张雪

摘要：随着科学技术的进步，知识经济时代的来临，现代技术和自动化设备的普及，对学生的就业造成极大冲击，学生能力要求随之提升，创新能力被企业列为应聘考核的一项重要指标。各大高校纷纷开展创新教育，但创新教育不仅仅是教育内容和教学方法的更新，还包括教育理念的重新定位，教师能力的全面提升，是带有全面性、结构性的教育改革。

关键词：创新能力；教学改革；教学方法

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）006-0-01

引言

2015年，李克强总理在政府工作报告中提出：“大众创业，万众创新”后，全国开展了创新创业浪潮，各地高校开展创新创业类课程。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是培养具有高素质的创新人才为主要目标的教育。高校要想要培养学生的创新能力，首先应从思想入手，改变传统教育观念，注重学生个性化发展，提升教师创新能力，改进课堂模式，并最大限度结合校内外资源，全面提升学生创新能力。

一、树立创新教育理念

我国高校在教育中有着传统的学科界限、专业设置和培养方向，比如财务管理专业的学生将用四年时间完成各种与财务相关的课程，采用统一的培养授课，对所有学生设计相同的教学大纲，统一的教学进度，传统的教学方法，而这种通用性的培养模式，限制了创新能力的培养，忽略了学生的个性化，磨平了学生的创新思维，让每个学生在传统的教育活动中高度统一，失去了他们应该具有的自主性、主动性和创造性。为了培养学生的创新能力，学校应该做出巨大改变，从思想上树立创新理念，打破学科之间的限制，打破传统教育方法，注重学生的个性发展，打破传统期末考试“60分”的枷锁，通过多种考核形式对学生学习效果进行评价。

高校可以根据学生的入学能力和发展层次设定不同的发展方向，保证在必要共性的基础上，分析学生的基础能力和个性化需要，对专业学生进行细分，并针对每个细分群体设计差异化的教学目标、特色课程和教学方法，发掘学生的需求，提高学生的学习学习，激发学生的创新意识，为每个学生的发展提供有利的条件。

二、提升教师创新能力

不管是传统意义的高校，还是改革中的高校，教师依然是高校知识传播的主体，要想培养具有创新思维的学生，教师应该具备更高的创新能力。苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”每位教师都会在教学中形成独特的个性及教学风格，而这也个性会在传授知识的同时，影响学生的智慧、情感和意志的发展。教师应当充分发挥自己的教学特色，走出标准件式的教学模式，开展多样化、个性化的教学。

在创新能力培养过程中，教师不能按照传统的思维照本宣科，通过知识的灌输和积累去提升，而是要把学习的主动权交给学生，调动学生的学习热情和积极性，要从“授人以鱼”到“授人以渔”，从“授人以渔”到引导学生“热爱鱼，专研鱼”。因此，课堂将打破传统定义，成为开发学生创新能力的一个平台。在课堂教学中，教师不再仅仅是给学生“鱼”，还应当传授学生如何“钓鱼”，应该培养学生对“鱼”的兴趣，发现不同鱼的习性，探索更好的 “钓鱼术”。

教师在教学过程中，除了要深入研习本门课程的知识，还有不断拓宽知识领域，探寻新观点，知识的交叉应用，提升自身能力。

三、改进课堂教学方法，提高课堂学习效率

现今的教育模式下，高校课堂仍然是学生学习的主渠道，学生创新能力的提高很大程度体现在课堂教学改革中，因此，课堂教学方法的改革成为我们研究的重要部分。

1.启发式教学，注重学生提出问题的能力

目前很多高校仍然以培养学生分析问题和解决问题的能力为重点，忽略了学生提出问题的能力。问题意识是创新萌芽的开始，心中有疑问才会去钻研，去发现，而现在多数的课堂为学生“学”提供了很好的条件，而对“问”则很少引导，甚至有部分教师为完成教学进度，删减学生提问环节，造成了填鸭式教学，间接导致学生失去“问”的能力，间接掐断了学生创新的萌芽。

启发式教学的开展，重点是培养学生的参与，教师角色的转变，由传统的提问、回答一体的角色，转变为一名引导者。教师应该根据所教授课程特点，选择适当的方式，鼓励和引导学生进行独立思考，勇于表达自己的观点，敢于对别人的观点提出疑问，并展开课堂讨论。教师应通过启发式教学，设计问题情景，巧妙地引导学生发现问题，培养学生的问题意识，主动提出问题，并在教师的引导下，完成问题的分析和解决。

2.紧随时代发展，共享网络资源

随着移动互联网、计算机、大数据、物联网的融合，“互联网+”战略的提出也为新时代的教育模式提供了机遇。高校应该合理利用网络资源，培养学生自学能力，减少课堂理论讲授时间，增加课堂讨论形式，提高学生创新能力。

教师积极开展微课堂，翻转课堂等创新教学形式，鼓励学生针对某一知识点自己查阅资料，展开调研，并形成自己的“学习成果”，在讲台上与同学进行分享，调动学生的学习能动性，同时也加深学生对教学内容的理解和掌握。

四、重视实践教学，鼓励创新竞赛

在学生创新能力培养中，除了正常的课内教学，还需要实践环节的支撑，有针对性的实践环节能到强化学生对知识的综合运用和创新。各大高校应该充分利用校内外教学资源，校内建设大型模拟实验室，注重理论教学和实验教学相结合；校外拓展校企合作形式，认知实习、顶岗实习、外聘企业专家授课等形式，加深学生对现实问题的理解；鼓励学生积极参与各类创新性大赛，激发学生的创新思维和竞争意识。通过这种形式的第二课堂，全方位，多角度为学生提供学习条件，提升学生的创新能力。

参考文献：

[1]张利荣.大学研究性学习理念及其实现策略研究[D].华中科技大学，2012.

[2]黄维民.我国高水平民办高校教学改革与创新思路探析[J].渭南师范学院学报，2015.

[3]王青.以学生能力为核心的工程专业教学改革与教学方法创新[J].教育教学论坛，2016.

基金项目：本文为黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题“创新创业背景下财务管理专业人才培养模式研究”（编号：16Q222）。