周召秀

摘 要：为了保证小学阶段的语文教学能有优质的效果，应认识到核心素养对学生未来成长的重要性，并能结合学生成长需要以及教学标准，制定相应的核心素养教学培养方案。本文结合西师版语文教材，就小学阶段语文教学中的核心素养培养工作进行了分析。

关键词：小学；语文；教学；核心素养

在现代小学语文教学中，教育工作核心逐渐由过去语文知识教育转向了对学生核心能力方面的培养，通过提升学生的内在综合能力而实现学生能力全方位的提升。但一些地区的核心素养教学工作在小学教学中落实情况并不理想，影响了小学在语文方面的成长。

1 核心素养培养工作在小学语文教学中的重要性

在过去的小学语文教学中，一些学校未能重视学生个人核心素养的培养，这就导致这些小学在开展语文教学工作的时候，将教学工作重点放到了语文科目知识点教学方面。并且一些小学为了增加学生语文测试中的分数，还进行了大量习题练习，这种机械化、程序化的教学方式限制住了学生的想象空间，也影响了学生对语文知识的学习以及积累，从短期来看有助于学生语文成绩的提升，但从长远来看将不利于学生成长。这也就需要小学教育工作者能从教的核心出发，强化小学生语文综合素养，并能通过这种由内至外的教学方式让学生能真正的感受到语文的魅力，从而在让学生产生对语文知识学习兴趣，在平时的语文科目学习中更好的掌握相应知识内容，让语文知识能融入学生生活中，这样是现代素质教育的关键。

另外，在采用了核心素养为主的教学模式之后，教学也能更好的结合各种教学方式引导学生进行语文知识学习。而小学生而言，核心素养模式的语文教学能让学生在无压力、有兴趣的情况下更好的学习语文知识，在养成了良好学习习惯之后学生也能在课外主动进行语文知识学习，为学生的长远发展打下坚实基础。

2 在小学语文教学中实现核心素养教学的措施

2.1 注意教学方式创新

小学生的一个特征就是较为活泼，因此在开展教学工作的时候要能注意使用各种教学方法对学生进行引导，这也是现代语文教学的一个重要理念。在语文教学中不断融入各种新型教育理念教学方案之后，教学手段也有了质的飞跃。和过去仅提升学生基础知识掌握程度的教学方案对比，现代小学语文中的各种教学方式能从学生阅读能力、学生口头表达能力、学生之间的相互协作能力等方面进行培养，从多方面增强学生的核心素养。

我在教学五年级上册《少年闰土》时，通过学生自主学习、小组协作、班级展示交流、课本剧表演等众多形式进行教学培养，这样既丰富了教学手段、让学生体验到学习的乐趣，同时也让学生更加扎实的掌握教学内容。另外，教师在不断创新教学方案的时候，既可以在平时积累的教学经验上创新，同时也可以借助网络系统，在庞大的网络数据库中找寻各种知识，促进教学创新的效果。

2.2 推进学生阅读量的提升

小学阶段语文综合素养的培养是一个较为漫长的过程，需要一点一滴的让学生积累语文知识，这样才能形成一种由内至外的教学小学语文培养。而在这个积累的过程中，阅读则促进学生语文素养提升的关键方式，但在过去的语文教学中，教师为了提高应试教育的成绩，有时候会强制学生阅读某一本书籍，甚至还可能将完整的文章拆分开来，让学生零碎的阅读文章，这种阅读方式直接就导致学生所接触到的知识内容有局限性，不利于学生后续的发展。因此在开展核心素养模式的教学工作时候，要将阅读培养工作放到教学工作的关键位置，让学生能接触到更多文学书籍，增加阅读量。

教师在使用教材进行阅读培养教学的时候，应能结合阅读培养的需要，采用多种培养方式。比如“扩大阅读量、课外阅读课程化、引领读整本书、推进亲子阅读和全民阅读、让阅读成为习惯和生活、时尚”等阅读教学发展的新理念、新趋势、新目标、新境界等教学方式。

2.3 建立平等的师生关系

在教学过程中，学生和老师之间要相互尊重。传统文化中把老师放在较为神圣的地位，这个想法是没有问题的，但是新课改提出了一种新的教学理念，就是师生平等。因此，课堂中的师生对话要遵循二者互相平等和互相尊重的原则。虽然老师相对于学生来说，是一个有学问，知识渊博的长辈。但是，当二者建立一种相对平等的关系的时候，这样对于老师教学来说也是有很大的好处的。二者是一种以朋友的方式来进行交流，也因此，当学生出现问题的时候，也愿意积极主动的去和老师沟通交流，从而，老师也更容易发现学生所遇到的难题，构建温馨和谐的课堂氛围。而当二者建立了相对良好的氛围，进行核心素养的培养也是相对较为轻松的。

2.4 学生才是教学中真正的主人

语文素养的教学有时也可以被看作是体验式的教学模式，使学生和教师对外界事物采取探索的教学方式，从而能够使学生更加直观的感知到语文教学的魅力所在。例如：在讲解《春天来了》时，可将此课改为课外活动课，带领学生走进大自然，让孩子们零距离的与自然触摸，从而使学生能够更加直观地感受大自然的变化。此时教师引导学生对发现进行探讨，最终得出呵护、保护大自然的建议。使学生在触摸、观察、发现中学会语文知识，最终形成语文的素养。

2.5 延伸课堂教学知识，使学生合作学习

合作学习是一种当今教育下新颖的教学模式，它能够通过同伴之间交流与沟通从而达到理想的教学效果，是同学之间能够相互进行学习和进步。这种方式还有利于学生把自己理解的知识和掌握程度分享给其他学生，大家团结互助，各抒己见，共同进步和共同成长。例如：教师在讲《四季》一课时，先交流已知生活知识，再分组讨论，接着画四季，最后代表上台讲。这样的方法不仅促进了学生合作交流的能力，而且还能够使学生的语言表达能力得到良好的发展。这就要求教学中教师能够积极引导学生，使学生能够拓宽自己学习语文知识的思维模式。

3 结束语

百年大计，教育为本。小学教育是我国教育的基础，语文更是学生学习的重中之重。小学语文教学水平的高低直接影响到学生语文能力的掌握以及其他学科学习的顺利进行，培养学生语文核心素养，促进学生语文水平的提高十分必要。因此，在小学语文教学中，教师要注重对学生语文核心素养的培养，结合学生的实际情况，选择合理的教学方法及教学内容，合理规划教学，从而促进小学语文教学水平的提高。

参考文献

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[2]戴新莲.提升阅读素养，打造书香童年——在小学语文教学中拓展阅读的实施策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，09：186.

[3]刘楠楠.聚焦核心素养传承中华优秀传统文化——传统文化在部编本小学语文教材一年级上册中的呈现分析[J].语文知识，2016，24：20-21.