刘结玲

（广西工商职业技术学院，广西 南宁 530008）

一、引言

随着社会的快速发展，企业对人才的要求也越来越高，就业竞争越来越激烈。高职院校人才培养体制的改革和创新刻不容缓。而如今的大学生进入高校起就存在很多困惑，如对自己所学专业迷茫，对今后就业缺乏信心，没有明确的学习目标和职业规划，对社会企业缺乏认知等，加上目前不少高职院校与企业相脱节，课程授课多以理论为主，对企业文化的涉足甚窄，也导致毕业生就业困难而企业却找不到需要的人才。

如学生一入校起，就给学生配备相应的导师，由导师对学生的学业进行全程指导和跟进，那幺将可有效解决学生在校的迷茫和学生就业等诸多问题。高职院校“1+1+n导师制”实施的用意在于，第一个“1”是指高职院校的年级辅导员；第二个“1”是指综合素质和业务能力较强的班主任，由他们指导学生的心理健康、思想状况、专业学习、实习和就业、生活需求等方面，加深与教学的良性互动。“n”是学生从大二开始，除了年级辅导员和班主任之外，学校根据学生个体差异，通过双向选择，聘任不同类型的导师如专业导师、心理导师、生活导师、学业导师、创新导师、实习导师、就业导师、榜样导师等，甚至在学生毕业后的学生生涯持续导师等。

二、“1+1+n导师制”在高职院校的现状调查

本文针对广西高职院校进行了抽样调查，发放调查问卷700份，其中涉及工商管理、市场营销、会计、物流管理、计算机等专业，回收有效问卷679份，男生219份，女生460份。通过分析整理，得出如下主要信息：

（一）在了解高职院校导师制实施的背景与目的方面，如表1所示：

表1 了解背景和目的

表1可以看到，仅有9%的学生对导师制是完全了解的，33%的学生不了解这种导师制，认为只是学校的一种制度。还有超过一半的学生对导师制的目的、作用了解不深入。在平时中，这些学生表现为不喜欢从思想、专业、生活、工作等各方面与老师深入交流。这就需要导师在今后工作中，通过活动、竞赛、生活、社会工作等方面加深与学生的交流，用真心感染学生，用实力引导学生，使学生在思想、专业、社会生活等方面得到全面提高。

（二）在所在的学校有没有实行导师制方面，调查显示，53.6%的学生不清楚自己的学校是否实行了导师制，说明了导师制在高职院校宣传效果不佳，导师制的理念还不够成熟，实行制度不健全等导致成效不佳。

（三）在所在的学校有没有实行校企合作方面，调查表明，有67.9%的高校实行了校企合作，但校企合作深度不够。还有部分高校对校企合作不够重视，也直接影响了学生综合技能的培养。

（四）在认为导师对于大学生成才成长方面，调查表明，72%的学生认为在大学阶段的成长需要导师，说明导师制在高职院校当中实行还是很有必要的。学生进入大学以来，在思想教育、专业教育、心理健康、就业、科研等方面会存在很多迷茫，导师制地出现在一定程度上帮助学生树立正确的人生观，使学生的成才成长得到良性的发展。

（五）在参加各种技能大赛方面，调查表明，仅仅有36.9%的学生在导师的指导下参加过技能大赛，12%的学生想参加技能大赛但苦于没有老师指导。导师制的存在可以指导学生更好制定学习计划、参加科研成果、参加各类技能比赛，从而有效提升学生创新意识，提高学生专业能力和综合素质。

（六）在选择导师方面，调查表明，学生倾向于选择不同类型的导师，如专业指导、学业指导、创新创业指导、心理指导、生活指导、职业生涯持续指导等每种导师的比例都差别不大。这就说明，学生在大学成长过程还是很渴望有导师的指导和帮助。

（七）目前导师制存在的问题方面，如表2所示：

表2 目前导师制存在的问题

表2表明，目前导师制存在诸多问题。36%的学生认为学校对导师制的重视不够，41%的学生认为学校对导师指导学生的要求比较模糊；38%的学生认为导师太忙，没时间指导学生；29%的学生认为学校管理不到位，没有固定的场所或硬件设施；34%的学生认为导师资源太少，条件不具备等。随着教育体制的改革，以及“全员育人、全过程育人和全方位育人”理念的深入，高职院校有必要在现有辅导员的基础上，构建“1+1+n导师制”的长效机制。

三、实行“1+1+n导师制”的建议

（一）建立深度的校企合作

高职院校应加强自身建设，积极主动开展深度的校企合作，提升学生专业技能，规划职业生涯。例如，改善办学条件，提高办学质量，顺应市场需求，调整专业机构，注重学生能力培养，构建产教相融合的课程体系，专兼结合，加强“双师型”教师队伍建设等。

（二）建立完善的评价体系

完整的评价体系是作为导师制成效的最终评判。导师制实施后是否提高了学校的就业率，是否提高了学生就业能力，提升了学生综合能力，满足了企业对学生的需求等，还需要构建目标、管理、制度和考核等较为完善的评价体系作为支撑。考核体系包括定性指标如“n导师”工作的积极性、工作任务完成情况、导师的述职报告、学生对导师工作的满意程度等。定量指标如学生考试科目通过率、学生违纪数、学生参加技能大赛和社会实践的次数、学生实习成绩、学生就业率、“n导师”去企业的次数、“n导师”指导学生完成的教学工作量等。建立完善的考核制度以及奖惩措施，有利于调动导师工作积极性，让学生提高认知能力，并从中受益。

（三）建立高质量的导师资源库

导师的质量决定了导师制能否长效开展。高职院校应进一步加强对导师队伍的选拔和考核，选拔一批综合素质良好、拥有丰富的教学经验和专业技能，同时具备教育学、心理学、管理学等学科知识，具备责任心强、与时俱进的教师队伍。

此外，出台导师工作细则，定期开展导师培训，形成高质量的导师资源库，以培养应用型人才为出发点，实现专业、就业、教学与职业无缝对接，满足社会对高职毕业生的人才需求。

（四）实行宽进严出的人才遴选制度

建立学生、班主任、“n导师”间的联动机制，通过“1+1+n导师制”，导师能及时了解学生的思想、学习、技术水平、实践能力、个性特长，并及时对学生的培养情况进行考核，同时导师可以招到满意的学生，学生也可以挑选到心仪的导师。

（五）将技能竞赛引入培养计划

技能竞赛有利于学生创新创业能力的培养，培养社会需要的人才。将技能竞赛引入人才培养计划，可以构成人才培养新目标、丰富教学内容，又能让学生在竞赛中得到锻炼，提高专业水平和综合能力。