专业技能教师加强沟通充分发挥双方优势，形成合力，推进企业和学校的共同发展。

关键词： 校企合作；电气技术；岗位对接；一体化教学

随着工业自动化的不断发展，电气自动化设备在企业日益普及，够熟练掌握自动化控制技术，电机变压器技术，电力拖动控制系统调试与检修以及常用电气工量具和仪器仪表的使用等电气专业技术成为一名电气工作人员的基本技能。但是在现有的职业教育教学模式下电气技术专业培养出来的学生在学校学到的技能不能在工作岗位上得到恰当施展，在学校学到的技能并不能解决学生在实际工作中碰到的问题。很多学生在进入企业后都是重新学习，企业也要重复投入大量人力和财力来重新培养人才，甚至有学生因所学技能不实用只能被迫转行，大量技能人才流失，严重制约了职业学校学生的职业生涯发展，导致学校和企业都浪费了大量的人力和财力。

一、校企合作融入《电气技术》专业的现实依据

（一）学校讲授的课程不能与企业需求对接

现在我们电气技术专业都是根据学校老师早期的意愿制定一系列课程，而且很多教材的版本已经非常老，包括实训的设备也已经非常陈旧，甚至是一次投入，终身使用的做法。此外在教学上，也没有完全和企业实际结合起来，主要还是学科教育为主，在这样的形式下培养出来的学生存在的主要问题就是知识面单一传统，整个专业培养出来的学生专业技能脱离了企业实际或者没有跟上企业设备更新换代的步伐。导致整个专业培养出来的学生不少技能已不能应用于企业实际岗位。

（二）企业与学校间缺乏沟通合作

职业学校作为一所专门为企业输送专业用性或兼用型技能人才的学校，需要时时了解企业技能人才需求的动态变化，企业也应时时向学校反映实际需求，双方相互沟通，才能更高效地为企业输送技能人才。但是现在学校和企业之间没有有效沟通，学校按照自己的意愿“套路式”培养学生，企业也没有必须向学校反应需求的意愿。其次教师的知识始终停留在课本上，一本教材上到退休，没有机会走入到企业中去学习，去了解企业的需求，使得教师的课堂教学脱离企业实际，教学没有目的性和针对性。

二、校企合作的开展与教学实践

（一）走访具有代表性的企业了解企业需求

走访企业研究的内容主要包括以下几个方面：

（1）哪些企业有电气技术专业技术工的需求

（2）企业的哪些岗位跟电气技术专业相关

（3）企业实际工作中哪些专业技能知识需要学生必须掌握

（4）哪些专业知识和操作技能在各个企业使用最多

（5）哪些设备的安装和维修在企业出现最多

（二）课程设置

对企业的需求进行分类汇总，由于电气技术是一个比较通俗的技术岗位，涉及的岗位也比较多，学校在教学时也不可能考虑到每一种紧缺岗位人才的培养，我们可以将教学的内容分成了两类：一是电气技术专业通用技术，包括《电工基础》、《电力拖动》、《电机变压器》等，把这些课程作为本专业的必修课程。二是跟人才急缺的企业保持良好沟通，针对企业特定的专业技术岗位设置专门的岗位。甚至毕业后直接进入该工作岗位。

（三）技能教学多样化对接企业

电气技术技术随着社会生产技术的发展以及时间的推移，有较大的发展和变化，作为学校而言，课程设置和设备不能做做到实时更新，教学成本上也不允许，我们可以采取以下办法：

（1）对于通用电器设备及器材，学校要定期进行更新，使学校设备对接企业。

（2） 对于某些特定岗位技能可以派学生下企业学习，以跟岗实习的形式进行教学。

（3）学校课堂理论和技能教学要尽可能模拟企业工作场景，这就需要我们的老师不断下企业学习，和企业的工程技术人员进行对接合作。

三、校企合作存在的一些难题

（1）广义的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，涉及比较广，需要得到学校企业甚至地方政府的支持及使用才能有效开展，所以前期起步工作，相互之间的沟通是个难题。

（2）由于校企合作还未完全理顺关系，存在工作交叉、职责不清的情况，工作机制尚未健全，导致校企合作工作在项目开发、深入管理、利益分配等方面存在一定的问题，还没有建立起执行力强的长效机制。

（3）目前，学院虽然制订了《教学系校企合作项目管理办法（试行）》，但仍需进一步完善。从管理制度上调动教职工开展校企合作的积极性，激发教职工的工作动机，使教职工在实现学校目标的同时实现自身的价值。

（4）校企合作开展后，学校传统的课堂模式被推翻，取而代之的是更加灵活多变的课堂，对老师提的水平提出了更高的要求，同时对学生的个人素质也有了更高的要求，对学生的管理更是一个难题。

参考文献

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[3]朱红雨.高职项目化教学中教学情境创设的实践[J].职教论坛，2011，（21）.