摘 要：改革开放以来我国经济取得了长足的发展，当前我国已经成为世界第二大经济体。经济管理和企业管理岗位在市场经济环境下已经不可或缺。企业管理学科的开设旨在为社会培养高层次的、应用型人才。“项目导入、任务驱动”教学法是一种常见的教学方法，在企业管理教学过程中这一方法也得到广泛的应用。本文将通过介绍“项目导入、任务驱动”这一教学方法，并结合企业管理的教学目标与教学内容，设置合理的教学步骤，提出在这一教学方法使用过程中应该注意的关键点。从而使得”项目导入、任务驱动”能够更好的为企业管理教学服务。
关键词：“项目导入、任务驱动”教学法;企业管理教学
正确的教学方法是使得教学任务事半功倍的工具。为避免在教学过程中，学生出现只学到理论知识却不能够在实际生活中应用的现象，在教学中融入实践成为教师们的不二之选。“项目导入、任务驱动”教学法能够结合课程相关的案例，通过任务驱动鼓励学生自主设计操作，将学到的知识能够灵活运用。在这一教学方法使用的过程中需要注意一些问题，规范应用的步骤，才能够将这一教学方法的效用发挥到最大化。
1 “项目导入、任务驱动”教学法概述
“项目导入、任务驱动”教学法由“项目导入”和“任务驱动”两个部分组成。首先，项目导入可以说是课前环节。在课程开始之前，先导入与课程相关的项目，讲课内容则围绕这一项目展开。通过分析具体的项目，能够更加直接明了的了解课程所述知识点，理解理论知识在实际中的具体体现。在项目的基础上，发布相关的教学任务，通过小组之间的协作，完成指定的项目并对完成的结果进行评价。在这一教学方法的使用之下，能够给学生带来的不仅仅是理论知识，也带来了实际应用的感知，使得学生能够知其然、知其所以然，在之后的应用过程中能够更加得心应手。
2 “项目导入、任务驱动”教学法使用的关键点
正确的方法需要正确的使用才能够达到想要的效果。在教学实践中得出的结论发现这一教学方法在使用的过程中需要注意几个关键点：关键性、层次性、实际性。
1）注重任务的科学性。注重任务的科学性，教师在任务的设计过程之中需要注重任务的科学性。项目与任务的科学性体现在理论的正确应用。在实际的工作生活中，需要正确运用理论，不能够背道而驰。例如在企业管理中的市场营销的教学中需要正确理解市场学理论、企业营销的战略和策略等。无论是现有的企业案例还是自行设计的案例，都要合理运用理论。在任务布置的过程中，也需要根据学生的实际情况，包括认知能力、知识储备等有针对性的布置任务。若超过学生的接受范围，将会为任务的完成增加阻碍，从而出现一系列不容乐观的结果。
2）设置任务的层次性。学习是一个循序渐进的过程，任务的完成也应该如此。通过不同层次的任务布置 ，能够使得学生在理解的过程中更加轻松。若一次性布置最终的任务，会使得学生在完成的过程中思绪混乱。若层层递进，则能够引导学生一步步完成需要完成的任务。水滴石穿，只有一步步打好基础，理解每一个步骤的重难点，才能够在之后的应用过程中能够独立完成企业管理的一些工作。
3）理论与实际相结合。“项目导入、任务驱动”教学法的实施就是为了给社会培养应用型企业管理人才。所以在教学的过程中需要紧密联系实际。“项目导入、任务驱动”教学法方法的运用，一方面可以在一定程度上减少学生在学习过程中的枯燥感。通过具体的项目来激发学生学习的兴趣，在完成教师布置的任务过程中能够找到自己感兴趣的部分，对自己将来的职业生涯也是一种指引。所以教师在布置任务时，需要与实际相联系。例如，可以指定一个企业或者其他项目，通过案例的讲解来让学生设计营销方案。或者通过利用各种渠道的资源，为企业发展设计发展战略。在完成任务的过程中既不会感到特别的有难度，也能够得到一定的实际锻炼。
3 “项目导入、任务驱动”教学法实施过程
