摘要：本文浅谈了《企业财务会计》教学中的几点心得。
关键词：《企业财务会计》教学心得
《企业财务会计》是中等职业学校财务会计专业的一门主干专业课。在学习财务会计之前，学生们已经学过了《基础会计》，掌握了会计要素，会计账户与复式记账和主要经济业务的核算，为进一步学习财务会计奠定了基础。针对该课程的特点，结合在教学中的实践谈几点体会。
1 情感联络
现在初中毕业生往往有三种出路：一种是进入高中将来考入大学接受更高层次的教育；一种是选择了中等职业学校；还有一种是直接步入社会，成为密集型劳动力的一个缩影。而进入中等职业学校的孩子大多是学习基础差，自控能力更差，好玩也会玩，且在初中时就自我放弃或被学校放弃了，自卑心理严重。所以，中职教师必须更新教育理念，了解孩子的心理想法，俯下身子贴近他们的内心，建立新型的师生关系。要建立这种关系，教师必须放下“师道尊严”的架子，将自己定位于与学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，放大学生身上的优点，缩小学生身上的缺点，树立他们的自信心；还要做到表扬的及时性，这都能起到很好的激励作用。跟学生建立秘密的沟通渠道，比方说作业本和学生的试卷甚至于学生考试的草稿纸。有什幺话可以在纸上跟学生沟通，这些都能让学生感觉到你在关视他，支持他，并且尊重他，达到师生之间互相接纳、互相融合。良好的师生关系为知识的讲授打下了基础。
2 教学方法的选择
教学有法，但无定法，贵在得法。对于中职学生在授课中切忌将问题复杂化，而是将复杂的问题用最通俗最易懂的方式讲授。还有每个教师要有自己的教学方法，不能生搬硬套，而且要注意因材施教。我们的核心目的是取得良好的教学效果。在《企业财务会计》教学过程中，我通常是先进行三个周的《基础会计》的复习，让学生温故知新，给学生们先把会计的框架拉起来，然后展开财务会计的教学，把会计的框架给丰富起来。大力地采用启发式教学，在学生们已经掌握的基础会计的基础上启发，引导同学们思考问题，提出疑问。将每一节课的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，这样环环相扣，循序渐进，既可以活跃课堂气氛又可以增进师生之间的了解，将教学过程演变成师生对话，即对话式教学。同时也培养了学生的自学能力，同学们带着问题去读书，问题越具体，就越能体现同学们对课本内容研读的是否透彻。中职学生的逻辑思维不强，对话式结束之后一定要辅以练习，而且是针对性很强的练习，先要点对点，然后才是面对面，即先是专项练习，再是综合练习。更为重要的是教师对每一章节内容的归纳总结，将学生所学过的知识前后理顺，明白知识也是有前因后果，也是“继承”而来的。比方说人有生、老、病、死、葬，企业经营中的某些资产也具备这个特征，例如固定资产的取得，使用，处置。取得的固定资产在使用之后必然会出现磨损，磨损在会计上的反映就是计提折旧（即贷：累计折旧），那幺当我们处置该项固定资产时，与该项固定资产有关的累计折旧也就随之消逝（即借：累计折旧）。所以我在总结固定资产时，我常将固定资产与累计折旧比方夫妻，他们两个账户不会出现在借方或贷方一个方向上，而是一个在借方，另一个在贷方，并且他们是“相生相克，同生共死”的，即秤秆（固定资产）离不开秤砣（累计折旧）。以此可以启发同学们还有哪些账户是“相生相克，同生共死”，这种形象的比喻活跃了课堂气氛，也调动了学生的思考，更是符合现行社会这种“配对”心理。另外归纳总结时还可以动用同学们在小学写作文时“看图说话”的能力，比如说借：银行存款XXX、累计摊销XXX，贷：无形资产XXX、应交税费——应交营业税XXX、营业外收入——非流动资产处置利得XXX，（XXX代表金额）请同学们根据给出的会计分录描述出这是一笔什幺样的会计业务，即通过“会计分录”这个“图”说出“会计业务”这幅“画”。这种类比的方式貌似牵强附会实则简单易懂，也可以说是检验同学们编制的会计分录是否正确的一种方法——学生根据自己编制的会计分录描述出会计业务，而描述出的会计业务与业务本身不符时即说明自己的分录编制错误，需要重新加工改正。
3 将会计技能的教学贯穿教学始终
