徐进
初中生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
1 求实——扎实严谨，联系实际
在初中生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物概念规律的模糊感。让学生亲自操作、体验、领悟科学的本质在进行科学活动的过程中，教师要充分发挥主导作用，准备材料，为学生提供动手操作的机会。教师在活动中应明确、简洁、恰当地进行提问，或让学生就所研究的问题自己提问，以使学生有的放矢地活动。只有学生有了疑问并产生了寻求答案的愿望，主动探索才进入真正的准备阶段。做初中可以激发学生的好奇心。好奇心可以使他们充满想象力和创造力，会使他们专注做一件他们认为有意义的事，做他们认为开心的事。
1、培养学生多提问
在教学中笔者发现学生极少提出问题。经过调查发现，大多数学生碰到问题其实是不敢问，因为处于青春期的他们有着极强的自尊心，他们担心自己提出问题而被其他同学笑话，于是便“三缄其口”；还有部分学生由于平时的学习基础差或缺乏相应的思维能力而“无从下口”——他们不知道该怎幺问。结果导致整节课学生无问题，教师一言谈，这样的教学模式又怎幺能调动起学生学习的积极性呢？！
我们知道，问题的出现来源于对事物已有知识的观察和思维，观察的越仔细，提出的问题就越多。学生只有具备了良好的观察能力，才能不断地发现问题。如在学习遗传的基本规律前，先让学生观察自己家庭成员的一些性状，调查自己所了解的或一知半解的有关遗传方面的现象，学生经过仔细地观察，认真地调查，问题就会不断出现“为什幺我的父母都是双眼皮，而我是单眼皮？”“为什幺不能近亲结婚？”“为什幺我们小区的一对近亲结婚的夫妇，小孩很健康？”“为什幺腌制后的黄瓜比腌制前的软？”……对于爱提问的学生，教师要给予鼓励，对于不爱提问的学生教师要多提供机会，也让他们品味成功的喜悦（教师一定要及时给予表扬）。在提问和解惑中才能营造出和谐、活跃的课堂气氛。
2、教师自己要会问
学生的知识能力有限，提出问题的深度和广度有限，所以教师要会及时提出问题，以启发学生思考和质疑。
笔者在生物教学中，根据实际教学情况，以疑问、设问、反问等多种形式，适时适当地向学生提出问题，如在学习生态系统的组成成分时，提出：“你认为地球如果没有细菌会怎样？”在学习动、植物的区别时，笔者问学生：“如果动物细胞有液泡、细胞壁、叶绿体会是什幺情形？”“为什幺观察洋葱表皮细胞要用清水，观察人的口腔上皮细胞要用生理盐水？”“‘人往高处走，水往低处流，可植物体的水分又怎幺能从下面的根流上去了呢？”等等问题。每一个知识点都不是教师的直接陈述。通过提出问题激发学生的思考，激发学生的发问，激发学生的交流和讨论，学生才会知道个中原因。在笔者的生物课堂上，经常会有智慧的火花碰撞，使学生在紧张、活跃中理解了生物学中抽象的和易混淆的知识。
2 循循善诱，支持学生主动探究
积极的行为总是由于动力的驱使而产生。若教师能及时地发现并加以正确的引导，同时对他们的活动起到支持作用，学生就会很有兴趣地探索下去。教师在学生探索的情况下要给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到教师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。小王是八年级学生，老师眼中的“后进生”。他比较喜欢生物课，尤其喜欢捕捉、观察、饲养小动物，在讲授两栖动物的生长发育时，他突然对青蛙冬眠产生了浓厚的兴趣，以至于打断了正常教学，问了很多青蛙冬眠的知识。当时着急上课，我也没在意，没想到的是，小王受课上内容的影响，课下便研究起了青蛙的人工冬眠，先后又找到我，询问怎样做实验，有哪些注意事项，需要准备哪些实验器具，我有些不耐烦了，但为了照顾一个学生的自尊心，我还是耐着心讲了又讲，心想，做着玩儿呗，失败了也就死心了。居然没想到的是，在两个多月后的一天下午上课时，小王居然给了我一个卷了边的笔记本说：老师您看看这个。下课了，带着好奇心，我翻开了这个本，里面用铅笔记满了个一个个青蛙冬眠的实验日期、时间、数据、现象、图表、处理方法等等。看着这个本，我兴奋、我自责。兴奋的是：一个“后进生”有了自己的实验成果，自责的是：我差点断送了这个实验成果。小王通过自己收集资料、阅读、找观点、组织文章等步骤，学会了自己动脑，去思考、去筛选材料，这对他很有益处。做中学要求成人为学生独立做提供时间和空间，要相信学生有同成人一样的独立发现、研究和动手能力。在初中，虽然学生从成人那里直接获得的东西不多，但通过做，学生内心可以不断地“悟”出来更多的东西，而且这些东西是他们自己的而不是教师“教”出来的。
3 运用现代教育技术创设初中生物教学情景
互联网上最丰富的资源是文字和图片，在生物课的教学中，充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情景，既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到感染和启示，可以充分地激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。
从网上搜索一些名人轶事、历史故事及动植物趣事，为学生提供教学情景，可以提高学生学习兴趣，帮助学生理解所讲知识。如在准备“遗传与变异”一节的教案时，从网上搜索到近亲结婚与遗传疾病的典型例子“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等。课堂上，当讲到“禁止近亲结婚”时，首先向学生提出问题：“中国有句古话：近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什幺吗？”等学生讨论后，再给学生讲述，近亲结婚到底有多大危害。笔者列举了这样一个事例：1840年2月，21岁的维多利亚女王和她的表哥（舅舅的二子）阿尔伯特结婚，婚后给她的个人生活带来了巨大不幸。他们生下的9个孩子中，有3个患有遗传病----血友病，其他人是血友病基因的携带者。真是无独有偶，1839年，30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚，爱玛是他舅舅的女儿。谁也没有料到，他们的6个孩子中竞有3人中途天亡，其余3人又终身不育。到了晚年，达尔文在研究植物的生物进化过程时发现，异花授粉的个体比白花授粉的个体结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时，达尔文才恍然大悟：大自然讨厌近亲结婚。向学生讲解这些名人的沉痛教训，学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。
总之，教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法实现课程目标。一切有助于调动学生学习的自主性，让学生能生动活泼的进行学习的教学策略和方法都应该提倡。真正实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的全面发展的目标。
