摘要：本文首先分析了园林生态学实践课教学改革中存在的问题，然后结合园林生态学课程的特点和园林专业人才培养的目标，有针对性的提出了园林生态学实践课教学改革的思路与措施，以期为该实践课教学改革提供依据。
关键词：园林生态学 实践课教学 改革 存在问题 措施
园林生态学是一门比较年轻的学科，它是园林专业的基础专业课，主要研究的是城市居民、生物与环境之间的相互关系与人们的生活息息相关，因此高校有义务培养出更多相关专业人才，这就需要高校提高园林生态学的实践课教学效果，保证该专业学生不仅具有深厚的相关专业理论知识，还具有丰富的实践经验和实践能力。
1 园林生态学实践课教学存在的问题
1.1 实践教师缺乏，教师本身缺乏科研和实践能力
目前高校实践教学中，师资较为缺乏，而师资水平的高低直接影响教学效果的好坏。受传统精英教育的影响，园林生态类实践教学教师大多来自高校，教师大多缺乏实际经营管理经验，因此也就不可避免地造成教师的讲授理论多于实践教学，学生的实践操作能力也就可想而知。另外，高校教师只有教师资格证书，获得职业资格证书的人比例较低，具有熟练操作技能的老师就更少了，所以加强实践教师师资队伍建设已经迫在眉睫。
1.2 实践教学手段单一，学生真正融入实践内容的机会较少
现阶段我国的园林生态学实践课程教学手段还比较单一，一般都是采取教师示范学生模仿的方式，或者填鸭式的教学手段等，学生不能真正的了解园林生态学实践内容，使得学生真正融入实践内容的机会较少，也就无法获取与此相关的专业能力。
1.3 实习基地建设比较落后
现阶段我国的实习基地建设还远远落后于西方发达国家，建设规模都比较小，但是我国的学生基数又比较大，导致学生的人均实习基地面积难以达到标准，甚至部分学生没有进入实习基地的机会，如此一来学生的实践能力难以得到提高。此外，我国的实习基地存在着配套设施不够完善的问题。
2 改革措施
2.1 切实转变高校实践教学无足轻重的观念。建立完整和相对独立的实践教学体系和模式。在传统的实践教学模式下教师比较注重对理论知识的传授，常常忽视了对学生动手能力和创造性思维能力的培养。而园林生态学是一门必须多实践，勤动手才能学有所成的学科，高校只有在平时多注重实践教学，学生才能在实际的工作中对植物生长特点、整体生态环境进行准确的分析，做到活学活用，举一反三。
2.2 加强实践教学基地的建设。由于传统的教学模式比较注重理论知识教学，不重视对学生实践能力的培养，使得高校的实践课教学效果不高，造成这种现象的最主要的原因就是实践教学基地建设不够，所以高校必须加强实践教学基地的建设，加大实践教学力度，只有这样才能培养出更多优秀的、能够适应社会需要的园林生态学专业人才。
2.3 建立一支高质量的实践教学教师队伍。为了有效的提高实践课教学质量，高校应该建立一支稳定的实践教学的教师队伍。但在实际的教学过程中实践课教师一般由理论课教师兼任，由于理论教学和实践教学具有一定的差异性，难以保证实践课的教学效果。高校应该选用一些具有丰富实践经验同时具有指导能力的实践教师，只有这样才能保证实践效果。
2.4 对实践教学考核方法进行改革。首先在实践教学理论考核内容上，不能过多的偏向认知性内容方面，应该增加一些应用性方面的内容，同时为了增加实践教学考核效果，应该加大题量，提高考核难度。此外，必须规范成绩评定的组成。具体如下：平时成绩占总成绩的10%，理论考试成绩占总成绩的30%，实践考核成绩占总成绩的60%，并且规定必须理论考试和实践考核成绩都及格才能算整个课程成绩合格，如此一来，学生和教师一定会更加重视对实践课程的学习，实践教学课程的教学质量一定能够得到提高。
3 结语
园林生态学实践课的教学改革是一项系统工程，由于它涉及到很多的方面，比如专业要求、教学方法、学生的学习情况、教学内容、教学手段等，所以它是一个任重而道远的过程。高校在整个教学过程中，不仅要注重培养学生的基本理论知识，也要重视对学生工程实践能力方面的培养，应该深刻的意识到两者处于同样重要的位置。针对园林生态学课程的特点，在教学中根据不同专业的学习需求进行讲解，以实际教学效果为目标，灵活应用多种方法进行教学活动，充分利用现代教学手段，增强学生分析解决实际问题的认知能力；加强园林生态学实践教学，加大实践教学经费投入力度，整合资源，优化实践教学环境，加强与科研生产单位的联系与合作，加强园林生态学教师自身理论水平和实践水平的提高，不断推进教学改革，以促进园林专业学生的园林生态学实践教学能力的培养。
参考文献：
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作者简介：
姜硕（1982-），女，辽宁铁岭人，研究方向：生态学。