1）项目与任务的教学设计。在教师备课的过程中，需要将本章节需要传授的理论知识融入到教学方案当中。教师需要对学生有一定的了解，在项目设计以及任务布置的环节中结合学生的意见。根据每一个小的知识点设计小的项目或者项目的分支，再由小的项目组成较为完整的教学项目。循序渐进，保证学生能够跟上进度能够在自己的能力范围内完成布置的任务。为达到这一目的，教师需要做多方面的准备工作，才能够尽可能全面细致，为顺利完成教学任务、实现教学目标打下基础。
2）项目与任务的教学实施。（1）项目导入。在课程开始之前，需要利用3-5分钟的时间明确本节课需要掌握的内容。教师利用相关示例项目激发学生分析学习的兴趣。并将项目的整体构架清晰地展现在学生面前，使得学生了解每一个环节需要掌握的知识与技能，明确每一阶段的学习任务。教师需要分解项目为几个子项目，在完成每一个子项目的过程中加深对企业管理历程的认知，最终在整个学习过程中能够提升自身技能，为以后的职业生涯武装。（2）任务驱动。通过项目的讲解以及理论知识的传授，培养学生动手操作能力。随后对班级学生进行分组，确保组内成员能够完成布置的任务。教师通过一定的引导给予学生项目设计与实施的一些想法。创设真实的情景，比如可以创设一个旅游企业的产品销售，如何将旅游产品最大化的销售出去。引导学生站在消费者的角度思考问题，能够运用数据查找与分析、调查问卷等方式来对市场进行分析，并能够利用SWOT等工具来为企业选择适当的发展战略。通过小组合作也能够使得学生的合作精神得到培养。在今后的社会活动工作中，合作是不可避免的。所以在校期间，不仅仅需要学习理论知识，也需要提高学生自身的综合素质。（3）分析任务、制定计划。得到任务之后，教师可以引导学生对任务进行分析，并找到其中的重难点，从而在完成任务的过程中能够更加有针对性。（4）小组协作、完成任务。小组内根据各自的分工完成相应的工作。（5）展示成果、评价交流。展示成果和评价交流在整个项目中是十分重要的环节。由于学生的知识范围与能力有限，在项目完成的过程中难免会出现一些问题。通过成果的展示，可以找到项目存在的不足，从而进行改正，得到能力以及学识上的提升 。评价交流的过程也是学生思维碰撞的过程，能够激发出更多的观点，利于学生创新性发展。
3）项目与任务的教学考核。整个过程之后，教师需要从技能方面、知识掌握方面以及制作成果等对学生的学习成果进行考核。指出学生的闪光点，提出改进意见。以引导者的身份，继续激发学生之后的学习主动性。
4 结束语
社会的发展需要综合型、应用型人才，为满足社会的需求，学校在教学的过程中必然要将理论与实际相结合，使得学生逐步接受并适应将来社会的需要。“项目导入、任务驱动”教学法的应用将企业案例与学生的设计都融入其中，既能够为学生展示理论在生活中的灵活应用，又能够激发学生主动探索的积极性。通过子项目一步步引导学生完成企业管理相关的项目，使学生明确项目设计与实施的具体步骤。在“项目导入、任务驱动”教学法也需要注重其科学性、层次性以及实用性，从而真正为社会培养高素质综合型、应用型人才。
参考文献
[1]郑凤林.项目导入任务驱动在几何画板教学中的探讨[J].电脑知识与技术，2020，16（01）：165-166.
[2]符来，邴志刚.中职“项目导入任务驱动”教学法实践及优化研究——以PLC技术与应用课程为例[J].职业教育研究，2019（12）：63-69.
[3]杨蕊.“项目导入任务驱动”教学法在“水泵与水泵站”教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2019（09）：127-128.
[4]白锐.项目导入任务驱动教学法在互联网营销与管理专业教学中的应用[J].现代经济信息，2019（06）：454.
作者简介
刘南希（1993-），女，汉族，四川南充人，助教，研究生，南充职业技术学院财经系，研究方向：企业管理、电子商务。
