王小芬

摘要：本文从教案的准备、教学模式的采用、鼓励方式的选取以及课堂评价的实施等方面出发，系统地阐述了如何提升高职制图课堂教学的有效性建设。

关键词：有效性 制图教学 学习兴趣

制图课程是高职院校机类及近机类专业学生的一门专业知识课程，是培养学生空间思维、空间想象、二维到三维空间转换能力以及绘图和读图能力的一门技术基础课。如何加强课堂教学管理，提升制图课程课堂教学的有效性，是制图教师们应该认真思考的问题。

1 备好每一堂课是提升制图课堂教学有效性的前提

备课是一堂课是否完美的起点，教师要备教材内容，还要备学生。教师要上好每一节课，就必须充分准备每一节课。备课不是简单的摘抄课本，形成教案，而是在备课过程中，围绕本课时预设的教学目的，对所选用的教材要懂、透、化，这样才能准确把握教材的重、难点知识，精心组织教学内容、设计教学过程、选择教学方式，同时要创设与学生交流的情景环节，还要求教师不断地获取有关本课程的一些新信息，进而补充完善课堂的信息量，只有这样才能系统、完整、准确地备好教案。备学生就是指要了解学生的年龄、心理状态、已掌握的知识、技能、学习态度及适当的情感等，这样才能结合教材内容及学生状态制定合适的教学情境，选取适当的教学方式，进一步促进课堂有效性的提升。

2 合理的教学模式是提升制图课堂教学有效性的有利措施

2.1 师生合作，激发学生的学习兴趣 传统的课堂教学往往忽略了师生之间的互动交流，而课堂上的最佳情景是合作学习情景，师生间的协同合作能提供多向交流的、和谐的、互助的物理和心理环境，使师生畅所欲言[1]。而高职院校学生学习制图课程最大的问题就在于空间想象能不强，不能形成图到物、物到图之间的转换，结果往往是教师讲的津津有味，而学生学的一塌糊涂，这样的恶性循环就造成教学效果不佳，课堂教学氛围沉闷，教师苦口婆心、学生依然厌学的现象。面对这些难题，教师可以考虑让学生参与到制图课程的教学过程中去，一方面沿用已有的模型让学生在看实体零件的过程中获得物与图的形成，很直观的明确其内在联系，逐步培养学生的空间思维能力[2]；另一方面，在作图过程中，学生可以利用废纸、面包、塑料泡沫、橡皮等一系列材料亲手制作一些学习模型，通过观察这些模型，解决物与图之间的关系，完成作图过程，激发学生的学习兴趣。

2.2 将多媒体教学和黑板教学有机结合，突破重难

点 传统的黑板教学模式和现代化的PPT多媒体教学模式，在不同的学科教学过程中两者有不同的优缺点：PPT课件教学信息量大，视觉效果较强，能在一定程度上激发学生的好奇心和探索欲。但那些逻辑思维较强、公式推导较多的高校课程[3]，则更适用于黑板教学。因此，在制图教学课堂中，教师可以利用多媒体课件、动画、CAD软件等现代化设备展现三维立体模型，增强学生的空间转换能力；同时，教师也可以充分利用黑板教学，逐步增强学生的绘图能力。

3 适当的鼓励方式是提升制图课堂教学有效性的有效途径

为了进一步促进制图课堂的有效性建设，笔者对自己所带班级进行了多次大胆尝试，从结果可以看出：同一级别的两个平行班级，都是在教师讲理论、学生自愿讲解练习的授课模式下上课，但结果却截然不同。其原因在于“自愿”。一个班级采用通常的自愿，即教师绝不点名强迫某位同学讲解练习，其结果是几乎无一人上台讲解；而另一个班级的自愿是：如果上台讲解练习，则视其讲解的程度给予适当的加分奖励，且讲解方式不限，允许相互探讨、允许分组协作等。其结果是同学们踊跃上台讲解练习，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，且学生学会了相互学习，通过期末的考试结果可以看出，该班的学习成绩明显高于另一个班级，取得了良好的教学效果。

4 有效的课堂评价是提升制图课堂教学有效性的催化剂

及时有效的课堂评价，能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，要让学生学会正确的评价自己和别人，还要学会善于听取别人的良好建议进而改正自己。要达到这样的教学效果，教师是非常重要的角色。在课堂教学中，优秀作业展示是每堂课的重要环节。在展示过程中观察被展示者及其他同学的反应，并做好记录，表扬每一位有明显进步的学生；同时，较差作业的指正也是一项必须环节，教师将错误类型相似作业分类整理，利用课间、课余时间对学生进行统一辅导；将错误率较高的作业课堂统一讲解。同时，教师还可以引导和鼓励学生对当堂课程的教学效果进行自评、学生互评及师生互评。学生自评，就是要求学生回顾本堂课讲授的知识点，将不能完全理解的知识点整理出来，便于教师及时辅导，解决疑虑；学生互评，就是要求学生相互学习，寻找差距并加以改正；师生互评，就是要求教师总结本堂课的教学内容及重难点，选择高效合理的授课方式进行讲解。最后，教师还可以根据学生们的评价对本堂课的预设目标进行分类，不同层次的学生达到不同层次的预设目标。

5 总结

课堂的有效性建设一直是各高校倡导的一项重要内容，如何实施有效性教学的关键在于教师是否能精心的备好每一堂课、设计合理的教学过程、采取合理的教学模式、采取适当的鼓励方式及有效的课堂评价等途径来有效地调动学生的学习积极主动性，因此，有效的课堂教学情景创设，对于课堂有效性建设是非常重要的。

参考文献：

[1]李世权.如何提高初中化学课堂教学有效性[J].现代教育科学，2010（04）.

[2]郑书娜，朱亭亭，赵汝木.优化教学设计 提高教学有效性的策略探讨[J].现代教育科学，2012（12）.

[3]王勇.探索提高数学课堂教学有效性的方法[J].现代教育科学，2009（04）.