我们将会计知识讲的再热闹目的就是一个，让学生会用这些知识进行账务处理，便于他们将来更好地适应会计工作。所以我很珍惜财务会计教学过程中的专业实习环节，比如说存货按实际成本计价方法，发出的存货因计价不同，它的账页登记方式就不同，很多同学就不会做。这时候我就利用实物投影仪领着学生一种方法一种方法的练习。让学生掌握起来既直观形象又明白具体。同时，利用实物投影仪将不同方法下登记的账页进行对比，请同学们找出不同计价方法下的优缺点和适用对象。在此基础上增加练习，请同学们分组完成，给每个小组展示自己的劳动成果。组内同学合作，组间同学互评，共同进步共同成长。在课堂教学中还给同学们按角色分工，分别扮演会计、出纳和会计主管，每名学生各司其责，并且定期地轮岗，充分地模拟了会计实际操作过程，切身感受会计工作的氛围。这些都可以有效地调动他们所学的会计知识，比如支票的填写，凭证的编制与传递等等。让他们学以致用，为学生更好更早地适应工作打下基础，与此同时，在无形中也增强我校学生的就业优势。模拟过程难免有老师照顾不到，这时候可以借助福斯特财务软件的帮助分设三个会计岗位并给出相应的岗位职责：
①出纳。业务：库存现金核算、银行存款核算。业务任务：填制原始凭证、登记日记账
②会计。业务：总账会计核算、往来业务核算、存货业务核算、无形资产核算、负债业务核算、所有者权益业务核算业务处理。业务任务：填制原始凭证、记账凭证，登记三栏式明细账、数量金额式明细账、多栏式明细账
③会计主管。业务：损益业务核算、编制报表。业务任务：登记科目汇总表、总账，编制报表。
各个岗位的同学都要按照岗位要求进行业务处理，在操作的过程中充分调动了同学们所学的知识，将会计知识有机结合，形成体系。
4 情感教育重于知识教育
在我的课堂中我很重视对学生的德育教育，好的德育教育可以在学生中更好地开展知识教育，并且我都将这些德育教育融入到我的知识讲授中，让学生感觉意味深长。比如说无形资产的摊销，目前的会计准则中只有寿命一定的才可以摊销，寿命不定的不能摊销。讲课时我以东阿阿胶为例，它在我国的汉代就存在，现在依然有这个品牌，说明它有内涵，这是很多别的保健品企业学不来的，同样我教育学生，家有万贯，不如一技在手，借以鼓励他们好好学习。在固定资产的讲授中我以日本的佳能相机与美国的柯达相机为例，佳能可以不断地更新，而柯达却在守旧，最终被时代给淘汰了，所以鼓励学生要树立终身学习的观念。情感教育是一剂很好的强心剂，很多的孩子会有所感悟，有所启发，在学习中表现就是动力强劲。
实践是认识的基础，实践对认识有决定作用。在认识的过程中，要完成两次质的飞跃：即在一定实践基础上形成的感性认识到理性认识，从理性认识到实践中。会计的学习和教学正好印证了认识规律。会计学是一门实用型很强的学科，其基本原理、基本知识对于初学者来说显得过于抽象。在教学过程中，教师做到理论联系实际，遵循会计准则和会计制度，从学生实际出发，以学生能力为本位，根据学生的学习规律和特点进行教学；最后将理论联系实际，利用期末的大实习，将同学们学到货币资金、应收预付款项、存货、固定资产、无形资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润和财务报表各个具体模块贯连到一起，做综合性的模拟，赋予每个同学一个工作岗位，让同学们按照岗位责任制工作，在模拟实习中建立同学们的岗位责任感，同时注意提醒题目考查的知识点，给同学们减压暗示，即他们选择了一个很容易从事的行业，不要怕学不会，在实践中只是用了所学会计的某一知识模块，同时也是加压暗示，既然是一个很容易从事的行业就说明它的门槛很低，大多数人都可以胜任，同学们只有努力学习才能在众多的应聘者中脱颖而出。
以上是在《财务会计》教学中的一点体会，愿与同行共勉。
参考文献：
[1]吴保忠.论高级财务会计的内容体系构建及教学方法完善[J]. 中华女子学院学报，2010(01).
[2]赵曙光.财务会计案例教学法初探[J].中等职业教育，2007(05).
[3]张晓丽.案例教学法在财务会计课程中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2009(07).
作者简介：韩晓娜（1981-），女，山东威海人，助理讲师，研究方向：中职会计教学。
